谈小学科学实验的创新

小学科学创新实验设计

一、实验课题名称

小学科学五年级下册 《下沉的物体会受到水的浮力吗》

二、正文

（一）、实验设计意图

1、该实验的设计便于学生直观、形象地感知和理解什么是“撩排开的水量”。

2、能有助于让学生进一步理解浮力的大小与排开的水量之间的关系。

（二）、实验所需器材

弹簧测力计、溢水杯、量筒（量杯）、圆柱体、大小不同的三个铁块、盛水容器、接水桶、红墨水。

（三）、实验创新之处

1、原教材中是以物体放入烧杯前后两次液面之差来理解物体“排开的水量”（见教材上一节），由于小学生形象思维太差，这样一方面对于基础较差的学生来讲就很难理解“排开”二字的含义；另一方面如果物体太小，或浸入水中太少，那么物体排开的水量就不是很明显，再加之烧杯底面较大，导致液面高度差的变化就很小，不便于学生观察。这样实验的直观效果就会差一些，对于实验结论的得出，有部分学生就会感到有难处。

2、制作的简易溢水杯，对于学生理解“排开的水量”以及与浮力大小的关系起到了一个很好的桥梁作用。首先，该装置能让物体浸入水中时溢出（排开）的水缓缓地流入烧杯中，让学生直观亲历、形象感知，从而简单明白易懂，不仅能激起学生的动手兴趣，而且能增强学生进行科学探究的欲望，为下一步理解浮力与排开的水量之间的关系作好了准备。其次是通过量筒（量杯）测出每次实验排开的水量具体是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“较多”等模糊语言，让学生对实验数据进行分析，不仅体现了自然科学的严谨性和科学性，还能更进一步促进学生理解浮力秘“排开的水量”之间的关系，为今后学习阿基米德原理打下了一个坚实的基础。

（四）、实验步骤

1、组装实验器材：

（1）溢水杯装满水；

（2）接水桶放在溢水管口下方；

2、测出圆柱体在空气中的重力，填入记录表格中。

3、将圆柱体分别以三分之一、三分之二、全部（分两次，只是深度不同）浸入溢水杯中，读出每次测力计的读数，填入表中；并用量筒测出每次排开的水量，填入记录表中。

谈小学科学实验教学中的创新研究

小学科学实验教学是培养小学生科学素养的重要途径，因为实验教学能够激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，提升学生的实践能力和创新思维。然而，传统的实验教学模式已经无法满足当今小学生的需求，需要不断创新和改进。本文就小学科学实验教学中的创新研究进行讨论。

一、探索性实验教学

多数情况下，老师安排的实验是经过深思熟虑的，既有了预测，也有明确的实验目的和步骤，然而，这种实验教学模式存在一定的局限性。探索性实验教学则强调可以让学生拥有更高的自主性，即让学生自己提出实验问题、设计实验步骤，并自主开展实验。探索性实验教学既能提高学生自主学习的能力，也能促进学生创新思维和实验技能的培养。

二、媒体融合实验教学

随着现代技术和新媒体的迅速发展，小学生使用电脑、平板电脑、智能手机等电子产品已经非常普遍。将新媒体技术引入实验教学中，利用多媒体技术、虚拟实验等手段，可以增强学生的实验体验和视觉感受，让学生更好地理解科学知识。在教学过程中可以使用视频、动画等多媒体资源，使学生更加深入地了解实验原理，加深学生的印象，提高教学效果。

三、创新实验教具的设计

实验教学过程中，实验器材的质量对实验结果的准确性有很大的影响。为了提高教学水平，可以针对小学生的认知特点设计更适合他们的实验教具。例如，可以针对幼儿园小朋友，设计可拆卸组装的实验装置，让他们参与组装，从而对实验原理有更深入的了解。对于一些复杂的实验器材，可以使用3D打印技术实现快速制造，降低实验器材生产成本，并有效地扩大实验的类别和范围。

四、实践项目的引入

实践项目是一项注重创新和实践的教学方式，能够增强学生的实践能力和学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。在实验教学中引入实践项目，可以让学生通过实际实验操作，学习科学知识，从中发现科学问题，提高自己的研究能力。例如，可以引入一个如何制作电影的实践项目，让学生自己参与到制作当中，从中感受实践的乐趣，加深对科学知识的理解。

