“全球气候变化对人类活动的影响”教学过程设计
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喾 ２０１ １年第１ ｏ期
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‘‘ 高中地理
全球气候 变化对人类活动的 影响，，
教学过程设计
浙江省丽水中学（３２３０００） 黄琳琳
环 教师操作及指导 学生活动 设计意图
节
【创设情境，导入新课】 通过材料让学生关注
断裂的高速公路，火山的爆发，濒临死亡的北极熊，被淹没的地球……这不只是出现在 人类生存的环境和环
电影《２０１２》中的场景，气候变化已经成为２１世纪全球面临的最严重挑战之一。由全球变暖造 境变化
，增加环境意 成的自然灾害和温室效应，使太平洋地区已经有数十个岛国面临消失的厄运，已经受淹的图瓦 识和全球意识
。为气 新 卢因海水上涨将彻底沉入大海，马尔代夫不得不花费巨资在国外买地以整体搬迁，组约、东京 感悟气候变暖 候变化的学习建立
一 谋 都将不得不花费数百亿巨资建拦海大坝……因此于２００９年１２月７日在哥本哈根举行的世界气候大 对人类生存造 个感性的认识基础
。 导 会
、引起了全球的关注 成的巨大影
入 播放电影《２０１２》视频材料。 啊
【知识链接一】温室效应的原理
对流层中的水汽、ＣＯ，等吸收地面的长波辐射，将地面辐射释放能量的绝大部分（７５％一 设疑激起探究欲
，顺 ９５％）截留在对流层大气中，大气又通过大气逆辐射把热量还给地面，对地面起了保温的作用。 利导入新课环节
提问：全球气候的变化过程是否就是一个不断升温的过程呢？
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Ｉ 护、幅 ｘ—Ｊ／＼ ｘ Ｉｕ— Ｉ， 工Ｉｕ ，Ｊ 圮 习 ； ； 学生根据已学 天气变化：短时间
，指睛、阴、雨、雪等变化。 新 等 《 知识进行对比 引导学生学会抓关键 拆 生 十＊气候变化：长时间，用气温、降水量、风等要素的变 新 世 代化来度量
。 ～ 一 分析。 词——长时间。
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（
学生思考、画 利用图像信号法，让 指导学生阅读书本Ｐ９５阅读材料：１．地球气候变 申 ‘
７ 图 学生养成图文结合的 化史的三个阶段；２区分冰期与间冰期。 生
回顾过去——“探索、发现”篇 ２５｛ 代 １±纪
二 纪 ＜ ㈠地质时期的气候变化 古
生 乱 １在图上标注出冰期，并指出大致的时间段； 代
２在图上标注出干李； … 女纪
３查阅相关资料，看一看恐龙繁盛的时期大约 兀 震Ｅ纪 一 、 －一一、 方式展开空间思维，
在哪个代的哪个纪，当时的气候有什么特点； 古 ’ ， ＿， 养成良好的学习习
４．归纳地质时期的气候变化特点。 ２ ５（ＹＳ 代 ， ●●、
太 ’ 惯 、
【学情预设】学生对这一阶段的气候变化不了解， 古 、 代
１ 但不影响他们对图的分析。通过横纵坐标的判读，容 … 地＾脚期发展阶段
新 易找出冰期与间冰期，干李和暖季，而恐龙情况引入 图地质时期的气候变化
课 可激发，ｌ＆－ｆ／￣学习的兴趣 这些繁衍了１６亿年，曾统治全球的物种突然消失，不管它们消失的原 学生回答
，其
探 因有多少种假设，这些理论都基于全球环境突变论，其中既包括长期环境变化的影响，也包括 他同学进行评 培养学生画图
、析图
究 短期环境变效应，它们都影射了当前地球环境的危机问题，因而发人深省。学生通过图表分 价补充
。 的能力，指导学生正
析，对地质时期气候变化特点的描述，在语言组织上可能会出现一定的问题。 确地利用图上信息阐
）历史时期的气候变化 述地质时期的气候变
１读图分析中国气温和挪威雪线的变化，推测历史时期气候变化的特点。 化规律
。 【知识链接三】影响雪线高低的主要因素
气温：气温高，雪线高；气温低，雪线低。
降水：降水多，雪线低；降水少，雪线高。
２．指出全球气候近５０００年来两次较大波动的大致时间段，以及与现在气温的差值。 学生在图上判
挪威雪线海拔高度（米） 中国气温距平变化（℃） 读
．找出温暖
／，《 期和寒冷期。 对获取知识能力的培
… ＿ ． 读出距平均气 养，教给学生认识事温的气温差。 物本质和规律的思维
方法，教会学生如何
｛ 摹：摹 连 掌握知识，使学生学
公元前公元后 会学习。
图 ｉ００００年来椰威雪线高度和近５０００年来中国气温距平变化
１Ｏ 高中地理 鬟
——１ 两 砑双轴坐标图接触的比较少，所以在图的观察过程中部分学生会
存在一定的问题，需教师进行一定的指导，找出正确的相对应坐标值。
