综合实践活动课程主题活动

综合实践活动课程

综合实践活动课，由于没有现成的教材，普遍反映不好组织教学。“综合实践活动课程”是基础教育课程改革的主要内容之一。它是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门新课程。它的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程，是课程改革中的一类新型课程，综合实践活动课面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。要想有效开展综合实践活动课程,教师在教学中应体现综合实践活动课程的以下特性：

一、综合实践活动过程的实践性

活动课程的实践性，是使学生直接经验的获得成为可能，在教学中我们可以指导学生从以下几方面做起：

1、亲身经历

让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。例如：组织学生游玩家乡的“西海”。“西海”的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们徜徉海畔，尽情的领悟大自然的美。再如，在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己学校关于成长的校园文化，感受校园的美，体验学校生活。

2、角色扮演

让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。

3、合作交流

综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》，六人一组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好的调节分工，促进了同学之间的合作交流。

综合实践活动推荐活动主题

三年级：1.《巧用压岁钱》；2.《纸和我们的生活》；3.《千变万化的天气》；4.《保护我们的眼睛》；5.《小小收藏家》；6.《游戏有规则》；7.《可爱卡通大比拼》；8.《环保节日知多少》……?

四年级：1.《春天来了》；2.《玩出精彩世界》；3.《绿色食品》；4.《奥运——冲冲冲》；5.《安全问题》；6.《和公共设施交朋友》；7《声音的秘密》；8《走进电的世界》……?

五年级：1.《我家的小绿化》；2.自我形象设计》；3.《无土栽培》；4.《我是社区的小主人》；5.《小学生生日消费》；6.《千资百态的桥》；7.《我来做导游》；8.《钱币奇趣》；9.《我与消防》……?

六年级：1.《家乡风俗》；2.《巧用太阳能》；3.《请勿吸烟》；4.《情系母校》……?

综合实践活动计划的制定一般要有:主题名称,组长,组员,指导老师,(或聘请校外辅导员)组员分工,活动步骤,活动内容,和活动方式,注意事项以及活动成果的呈现方式等.在具体活动之前如有实验,还要撰写实验步骤;如有采访还要确定采访问题,地方,采访对象;如有调查,还要设计调查表等.计划的撰写没有一定格式,只要活动有意义,计划可行就好了.下面有两个计划表可以参考一下: 队名 组长 指导老师 综合实践活动计划表

课题研究计划 活动主题

指导教师

班级 研究课题名称

活动

内容

和活动

方法 活动内容 活动方法 活动时间

供参考研究方法： 1、上网查找 2、图书馆查找 3、调查问卷 4、采访、访问 5、实地考察 6、亲自实验……

成员及分工 负责人 分工

1、观察、记录

2、收集、整理资料

3、设计问题、访问

4、联系人员、摄影

5、写结题报告

6、后期制作、演示

我们可能遇到的问题及解决的方法：

成果的展示的形式如： 1、结题报告 2、PPT 3、体会文章4、小报、 5、宣传版 6、图片 7、录像、 8、小品表演 我们的成果的展示形式： 课题组成员： 组长：

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综合实践活动课程

作者：

来源：《教学管理与教育研究》2017年第02期

相信从事教育的人都知道，培养孩子最重要的不是成绩和分数，而是能力和素养。《中国学生发展核心素养》总体框架的研究成果对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。它以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

21世纪是信息时代、知识社会以及全球化，召唤着“新人”的核心素养。而综合实践活动课程是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，从学生的发展需要出发，意在通过研究性学习、服务学习、实践学习，培养学生实践能力、创造能力、合作能力、交往能力、服务精神和社会责任感等核心素养的学习活动。从2001年起，综合实践活动课程被正式列入国家课程范围。

开发实践活动的指路牌

实践活动课程的开发都是需要从多角度、多方面来设计的，其课程开发范围、预期效能、教师开发课程的知识与技能，都是综合实践活动课程效果的决定因素。通常来说，综合实践活动课程的开发路径主要有以下三条：

（一）文化实践开发类

综合实践活动课程通常都具有鲜明的个性，课程的辨识度比较高。每一所学校都有自己独特的历史背景、校园文化和发展方向，因此设计出的综合实践活动都不尽相同。可以说，校园文化是对一所学校的综合活动课程影响最大的因素。学校在设计课程的时候，通常需要将学校的办学传统、地域文化考虑进去，同时将先进的办学思想、办学理念、办学要求融入到课程设计中，从学校实际情况出发，以提高教师和学生对课程的欢迎度。