谈小学科学实验教学中的创新研究

小学阶段是孩子的成长和教育的重要时期，科学实验教学是小学科学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学思维、实践能力和创新精神有着至关重要的作用。随着科学技术的不断发展，科学实验教学也在不断地创新和发展，为提高小学科学实验教学的质量和效果提供了更多的手段和方式。本文旨在探讨小学科学实验教学中的创新研究。

一、创新实验设计

实验是科学研究的重要手段，同时也是小学科学教学的重要环节。在实验教学中，创新实验设计是关键所在。对于一些经典的实验项目，如何让学生对其中的科学原理有更深刻的理解和认知，如何让学生在实验中发掘和解决问题，加深对于科学的学习和理解，是创新实验设计的目标。创新实验设计需要教师具备一定的实验技能和科学素养，才能更好地实现实验目的。在实验设计中，应注重学生的实验操作过程，注重观察和数据记录，让学生在实验中体验科学实践，掌握实验技能。

二、跨学科融合

科学实验教学不仅涉及到科学素养的培养，也应该将其他学科的内容融合到实验教学中。例如，在小学生物教学中，可以结合地理学科，选取生物多样性调查和研究为主题，进行数据的搜集、分类、分析、比较等内容，既能加深学生对于生物多样性的了解，又能提高学生的地理素养。在小学化学教学中，可以将实验教学与语文学习相结合，通过实验记录的方式引导学生编写实验报告，提高学生的语文写作能力。跨学科融合不仅能丰富实验教学内容，也能提高学生的学科综合素养。

三、数字化实验教学

随着数字化技术的不断发展，数字化实验教学逐渐成为一种新的实验教学模式，数字实验可以更好的解决实验设备的瓶颈问题。数字化实验教学可以结合虚拟实验模拟器等教学软件，为学生提供更多的实验操作机会，在实验步骤、实验条件、实验结果等方面进行数字化模拟，让学生在更多实验情境下感受科学实践的乐趣。数字化实验教学不仅提高了小学实验教学的效率，还可优化实验教学环境，拓展了实验教学的广度和深度。

小学科学创新实验设计方案

《空气占据空间》

平昌县鹿鸣小学 孙晓兰

实验设计意图：

1.通过实验，变看不见的空气为看得见，让学生认识到空气占据空间。

2.通过实验，变摸不着的空气为摸得着，让学生感受到空气占据空间。

实验所需器材：

水槽(也可用水盆等无盖的容器代替)，去底的塑料瓶，乒乓球，水，塑料袋。

实验创新之处：

1.变零散的个体为整体，增强了连贯性。教材上安排的实验为四个小实验：一是用注射器往水里注入空气，有气泡产生；二是用塑料袋兜空气；三是杯底塞紧纸巾竖直压入水底，看纸巾会不会湿；四是想办法把装入塑料瓶的气球吹大。我设计的实验从开课的设疑导入到最后的巩固感知都是同一装置，贯穿整堂课使用，更有连续性。

2.变抽象为形象，增强了可信度。通过我的改进，学生能借助“你想让乒乓球在哪个位置就在哪里”这个游戏看到水中乒乓球的位置发生改变，使实验现象更直观，形象，很轻松就找到了这里面的秘密就是：空气占据空间。能通过“让乒乓球反复的听我们的使唤”这个游戏自己亲手将塑料袋的空气赶到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋中，使学生能实实在在地感受到空气的存在，感受到空气占据空间。

3.变厌学为乐学，增强趣味性。改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过两个游戏变得看得见，也摸得着。这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。

4.教此顾彼，增强知识的联系性。改进后的实验，不仅提高了实验的成功率和实验效果，使学生轻松掌握本节知识，培养了学生的动手能力，还为以后的学习用排水法收集气体埋下伏笔，增强了知识的联系性和系统性。

实验步骤：

1.往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“如果用去底的塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后竖直的压入水底，乒乓球会在水的什么位置？”学生可能会得出三种答案：水面上，水中，水底。此环节是为了了解学生以往的知识含量。然后让学生自己动手实验，从中找到答案。在发给学生的塑料瓶中分为两类：一些瓶盖是完整的，一些瓶盖有孔。学生实验后的答案也就有两种，水底和水面上。学生会很好奇的去寻找为什么不同，瓶盖完整的空气在瓶里占据了空间，水出去，乒乓球下沉；瓶盖有孔的空气出来了，乒乓球仍然在水面上。