了解现在——“全球变暖”篇
三）近现代的气候变化
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８ ） １８８（） １９０（） １９２（） １９４０ ／９６０ 】９８０ ２０００（年）
图１８ ２００２年垒球平均气温的变化趋势
１思考：自１８６１年以来，全球平均气温的变化趋势。（指导学生注意用词）归纳：
波动上升
２．在图上找出增幅最大的两个时期。
【学情预设】在波动情况较复杂的曲线图上，学生不易观测到两个增幅较大的时
期，教师可引导学生在图上做一个图形变式处理，再进行分析
温度距平ｆ℃）
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图 １８６０—２『】¨２年全球平均气温距平变化
归纳：２《）世纪增幅最大的两个时期为１９１Ｏ一一１９４５年和１９７６——２（）００年，１９９８年则
是最暖的年份。
图全球陆地降水量 学生看图、标注、
回答。
学生作图，回答。
合作探究，派代表
３全球陆地降水量有变化吗？讲出不同地区的变化情况。 Ｊ发言。其他同学进
【学情预设】由于在图上缺少主要的纬线，所以学生在区域范围表述上会存在一定Ｊ行补充、评价，完
的困难，可要求学生在图上加注主要的纬线（０”，２３ ５“Ｎ，２３ ５”Ｓ，６６．５”Ｎ，６６ ５０５）。 ｌ善问题结果。
４请同学们结合近现代的气温和降水变化，思考气候变化带来的可能影响。
【学情预设】更多的学生会直接在书上找答案，较少会进行独立思考，整理出自己
的答题思路，所以需要教师创设课堂探究情境，引导学生自主探究。
探究二：全球气候变化的影响
展示图片：气候变化对气候资源条件、自然灾害、生态环境、生产领域及其他方面
的影响。
让学生以某一方面的影响情况进行分组讨论，并选代表阐述观点，同时可对这一影
响情况进行例举 利用图像信号，培养学
生观察和“发现”地理
信息，从而凭借图像信
号有序的再现地理知
识。
利用图像传导，学生参
与教学活动的机会多
了，主动性就会增强。
充分发挥学生的主观能
动性及发散性思维。
通过学生之间的相互评
价，让学生懂得自我欣
赏与对他人的欣赏。
熟撂垒 高中地理
提问：近些年为什么气温持续增高？（小组探究）
教师补充说明：气候变暖是全球气候变化的一种表现，有自然原因和人为原因，从
自然原因看，地球环境正处在一个温暖的间冰期；但另一方面，人类活动对全球气候变
暖起了“推波助澜”的作用。
展望未来——“国际合作”篇
课堂介绍：《京都议定书》
为了人类免受气候变暖的成胁，１９９７年１２月，在日本京都召开的《联合国气候变化
框架公约》缔约方第三次会议通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖
的《京都议定书》，２００５年２月１６目正式生效。目前，包括中国、俄罗斯在内的１４２个国
家批准了该项协议。
这是人类历史上首次以法规的形式限制温室气体排放。不过令人失望的是，美国政
府继续否认气候威胁的真实性．他们还以减排温室气体会影响本国经济发展为理由拒绝
执行《京都议定书》。 让学生关心时事，了解
全球的环境与发展问
题，理解国际合作的价
值，初步形成正确的全
球意识。
小
结 我们学习了不同时间段的气候变化，可以说每一次大的气候波动都会影响到人类的
生存和发展。当今，温室效应使许多沿海低地面临着灭顶之灾，倡导“低碳生活”，从
我做起，保护环境。
（上接第１７页）
基于以上分析，前述实例课堂教学目标可以修改为：
１．通过阅读教材和相关图像资料，说出天体的主要类型和宇宙中最基本的天体，概述主体天体的主要特征，
感受或欣赏天体或宇宙的美。课外能独立或合作地参与一项天文现象观察活动，体验地理观测的一般方法和技
能，并在查阅资料和讨论、交流的基础上，选择一种方式向同学们介绍这次观测活动的体会或结果。
２．参照天体系统示意图，绘制天体系统级别层次简图，说出地球在天体系统中的位置。
３．运用太阳系示意图或相关动画，说出太阳系的中心天体及其主要成员，并结合八大行星轨道倾角和偏心率
等数据资料，概括太阳系八大行星的运动特征；运用八大行星主要物理性质比较表，时八大行星进行分类，并比
较不同类型行星的主要结构特征。
４．根据地球所处的宇宙环境和地球本身的物理特征，结合相关学科知识，说明地球存在生命物质的直接原
因，并分析其形成条件。课外能独立或合作选择完成一项与地外生命相关的主题探究活动，体验地理探究的一般
方法，激发探究地理问题的兴趣和动机。
参考文献
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