《Unit 5 Save the endangered animals》优秀教案

Unit 5 Save the endangered animals

要点短语:

1．in the wild 在野生环境中

2．at birth 出生时

3．the rest of剩下的

4．on one’s own 独自

5．more than多于

6．cut down砍倒

7．lose one’s home失去某人的家园

8．the number of…的数量

9．between…and在…和…之间

10．give birth to生孩子,产仔

11．cause problems to sb给某人带来麻烦

12．look after=take care of照顾

13．too…to…太…而不能… 14．feel sorry about sth为…而感到遗憾

15．at least到少

16．fly away飞走

17．fall asleep入睡

18．hear of=hear about听说

19．in memory of 为纪念

20．be able to 能够

21．sb be allowed to do sth

某人被允许做某事

22．be willing to do sth愿意做某事

23．become good at 变得擅长

语法讲解：

1.和for / of 的连用

It’s+ adj. for sb. to do sth.

for前面的形容词为easy, difficult, important, dangerous, hard, necessary等，表示不定式动词（to

do）的特性，而不是行为者的性格品质。

It’s +adj. of sb. to do sth.

of 前面的形容词为kind, nice, wise, foolish, clever, stupid, right, wrong, polite 等，都是描述行为者的性格品质的。

852019年31期总第471期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈抛锚式教学在初中英语口语教学中的应用文/徐文星 韩琳琳

