农村教育如何提高学生的信息素养

农村中小学信息化教育现状及对策研究　

赵雅习　（衡水学院，河北衡水０５３０００）　摘要：随着教育事业的迅猛发展，信息化教育已成为　了学校教育的重要手段。但由于我国地域广阔。社会经济发展　不平衡，信息化教育，尤其是农村中小学的信息化教育还存在　诸多问题。因此改善农村中小学教育环境，促进农村中小学信　息化教育技术发展已成为一件刻不容缓的事情。本文结合实　际，从对信息化的认识、资金投入、队伍建设、利用效率与学科　整合方面进行了分析．试图推动＇－３前农村中小学信息化技术　水平．推动农村信息化教育的进程　关键词：农村中小学信息化教育现状对策　信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下．主要　运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和　提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。目前信　息化教育还是以信息技术课程的形式对学生进行信息素养的　培养和教育，以后会融合到其他学科教育中去，不再以单独的　学科存在。　随着教育事业的迅猛发展，促进了农村中小学信息技术　水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的　步伐，信息化教育建设正在全国积极推进。作为教育人员，我　目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在推进农村信　息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化　教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。　一、农村中小学信息化教育现状　１．对信息化教育建设熟悉不足、熟悉不到位。　信息化教育建设熟悉不足、熟悉不到位，制约信息化的发　展。上至政府、学校领导，下至学校、教师都应彻底改变观念，　加深熟悉。部分政府领导对信息化教育不关心，只顾搞经济建　设：有些学校的领导和教师认为信息技术是摆样子，可有可　无．对当前教育起不到多大的作用。　２．资金投入不足，比例失调，设备老化。　信息化教育建设需要大量的资金投入，资金投入的确是　个让学校领导头疼的大难题，尤其是农村贫困地区更为突出。　在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件、轻视软　件、忽视教师培训的现象。从硬件环境上看，绝大多数学校不　但计算机数量较少，甚至于只有几台，而且机器配置档次低：　达不到市教育部门关于农村中小学师生微机配置的基本要　求。相关教育资源配置上，国家还存在资源配置不平衡性、不　公平性：投资向大、中城市学校倾斜，向条件较好的学校倾斜．　向重点乡镇学校倾斜，忽视一般农村中小学的信息化建设投　入，人为地造成教育资源的配置不合理。从软件环境上看．学　校已拥有的教学软件，无论从数量上还是质量上，都无法满足　教育教学的需要，甚至还有个别学校根本没有教学软件。　３．信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平有待提高。　由于信息化建设在农村刚刚兴起，还不完善，与之相匹配　的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影　响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。信　息技术教育的师资水平普遍低。一是信息技术治理人员和信　息技术任课老师还没有达到知识标准化、技能专业化．只是局　限于计算机的日常性的保管与软件的整理，很少有人会维修。　二是学校教师的信息技术技能水平较低，大部分的教师不能　熟练操作计算机，只会简单地打字、排版，不能对计算机操作　自如。　４．信息设备利用率低，未能实现信息技术与其他学科的　真正整合。　目前各农村中小学的现代教育信息技术设备数量虽然在　逐渐增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的相对薄弱，造　成设备使用率很低。学校学生上微机课，每周只有一节。对于　运用．是以教师操作为主，学生观看屏幕的教学形式展开：一　些学校投资近万元的资金，只能供领导或个别教师作为一般　上网服务使用，没有在教学中发挥其应有的作用。　二、信息化教育对策　为切实促进农村中小学教育改革，尤其是信息化教育技　术改革，我们要做好以下几个方面。　１．转变教育观念，纠正课程设置偏差。　首先，转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、　参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需　要．信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育　是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫　件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、　不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在信　息技术课堂教学中。教师应起指导、启发，达成共识的作用。应　给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所　要做的一切，应让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这样　不仅能够深化课堂教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有　利于拓展学生的思维．培养学生的创新能力和自学能力。如：　在讲解《初识Ｅｘｃｅｌ　２０ｏ０》一课时，我没有像平时那样滔滔不绝　地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学习过的Ｗｏｒｄ　２０００　软件的打开方法。尝试用相同方法能不能打开Ｅｘｃｅｌ　２０００软　件。在学生充分实践后，请他们演示操作。用同样的教学方法　可以轻而易举地解决保存Ｅｘｃｅｌ　２０００文档，关闭Ｅｘｃｅｌ　２０００窗　口、Ｅｘｃｅｌ　２０００窗口的组成等知识。最后我只需略作点拨、归　纳．告诉学生对于新的软件可以用同样的方法进行打开、保　存、关闭等操作。这样学生能积极地把学过的旧知识和新知识　有机地结合起来，做到温故知新，融会贯通，培养了自学能力，　提高了处理实际问题的应变能力。　四、分层指导。发展个性　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能　力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相　同，同样一节课．有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一　问题，我采用了分层教学法，力求营造一种学生自主探索的学　习氛围，培养学生的探索精神和自主解决问题的能力。在练习　前，我按难、中、易分层提出要求，学生按照我的要求进行练　习。如果达到要求就可以享受特殊待遇ｆ做教学内容以外的更　深层的学习或是帮助有困难的学生或是玩游戏１。这样既可达　到教学目的，又可以使每个学生各有所得，更有利于调动学生　的积极性，同时也让他们懂得了协作的重要性，培养了他们与　他人共事的协作精神。　’　总之．只要我们在课堂教学中不断关注到学习的主　体——学生，并采取合适的应对措施，给他们足够的创新自学　的空间，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。　

