全球气候变化对人类活动的影响 教学设计

全球气候变化对人类活动的影响》教学设计

【课标内容标准】

根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

【课标要求解读】

从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此学习本条标准时，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

本节教材内容由两部分组成,一是全球气候变化,二是全球气候变化的影响。两部分内容在教材中的地位各不相同，第一部分是学习第二部分的基础，学生只有掌握了全球气候的演变史及其变化趋势，才能更好地探讨其对人类活动的影响这个本节课的主题。

在本节课的教学过程中，要求达到的目标为：1.通过对相关统计图表的阅读、分析，了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。2.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。3.搜集近现代的气候变化资料，在课上交流得出结论，体验获取、加工、运用信息的过程。

【重点难点把握】

教学重点：全球气候变化对人类活动的影响。

教学难点：通过对相关统计图表、资料的分析，了解气候变化特点，理解气候变化对人类活动的影响。

【教学目标设计】

（一）知识与技能：

1 .了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。

2 .理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

3 .根据相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，并从中掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

（二）过程与方法

1 .通过对相关地理图表的分析，掌握读图、析图的一般方法，从而能更有效 的分析、解决地理问题；

2 .通过对相关资料、案例的分析，进一步提高学生探究、合作的能力，研究问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1 .激发学生探究全球气候变化及其对人类活动影响的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2 .通过学习全球气候变化对人类活动的影响，增强学生保护环境的意识和社会责任感。

【教学活动设计】

1.漫画“地球出汗了！”

根据漫画提供的意境，分析全球变暖的因果关系。结合全球变暖对沿海低地的影响，学生初步体会全球气候变化对人类活动的影响。

2.2012全球气候大会

给学生提供相关气候大会的资料，从而分析世界各国对全球变暖应承担的责任，以及大会召开期间各国存在的分歧。同学们结合自己的学习、生活，通过自己的实际行动参与到减缓全球变暖的趋势的活动中来。

【教学线索设计】

视频导入

图表分析一气候：温度、降水量、风等要素

归纳一气候变化特征：温度、降水量的变化

案例分析一过渡一I

气候变化对人类活动的影响

应用一案例分析二

教学内容 教师活动 学生活动 活动目标

备注

视频《极端天 学生观看 导入本课 课堂总结 【教学过程设 气》 内容

学习目标 课件展示

一、全球气候变

化

1、气候概念 请同学们阅读“气候变化”的概念，并能找到 “长时间”、“（温度、降水量、风）要 学会从概念描述中

关键词。 素的变化” 提取关键

提问： 词记忆法。

a＞从时间尺度看，通常把地球气候变化史划分为哪几个阶段？ 阅读：P95

b、请说一说冰期和间冰期的概念。

a、在地质时期地球

指导学生读图的方法。 表面 学会根据

读“地质时期的气候变 经历过几次大冰 图表提取

2、气候变化史 化” 期？你是如何判断的呢？ 相关特征，并进

b、恐龙繁盛的时期 行归纳。

大约

在哪个代的哪个

纪？该

时期地球的气候怎

样？

读图4一20“10000年 C、用自己的话归纳

来 地质时期气候变化

挪威雪线高度和近 的特点。

5000年

来中国气温距平变化” a、雪线和气温有什么关系？

b、在图上指出全球气候近5000年来两次较大的波动。

C、用自己的话归纳 学会知识

思考：10000年来挪威 地质时期气候变化 的融会贯

雪线高度和近5000年 的特点。 通与迁

来中国气温这两条曲线的变化趋势是否一 全球气候一直处于 移。

致？这又说明了全球 波动之中；挪威与中

气候有什么特点？ 国相距甚远,但两地气候变化的趋势基本一致,说明气候变 描述的规

读图4—21“1860-2002 化并不是局部地区 范性

年全球气温距平变化”图4—22“1900-2000年全球年降水量的变化趋势” 的个别现象。

在图4—21中指出气温的变化趋势；

(注意波动上升)在图4—22中说出降水量变化较大的地区。

小结 列表归纳展示比较

案例分析一：漫画“地球出汗了！” 思考：地球正面临什么问题？这种现象产生的原因是什么？又会带来什么后果？

展示一些世界著名旅游景点可能因海平面上升而被淹没的地区。 用因果关系图解全球变暖，并记录。

读图4—23：找出因气候变暖首先可能被淹没的地区。 记录有助于提高学生的参与能力。

提高学生兴趣

过渡 全球变暖会给我们造成巨大的威胁，那么全球气候的变化给我们产生的影响又怎样呢？

二、全球气候变化的影响 在书本中找出五个方面的表现，再结合图4-24判断它们分别属于对哪一类的影响。 学生阅读课本，并用简要的语言归纳。

小结 全球气候变化的影响所达的层次总是从低到高，气候变化幅度越大，影响的层次越高。

案例分析二：

2012世界气候大会 请同学们阅读材料，讨论交流以下几个问题。

(1)本次气候大会主要解决什么问题？

(2)如何理解“共同但有区别的责任”原则？

(3)在日常生活中，我们可以为减缓全球变暖做些什么呢？ 学生阅读材料、讨论交流。 对于热点问题，学生也较关注，提局学生学习的兴趣，联系了学习的内容，提高了学生的环境意识。

课堂总结 1、全球气候变化：

（1）气候变化概念

（2）气候变化史中三个尺度气候变化特点2、全球气候变化的影响

（1）对自然环境的影响

（2）对生产生活的影响

（3）对社会经济的影响

课堂巩固练习 学案

《全球气候变化对人类活动的影响》课后反思

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新课程理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断地向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。从这节课的要求来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此学习本条标准时，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。很多情况下，一堂课下来，教学内容很充实，但是却又让人感觉喘不过气，这样，教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。在《全球气候变化对人类活动的影响》这节课的教学过程中，如果是作为平时的一堂普通新课，很多教师会简单的讲书本上的图和活动讲一讲，正文部分的文字划一划，这样，这节课的教学任务也就完成了，并没有从气候变化这个案例出发，带领学生更深一层的分析气候变化产生的影响，以及世界各地应对气候变化而采取的针对性措施。

对策：教学目标的确立，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在本节课的教学设计中，融入了一些与课题相关的案例进行分析，但是整个教学的思路基本没有脱离课本的编排，这种做法相对较为保守，没有让听课者眼前一亮的感觉，所以学生也很难迸发出一些知识的火花。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

总之，在今后的教学工作中，我们应该多多反思，改正教学中的缺点与不足,不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

《全球气候变化对人类活动的影响》案例评析

本案例是一堂新授课的课例，也是一堂优课评比的赛课课例。从临时给题到单独备课，再到课堂展示，中间是半天时间，这对参赛老师来说也是一次实力的考验与展示。从这节课的要求来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此学习本条标准时，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

一、从教学目标设定看教学思想

有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系，反映了这三个