第４期 ２０１３年８月 阅江学刊 Ｙｕｅｊｉａｎｇ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｊｏｕｒｎａｌ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１３
・高等教育评论．
高校青年教师教学水平提升策略研究
——基于教师专业发展的视角
陈 娟，张永宏
（南京信息２１－＿程大学，南京２１００４４）
摘要：提升教师的教学水平是教师专业发展的内在要求。但当前我国高校青年教师的教学
普遍存在教学志向不强烈、教学设计不充分、课堂掌控能力不足、教学研究投入少等问题。高
校提升青年教师的教学水平必须更新思想观念，关注青年教师的专业发展，进一步加强师德建 设，引导青年教师爱岗敬业，开展系统培训，扶持青年教师起步成长，丰富实践机会，强化青年
教师的教学能力，推动与吸引并举，营造青年教师的重教氛围。
关键词：高校；青年教师；专业发展；教学水平
中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ 文章分类号：１６７４－７０８９（２０１３）０４－－００９０－０５
上世纪末以来，我国高等教育规模急速扩张，
教师数量严重不足成为高等学校普遍面临的问
题，为此，高校纷纷加大新教师的引进力度，大批
青年教师进人高校师资队伍。据教育部统计数据
显示，截至２０１０年底，我国普通高校４０岁以下青
年教师人数已超过８４万，占全国普通高校专任教 师总数的６２．８％。¨ 青年教师已成为高校教师的
主力军，他们的教学水平不仅决定着高校今天的 教学质量，更影响着未来我国高等教育的整体
７ｋ平。
一、教师专业发展要求高校青年教师提升教
学水平
教师专业发展指“教师个体在其整个职业生 涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教
育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，
不断增长专业能力的过程” ，即教师从一个专业
新手成长为专家型教师的过程。促进教师专业发
展自上世纪８０年代以来逐渐成为各国教师教育
发展和教师队伍建设的潮流。
教师职业具有学科专业和教育专业双专业的
性质，教师专业发展要求教师既要有深厚的学科
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高校青年教师专业发展的途径分析
作者：王明红 周玉凤
来源：《教育教学论坛》2014年第49期
摘要：针对高校青年教师的特点，关注青年教师专业发展的总体状况，分析青年教师专业发展的策略与途径，有目的有步骤地解决青年教师专业发展存在的问题，帮助青年教师尽快承担起教学科研的重任，推进高校青年教师的专业发展，着力培养和造就一支优秀的青年教师队伍。
关键词：高校；青年教师；专业发展
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0025-02
一、引言
随着高校全面推进内涵建设和实施跨越式发展，青年教师逐渐成为高校的主力军，在教学和人才培养质量方面发挥着越来越重要的作用，但青年教师的专业发展方面还存在一些不利因素和薄弱环节，如何保证青年教师获得良性和优化的成长环境成为高校可持续发展的关键所在。
二、现阶段高校青年教师的特点
1.青年教师精力旺盛，有着强烈的进取愿望和发展潜力。青年教师呈现越来越年轻化的趋势给高校注入了强劲的推动力。
2.拥有海外名校博士学历的青年教师比例逐步增加。现在许多高校在国际化视野的要求下，人才引进政策向海外博士倾斜，优化了教师队伍的学缘结构。
3.青年教师进行海外访学进修或学术交流的比重逐步扩大。各高校以不同的方式和途径，有计划有步骤地选派青年教师出国进修培训，如：出国访学进修、参加国际学术会议或开展其他国际交流活动。
三、青年教师专业发展存在的问题
1.调研情况简述。学校在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导下，根据《“高等教育教师质量提升工程”实施方案》文件精神，进一步提高教学质量，制定了学校“骨干教师教学团队激励计划”。开展弹性坐班制、全程导师制和辅导答疑制。青年教师也参与其中，促使青年教师更加专注于本职工作。从青年教师队伍整体状况来看，青年教师勇于承担各类教学工作，成为教学工作和人才培养的生力军。他们开设新课、双语或全英语课程，指导学生毕业龙源期刊网