生提供思路线索，引导学生通过网络媒体和图书报刊搜集资料和筛选信息。通过科学的指导，将“被动学”变为“主动学”，变“生硬学”为“兴趣学”，学生既完成了学习任务，又能构建独立思考的学习模式。4.协作学习。学生需成立学习合作小组，在小组活动中，各个组员可以把在自主学习中的研究成果或者是凭一己之力难以攻克的疑难杂症进行交流讨论，互相取长补短，最终通过合作探索出解决问题的最佳方案。5.效果评价。抛锚式教学的目的是抛出真实情境，因此学习过程就是解决问题的过程(霍立静 吕娜，2008)。所以对这种教学效果的评价，教师需密切关注学生在各环节的表现，对学生的闪光点与弱点进行评价，从而帮助学生总结经验和教训，继续发扬优势，弥补不足，为今后参与各项课堂活动奠定基础。三、抛锚式教学的具体应用本文以沪教版八年级下册Unit5 Save the Endangered Animals为例，来具体说明抛锚式教学在初中英语口语教学中的应用。教师先通过多媒体展示一段保护野生动物的纪录片：“Let’s enjoy a documentary《Giant Pandas》 to know a little about pandas. ”。影片叙述了中国千百年来为保护大熊猫族群所付出的努力，从而从视觉上唤起生学生保护野生动物的情怀。同时教师可出示一些图片：“Now Look at some pictures about wildlife, the first is tusks and killed elephants, the second is the Amur tigers live in the bare forest.”，引导他们进入特定情境,鼓励他们进行自由发挥和想象，为下一个环节做好铺垫。根据真实情境确定问题。首先，教师可设置“free talk”环节，学生畅所欲言对于上述情境的感受。教师也可设置一系列问题进行提问：“What topic does the documentary want to express?”“what difficulties do the elephants or the tigers face? ”“Do you think that there are more animals having the same problems?”学生通过回答问题归纳出当前主题是保护濒危野生物种，从而产生与此主题密切相关的问题：“What can we do to protect the endangered animals?” 问题确定好以后，学生需在自主学习环节独立思考问题，目前，由于应试压力，初中英语老师只注重培养学生的语法和词汇能力，且通常把口语课的模式和语法、词汇课模式混为一谈，单纯讲解句型语法结构和词汇用法而非引导学生开口练习，导致学生口语表达能力日渐退化。基于抛锚式教学法下的初中英语口语课堂，旨在引导学生置身于真实的英语口语情境中，注意到问题情境的关键特征，并且能挖掘出新的角度来感知问题，从而有针对性地在实际环境中培养口语交流的策略(David,1995)。一、抛锚式教学的定义抛锚式教学最早是由美国约翰· 布兰斯福德教授所领导的项目组(Cognition & Technology Group at Vanderbilt, CTCG)提出，是指在多样化的现实生活背景中运用情景化教学技术以促进学生解决复杂实际问题能力的教学方式(刘洋 钟志贤，2005)。首先，学生被给予一个含有真实事件或者实际问题的情境，即给出一个“锚”，此环节我们通常借助现代教学设备，如多媒体或音频材料等让学生感知一种社会现实或一段故事。其次，学生在感知具体意象之更容易在真实问题情境中确定出一个目标问题，这就是“抛锚”。类似于船舶为了安全靠岸而采取这种稳固的措施，教学中的“抛锚”过程就像船舶安全靠岸，问题情境就像“锚”一样能奠定课堂的整体基调，学生也能依据此建构恰当的知识体系。二、抛锚式教学的核心步骤抛锚式教学主要有五个步骤：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价。1.创设情境。良好的课前情景导入有助于营造英语口语课堂开放的氛围，激发学生学习动机。教师可以创设出一个含有实际社会问题的真实情境，比如借助多媒体设备播放视频、影片和动画等，这不仅能够减轻学生对于口语课的紧张情绪，还能使学生置身于真实环境中，从而充分调动起他们参与课堂活动的积极性。2.确定问题。在这一环节中学生需确定好所要探讨的问题。教师在此环节的身份应由控制者转变为指导者，指导学生归纳出上述情境所表达的主题，并在合适的时机引导学生联想出与此主题密切相关的、符合学生的“最近发展区”的实际问题。3.自主学习。在自主学习活动中，学生需要主动寻找方法并尝试解决问题，此时教师也不能丢下“指导者”的身份，可为学【摘要】本文基于抛锚式教学的理论，从创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价五个方面，以沪教版八年级下册Unit5 Save the Endangered Animals 为例，分析了抛锚式教学在初中英语口语教学中的应用。【关键词】抛锚式教学；初中英语；口语教学【作者简介】徐文星，韩琳琳，南京师范大学泰州学院外国语学院。862019年31期总第471期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS试论核心素养下的初中英语阅读教学策略文/杨玲莉【摘要】随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重点，是课堂教学的重要任务之一，作为教师需要结合实际情况，重视学生核心素养培养。阅读教学是初中英语教学的重要内容之一，英语教师需要打破传统教学观念的约束，创新课堂教学方式，培养学生核心素养，促进学生全面发展。在实际的课堂教学中，教师通过阅读素材选择、分层阅读、发掘阅读信息、借助多媒体等方式，培养学生核心素养。文章中探究核心素养下初中英语阅读教学策略。【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；有效策略【作者简介】杨玲莉，福建省松溪二中。学习能力。例如，人教版初中英语七年级下册“I’d likes some noodles”中“Birthday food around the world”的阅读教学中，文章主要围绕生日食物开展叙述，讲述不同地区不同的生日食物，以及生日食物所包含的内涵，可读性比较强，学生也非常容易学习和理解。在阅读开展之前，教师让学生通过回想说一说自己生日时有哪些食物，并且说一说自己对生日食物的理解，解决学生部分单词的读写问题，为学生阅读活动奠定基础。在学生阅读的过程中，引导学生根据文本内容猜测陌生单词的意思，掌握陌生单词的读写和使用。通过阅读活动对自己的猜测进行验证和总结。如“birthday”词汇的理解中，教师可以引导学生分析词汇结构，“birth”和“day”字面上理解就是出生那天。在阅读的过程中，学生结合自己的生日可以更好地理解课文内容，理解不同地区生日食物的不同，但是却有着相同的内涵，就是通过生日食物获得好运。在这样的英语阅读教学中，教师选择和学生核心素养是在学习的过程中，形成的一种解决问题的能力。初中英语教学中，核心素养是课堂教学重要任务，主要有语言能力、思维品质、学习能力和文化品格等内容。在初中英语阅读课堂教学中，为了能够培养学生的核心素养，教师需要转变教学理念，采取多样化教学方式，发挥学生课堂主体作用，不断创新课堂教学模式，培养学生的阅读能力，提高学生英语综合能力和综合素养。一、优化阅读素材选择，培养自主学习能力初中英语阅读课堂中，教师在阅读文本选择时，需要考虑其有效性和可读性。文章内容的核心主旨和内涵是否符合学生学习需求。教师根据文章类型调动不同，引导学生开展有效的阅读活动。通过阅读活动引导学生自主学习和探究，加强学生的互动和交流，探究文章的主旨和内涵。作为初中英语教师需要鼓励学生思考文章信息，在思考中掌握英语语言，提高学生的自主此时教师也可利用“cue card”罗列关键要点为学生提供思路：(1).search for some relevant information about three main questions: What are the endangered animals? Why they are in danger? How to help them? (2).accumulate some vocabularies and collocations in some professional materials.在此环节中，学生不仅能对如何采取措施保护野生动物这一话题有深入而清晰的认识，并构建起相应的知识体系，而且学生也能有充分的语言知识储备为接下来的课堂活动做好准备。在协作学习环节，学生们通过团队合作中不同观点之间的交锋加深理解与运用能力。为达到这样的目的，教师可以提问的形式帮助学生发散思维：“Are the measures to protect different kinds of animals the same?”或“How can people take actions if they are at different ages or in different jobs?”此外，班级内可选取学生代表进行英文采访活动“How to protect the endangered animals?”，或者学生排练小型英文话剧《If There Were No Animals in the World》进行成果展示。最后，教师要对协作学习的结果进行评价，评价内容可以按content、pronunciation and intonation、stage performance等方面进行，先由学生进行组内自评打分，教师再逐一提出专业意见。此外，教师需记录好学生在自主学习和协作学习环节暴露的共性问题并进行解答，同时借助典型案例分析学生们在整个学习过程中的表现，促进共同进步。四、结论综上所述，抛锚式教学在初中英语口语教学中具有很大优势，它突破了以教师为中心进行知识灌输的传统口语课堂模式，而是引导学生在自主学习的过程中主动建构知识框架，学生既能在特定情境中锻炼有效解决实际问题的能力和口语水平，又能在独立思考与团队合作的有机结合中提高学习英语的积极性。在今后的初中英语教学中，教师应该多多采用抛锚式教学实现“以学生为中心”的英语课堂，从而提高教师教学和学生学习的质量。参考文献：[1]David D.. Kumar. Intelligent Educational Systems for Anchored Instruction[J]. TechTrends,1995,35O.[2]刘洋,钟志贤.论抛锚式教学法[J].江西教育科研,2005(2):9-11.[3]霍立静,吕娜.抛锚式教学模式在英语口语课堂教学中的运用[J]. 商情(教育经济研究