信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策

摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。

关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学

引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。

一、小学数学教学现状

信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。

1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化

在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。 1. 学生缺乏一定的创新意识和创新能力

小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。

二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养

第1篇

一、背景

随着我国教育事业的快速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出要加快推进教育信息化进程，构建数字校园，提升教育教学质量。本文以某小学为例，探讨教育信息化在小学素质教育中的应用。

二、案例概述

某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有50年办学历史的农村小学。学校现有教学班20个，学生800余人，教职工60余人。近年来，学校积极响应国家教育信息化政策，加大投入，积极推进数字校园建设，取得了显著成效。

三、案例分析

1. 信息化基础设施建设

学校投入资金，对校园网络进行升级改造，实现全校无线网络覆盖，为教师和学生提供便捷的网络服务。同时，学校购置了一批计算机、投影仪、交互式电子白板等教学设备，为教育教学提供硬件支持。

2. 教育资源建设

学校充分利用网络资源，搭建了丰富的教育教学资源库。教师可以根据教学需求，从资源库中下载课件、教案、教学视频等教学资源，提高教学效率。此外，学校还与相关教育机构合作，引入优质的教育资源，为学生提供更多学习机会。

3. 信息化教学手段的应用

（1）课堂教学中，教师运用交互式电子白板、多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。例如，在数学课上，教师利用电子白板展示几何图形，引导学生动手操作，加深对知识的理解。

（2）开展翻转课堂，让学生课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上进行讨论、实践等活动，提高学习效果。例如，在英语课上，学生通过观看英语动画片，提前学习单词和句子，课堂上与教师进行互动，提高口语表达能力。

（3）利用网络平台，开展在线教学。学校建立了班级QQ群、微信群等，教师可以在平台上发布作业、布置任务、解答学生疑问，实现家校互动。 4. 信息化评价体系

学校建立信息化评价体系，对教师的教育信息化应用能力进行考核。评价内容包括：教学资源建设、信息化教学手段的应用、学生信息素养的培养等方面。通过评价，激发教师提高教育信息化应用能力的积极性。

◇高教论述◇　科技圈向导　２０１１年第２６期　

农村中小学信息技术教育现状及对策　

丁楠　

（商丘师范学院教育科学学院河南商丘４７６０００）　

【摘要】在当前的农村中小学的信息技术教育中存在诸多的问题，比如，软硬件条件达不到信息技术发展的要求，教师数量不足，专业化　

水平低等。要解决这些问题，就应加大对农村中小学信息技术教育的投入力度；大力加强对教师信息技术教育能力的培养，转变教师教育教学　观念和态度，使信息技术教学过程和学生需求相结合。　

【关键词】信息技术；教学方法；多媒体　

１．农村中小学信息技术教育现状　

１．１软硬件环境不能满足信息技术教育的需要　

教学资源是信息技术教育开展的基础．分为硬件资源和软件资源　两个层次，农村属于经济欠发达的地区，物质资源不丰富。这就使得农　

村教育事业没有充足的经济基础。随着信息技术的开设。农村中小学　大都建设了计算机机房和多媒体教室．但是数量不足．很难满足学校　

全面的教学使用，以至于在一些学校成为迎接领导检查和评优课的专　有设施。而且适用的软件资源更为短缺．农村中小学学科教师一般不　

具备自行开发的能力．造成硬件教学资源的大浪费。　

１．２农村中小学信息技术教师现状　１．２．１工作复杂．地位和待遇低　

农村中小学信息技术教师不受重视．学校领导从思想上和行动上　

不重视信息技术课，认为信息技术教师上课负担轻。于是管理机房、维　

护全校的计算机反而成了信息技术教是最主要的日常工作．教学在其　工作中所占的比重相当低。信息技术教师除了承担信息技术教学工作　

外．还承担了许多其他繁杂的工作Ⅲ　

１．２．２专业教师数量不足　

王晓玲日分析我国农村地区信息技术教师现状．指出农村地区信　息技术教师队伍结构不合理．许多学校普通教师与信息技术教师的比　

例接近１５：１。可以看出，农村信息技术教师数量远远不够．使得信息　

技术教育难以得到发展　１．２．３培训机会少．培训效果也不好　

有调查口ｌ显示．绝大部分学校很少为信息技术教师提供培训机会．