关于教师个人专业发展目标【三篇】
【篇1】教师个人专业发展目标
我是一名青年教师，刚刚步入工作的岗位，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了
解和认同。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，
更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。这需
要其他教师的扶持和善意的指导。在他人的帮助下，不断的反思自己的问题所在，尽快
的找到解决问题的方法。
物理是一门实验学科，是由大量的实验中得到的结论，所以在对学生讲解的时候，
一定要做实验，与学生共同探究与解答，这样学生对知识的了解会更加透彻，记忆也会
更加深刻。物理讲解起来一定要生动、形象，富有激与感染力。
这样学生才能爱听，要想做到这些，我就要不断的深化自己的理论知识，不断的完
善自己。与其他专业相比，物理专业具有特殊性，它既涉及学科专业也涉及教育专业。
物理专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟，而是包括一切与教学活动相关的物
理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情
意特质在内的综合素质的提升。
物理教学是非常复杂的实践活动，不仅需要常规的物理学及教学专业知识、专业技
能、专业情意，更需要扩展了的专业技能的新发展，如设计物理教学问题情景的技能、
组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技
能。
要充实教学的程序性知识:我要使自己熟练、迅速地解答物理学科教学内的问题，那
么就会对一些教学基本技能的操作就必须得心应手。对于不同的问题，相应的基本技能
的要求也是不同的。
例如，通过操作有关的演示实验引导学生确切地、完整地理解定律的含义是一个教
学基本技能的要求。我在课堂上使演示实验和教学内容紧密配合，从而使演示实验在课堂上发挥出最大的教学效果。在教学中要重视从定律的产生、发展和应用中去揭示定律
的内涵和在定律形成过程中所体现的科学方法，而不应该把主要时间和精力花费在对物
理概念的定义、定律本身字词意义的理解和表达上。
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浅谈离职院校青年教师董业化发展策略
山东旅游职业学院基础部 杨秀冬
［摘要］青年教师专业化是职业专业化的一种演变方式。高职院校作为我国高等教育体系一个重要的组成部分，其教师专业化发
展是提升教育质量的重要因素。本文从教师专业化内涵及高职院校青年教师专业化的现状与问题方面进行了阐述，并提出了推进
高职院校青年教师专业化发展的策略。
［关键词］高职院校青年教师专业化 策略
目前，在教师群体中，青年教师的数量与日俱增，他们精力充沛，见 多识广，专业知识丰富，成就欲望强烈，但由于工作时间短，实践经验、
社会阅历、奉献精神相对欠缺，其职业道德修养和专业素质都有待于进
一步提高。如何促进青年教师专业化成长，已成为目前高职院校教育发
展的当务之急。
一、教师专业化内涵
教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习
得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，从而提高自身的从教
素质，成为良好的教育工作者的专业成长过程”。因此，教师的专业化包 括三个方面：一是学科知识的专业化，能够担任相应学科知识的教学任
务，要求教师学历水平的高层化；二是教育科学素养的专业化，要用先
进的教育理念、教育科学知识、教育技术来武装教师的头脑；三是教师
职业道德的专业化，要求教师的思想、道德水平与其从事的职业相适 应，使教师不仅能够传授知识，而且能够合格地担负起培养人、教育人、
发展人的任务。
确认教师职业的专业性、推进教师专业化进程，一直是有关国际组
织和各国政府部门努力的目标，也是世界各先进国家提高教师质量的
共同战略。２Ｏ世纪７０年代中期美国提出教师专业化的口号。１９７６年美
国教师教育大学联合会报告预言，教学能够并将自我实现为专业。８Ｏ
年代后，世界基础教育改革在新的时代发生许许多多的变革，而与此同 时，变革所面临的根本性问题之一就是教师质量和素质下滑所带来的
对于改革的阻碍。１９８６年美国卡耐基教育促进会和霍姆斯协会先后发