Unit 5知识点讲解

重点单词，词汇：

1.endangered

2.in the wild

3.weight

4.population

5.on one’s own

6.cut down

7.lose one’s home

8.hear of

9.in memory of

10.at birth

重点句型：

1.It is not difficult for them to climb trees.

2.They are strong enough to protect themselves.

3.It is cruel of them to do so.

4.A giant panda can eat as much as 30 kilograms of bamboo a day.

5.They need to eat a lot to stay healthy, so they spend more than 12 hours a day eating.

6.The rest of its body is white.

语法：

句型结构

1. It is important for us to protect them.

2. It is cruel of them to do so

3. They are strong enough to protect themselves.

It is+adj.+for sb.+to do sth.表示做某事对某人来说很adj.句中的adj.应该是对这件事的评价。这句型可用的形容词仅仅是描述事物，不是对不定式行为者的品格进行评价。这类形容词有difficult,easy,hard,important,dangerous,(im)possible等。

练习一：

1. 对孩子们来说，穿过繁忙的街道很危险

It’s very_______ ________ children to cross the busy street

- 1 - Unit 5 Save the endangered animals

常考短语：

1. in the wild 在野生环境中 2. at birth 出生时

3. on one’s own 独自 4. close to 几乎；接近

5. become/ be good at 擅长 6. heard of 听说

7. at least 至少； 起码 10. cut down 砍倒

11. give birth to 生孩子，产仔 12. learn about 知悉，了解

13. a kind of 一种 14. between…and… 在…和…之间

15. feel sorry about 为…感到遗憾 16. at least 至少

17. in memory of 纪念

18. fly away 飞离

19. fall asleep

入睡 20. The number of … ……的数目

21. protect sb./ sth. from/ against 保护某人或某物免受……

重点句型：

1. It is not difficult for them to climb trees.

2. They are strong enough to protect themselves.

3. It is cruel of them to do so.

4. A giant panda can eat as much as 30 kilograms of bamboo a day.