神经生物学。韩济生

《神经生物学》考试大纲《神经生物学》考试大纲适用于中国科学院心理研究所认知神经科学专业硕士研究生入学考试。

神经生理学是生理学的一部分，主要研究神经系统的功能。

同神经生物学、心理学、神经病学、临床神经生理学、电生理学、行为学和神经解剖学等有着非常密切的关系。

要求考生深入了解各部分的基本概念，系统地掌握各部分的主要理论及其实验方法，能够将所学的知识应用到分析问题、设计实验和解决问题中去。

考试内容及要求：一、细胞的基本功能1、了解细胞膜的结构和物质转运功能2、熟悉细胞的跨膜信号传导过程3、掌握细胞生物电现象的各种机制4、了解肌细胞的收缩机制二、神经元与神经胶质细胞的一般功能1、熟悉神经元的结构、功能和分类2、了解神经胶质细胞的特征和功能三、神经元的信息传递1、熟悉突触传递的定义、分类和相关术语2、掌握神经递质和受体的定义、分类和组成3、了解反射弧中枢部分的活动规律四、感觉系统总论1、掌握感觉和感觉器官一般概念2、了解感受器信号及感觉信息的编码3、了解感觉通路中的信号编码和处理4、掌握感知觉的一般规律五、神经系统的感觉分析功能1、熟悉躯体感觉的传入通路、皮层代表区和各种躯体感觉的特点2、了解内脏感觉的传入通路、皮层代表区和各种内脏感觉的特点3、熟悉视觉、听觉的传入通路、皮层代表区和功能特点4、了解平衡感觉、嗅觉和味觉的一般概念六、痛觉及其调制1、掌握损伤性刺激引起伤害性感受器兴奋的机制2、熟悉脊髓背角作为痛觉初级中枢的作用3、了解伤害性信息传到脑的几条上行传到通路4、熟悉丘脑作为痛觉整合中枢的作用5、掌握脊髓伤害性信息传递的节段性调制6、熟悉脑高级中枢对背角伤害性信息传递的下行调制七、大脑皮层的运动功能1、掌握运动传出的最后公路2、熟悉初级运动皮层和前运动区的定义和作用3、了解皮层神经元的组成4、掌握初级运动皮层和皮层脊髓系统的组成和功能5、了解大脑皮层运动区的传入6、了解初级运动皮层的运动参数编码过程7、熟悉辅助运动区和前运动皮层的运动功能8、了解后顶叶皮层在运动中的作用9、熟悉姿势的中枢调节10、了解基底神经节和小脑的运动调节功能八、内环境恒定和神经内分泌功能1、熟悉神经体液整合作用的机制2、了解神经分泌的概念和肽能神经元的组成和作用3、了解激素对神经系统的作用4、了解神经内分泌反应与其他神经反应及行为的整合作用5、了解内环境恒定的节律性特征6、掌握神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的关系九、神经系统对内脏活动的调节1、了解自主神经系统的结构和功能2、了解内脏活动的中枢调节十、边缘系统与动机及情绪活动1、了解边缘系统的形成2、掌握动机的概念及其和边缘系统的关系3、掌握情绪的概念及其和边缘系统的关系4、了解本能行为的神经调节十一、觉醒、睡眠与脑电活动1、了解脑电、脑电图和皮层诱发电位的概念2、掌握觉醒与睡眠的机制和脑电特征十二、学习与记忆1、熟悉学习记忆的分类2、熟悉学习记忆的神经基础3、掌握中枢神经系统的突触可塑性和学习记忆的关系4、了解记忆定位和记忆障碍的机制十三、语言和其他认知功能1、了解语言的一侧优势现象2、掌握几种常见语言障碍的表现和机制3、了解失用症、面容失认症的一般概念参考书目：1、《神经科学》，韩济生，北京大学医学出版社，2009年版2、《神经生物学》，于龙川主编，北京大学出版社，2012年版3、《神经生物学》，寿天德，高等教育出版社，2013年版。

学习和记忆的神经生物学基础摘要：学习和记忆是脑的最基本的功能之一，学习是指获取新信息和新知识的神经过程，而记忆则是对所获取信息的编码，巩固，保存和读出的神经过程.学习被区分为两种基本类型：非结合性学习，结合性学习。

记忆可分成下列几种类型：陈述性记忆，非陈述性记忆，短时记忆，长时记忆。

学习和记忆本身是一个非常复杂的过程，海马是学习和记忆的关键部位，LTP（突出后长时程增强）海马记忆形成过程中的可能机制，是神经细胞突出可塑性的两种主要特征：受体和通道是产生LTP生物学基础；神经递质即早基因的转录因子CREB ( cAMP反应成分结合蛋白)参与学习和记忆过程。

NMDA受体，钙离子，蛋白激酶C，该调速，cAMP，蛋白激酶A，以及CREB在产生短时记忆和长时记忆过程中起了关键的作用。

特别是钙离子和CREB，钙离子是而价带电粒子，同时有是强效第二信使物质，它具有将点活动与长时程结构变化直接偶连起来的特殊能力；而CREB的激活则是短时记忆向长时记忆转化的最初几步生物化学反应中最关键一步。