例如某校开发的孝文化课程，就是从学校特色角度考虑课程目标，挖掘学校传统特色，结合地方传统文化，有一定课程理念且易于操作。课程让学生利用节假日写孝敬父母的日记；利用学校组织的孝文化艺术节，展示孝文化活动成果；鼓励学生调查其他学生在家孝敬父母的表现，并互相交流自己孝敬父母的做法；举办孝文化课程知识的比拼等。通过课程的实施，能引导学生孝敬父母，从而培养爱国主义情感，传承民族文化精神，同时在探究与交往中张扬个性，开发创新潜能，培养学生的实践能力，鼓励学生独立解决问题，使队员的能力得到充分发展。文化方面开发的活动课程，关注了传统和现代的文化内容与价值，是对学生的人文关怀，是学生精神生活的重要补充。

ｌ　：，　．　ｔ辱　鲎　｜Ｉ　综合实践活动课程对于教育实践的意义不仅仅在于课程本身的变革，更多地在于　引发了基础教育领域的一次广泛而深入的思考，尤其是在教育目的与价值，科学技术　和教育技术在教育中的意义与用途，社会、家庭与学校三者在教育范畴的融合等领域。　作为－－ｉ＇７￣￥调真实情境的综合性实践类活动课程，我们的教师工作者也需要深入　真实情境，通过自身的参－９与实践，亲身体验和感受综合实践活动课程的本质与内涵。　■　本期专题通过１篇综合实践活动课程本质与内涵的解读文章和４个综合实践活动　，　特色学校的真实案例，创设一个可以体会与思考的情境，希望能够帮助广大教师更好、　更深刻地理解与实践综合实践活动。　重　。　。　—■■■■　—■　重。　０　综合实践活动课程的本质与内涵　张恺　。　在科学探究中提升科学素养　提高环保意识　田翠平　。　综合实践活动课程的育人价值　天津中学　。　魅力课程成就美好人生　王玉萍　。　指导设计，让创意成为现实　

’　‘　’　、　：ｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｏｆ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ＡＣｔｉ　佴慧莉　．螨一　—　．　／．　Ｆｅａｔｕｒｅ　Ｓｔｏｒｙ　综合实践活动课程的本质与内涵　文一张恺／天津市青少年科技中　Ｌ　

伴随　中小学综合实践活动课程指导纲要　（以下简称（（纲要）））的推动与实施，我国基　础教育开始了新一轮教育教学的改革与实践。　这一轮改革的价值并不仅仅在于对课程标准、　教材、评价方法乃至教育技术等领域的改革，　相对以往改革，此次改革的核心和最大价值在　于它在整个基础教育领域引发了一次关于“教　育的价值和目的”的深刻思考。　“我们究竟要培养学生什么？”　“未来的　国家和社会需要什么样的人才？”这些问题涉　及到了教育的本源，涉及到了每一位教育工作　者对教育的理解和对自身职业的定位，也涉及　到了全社会对教育的期望。　＠综合实践活动课程是一门什么样　的课程　综合实践活动课程不是新的事物，从古至　今、从中到西，都能见到活动课程的影子。在　西方，以对其教育影响最为深远的古希腊教育　为例，从苏格拉底的产婆术，到柏拉图的　理　想国　，无一不体现着实践活动的影子。实用　主义教育学更是提出了“教育是学生个体经验　的持续增长”“要重视学生的独立发现”等观点。　而在我国，综合实践更是被历代教育大家所重　视，孔子带诸弟子游学列国，让学生观察身边　的人与事，并带领他们思考、分析。现代教育　代表人物之一陶行知提出了“生活即教育…‘教　育蕴含在生活之中”“教学做合一”等思想。　１　Ｏ　Ｃｈｉｎａ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　在ｌ９９２年的课程改革中，课程计划中提出了　活动课程；２００１年的课程改革提出了综合实践　活动的概念，并作为必修课；２０１７年　纲要　提出综合实践活动课程作为－ｆ］必修课程，涵　盖了小学到高中的整个学段。　回溯整个教育发展过程，我们会发现，综　合实践活动课程一直伴随教育的全过程，而此　次改革的价值在于，将其以国家教育指导纲要　的形式提出来，重新明确了它的价值、意义与　作用，并通过它，引发了基础教育领域对教育　的广泛思考。　通过教育溯源的方式理解综合实践活动课　程，我们发现，它是对立德树人教育总日标，　对“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、　责任担当、实践创新”青少年核心素养的培养　有力的支撑，特别是在当今信息技术高速发展　的时代，大数据、云计算、物联网等技术对社会、　对生活，乃至对教育均产生了巨大的影响，“两　耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”培养出来的　学生远远无法面对技术、知识、文化大爆炸的　社会对他们的需求，综合实践活动课程也正是　在这一变化中，逐步提出并不断深化的。　＠学校、家庭、社会在综合实践活　动中的角色与作用　教育可以分为学校教育、家庭教育和社会　教育，这些教育形式对学生的教育均起到了非