掌握较好的学习方法提高我们的记忆力，提高学习效率。

关键字：学习记忆神经海马学习和记忆是脑的重要机能之一。

人类和动物所以能适应环境而生存，完全依靠其具有学习与记忆的能力。

人类的语言文字，科学文化和劳动技巧，由于学习才能获得。

学习能力关系到整个国民的文化素质和科学水平的提高。

研究学习与记忆的机制影响因素，可以提高学习效率，增进智力发展，对于推动教育事业的进步，防治老年性痴呆和智力发育不全，以及促进人工智能的研究等。

（一）学习和记忆的定义学习是经验或训练引起行为适应性变化的过程，它是神经系统的可塑性表现。

机体周围环境在不断的变化，机体为适应环境而获得新的行为或习惯的过程，就是学习。

记忆是保持和回忆过去经验的能力，是学习后行为变化的保持和贮存。

（二）学习的类型学习被区分为两种基本类型：非结合性学习，结合性学习。

1.非结合性学习(nonassociative learning)是一种简单的学习类型，包括习惯化（habituation）和敏感化(sensitization)两种. 从低等动物到高等动物都具有习惯化和敏感化的学习行为。

・综 述・前扣带回在痛感知中的作用王锦琰　罗　非　韩济生(北京大学神经科学研究所,北京大学神经生物学系,北京100083)摘要　前扣带回(ACC)是内侧痛觉系统的组成部分,它接受丘脑内侧核群的纤维投射,主要参与痛觉情绪信息的编码。

影像学和电生理技术都证实,ACC的伤害性神经元主要位于其后部,相当于Brodmann24区的后部。

ACC参与痛觉形成的机制可能在于将痛的感觉和认知信息与情绪信息联系起来,从而形成完整的痛觉体验。

关键词　前扣带回;痛觉;情绪;丘脑 1.概述众所周知,痛觉的完整体验包括感觉、情绪和认知三方面的因素。

脑内存在两条平行上传的痛觉通路,分别介导痛的感觉成分和情绪成分[1]。

其中,痛的感觉通路由丘脑外侧核群及其相应的皮层投射区———躯体感觉区(S1、S2)组成,称为外侧痛觉系统;痛的情感通路由丘脑内侧核群和它所投射的边缘系统以及前额叶组成,称为内侧痛觉系统。

扣带回(cingulate cortex)是边缘系统的一部分,也是内侧痛觉系统的组成环节之一,它对于痛觉信息的加工处理主要是由其前部(anterior cingulate cortex,ACC)完成的。

ACC接受丘脑中线核和板内核(丘脑内侧核群)的纤维投射,后者传递的伤害性信息来自于脊髓背角的伤害性神经元。

2.扣带回的解剖与生理扣带回位于胼胝体的上方,覆盖胼胝体的全长。

按照细胞构筑可将扣带回划分为前、后两部分:前部(ACC)为无颗粒型皮质结构,主要由Ⅴ层的锥体细胞构成;后部(posterior cingulate cortex,PCC)为颗粒型皮质结构,主要由Ⅱ、Ⅳ层的星状细胞和小锥体细胞构成。

从与皮层、丘脑和其它皮层下结构的纤维联系来看,ACC的皮层传入纤维较少,它主要接受丘脑中线核和板内核的纤维投射,并且与杏仁体有往返的纤维联系,而PCC则接受广泛的皮层传入,包括额、顶、颞、枕叶等,以及丘脑背外侧核和前部核群的投射,与杏仁体联系很少。

Publications韩济生院士Prof. Ji-Sheng HanScientific Papers（Non-SCI）1.韩济生：我国疼痛治疗新进展。

医学研究杂志2010; 39 (1): 1-3.2.廖斐斐，耿山景，刘小旦，党文豪，蔡捷，刘风雨，万有，韩济生，邢国刚：脊神经结扎诱导神经病理痛大鼠脊髓背角BDNF的含量和表达上调。

中国疼痛医学杂志2009; 15 (3): 162-170.3.万有，韩济生，John E. Pintar：孤啡肽基因敲除小鼠电针镇痛作用增强。

北京大学学报（医学版）2009; 41 (3): 376-379.4.韩济生：疼痛药物成瘾和神经退行性疾病最新研究进展—北京大学神经科学研究所透视。

北京大学学报（医学版）2009; 41 (3): 249-254.5.曲晓秀，李鸣佳，蔡捷，郑琴，池叶楠，刘风雨，万有，韩济生，邢国刚：蛛网膜下腔应用Ro 25-6981对神经病理痛大鼠的镇痛作用及其电生理学机制研究。

中国疼痛医学杂志2008; 14 (2): 87-91.6.闫俊娟，倪牧宇，曲之毅，吴鎏桢，韩济生：2/100Hz经皮穴位电刺激治疗青少年网瘾ET结果的初步探讨。

中国药物依赖性杂志2008; 17 (4): 282–285. 7.吴鎏桢，阎俊娟，韩济生：2 /100Hz经皮穴位电刺激对27例青少年网络成瘾症的治疗作用。

中国药物依赖性杂志2007; 16 (1): 32-35.8.余鹏，夏伟，崔彩莲，韩济生：电损毁伏核核部或壳部对大鼠吗啡奖赏效应及其性功能的影响。

中国药物依赖性杂志2007; 16 (5): 341-346.9.涂会引，姜玉秋，刘风雨，邢国刚，石玉顺，李潭，姚磊，韩济生，万有：蛛网膜下腔注射ZD7288对神经病理痛大鼠机械性痛敏的影响。

中国疼痛医学杂志2006; 12 (4): 228-233.10.徐满英，石铁锋，何秋月，韩济生：在尾核痛反应神经元和整体甩尾反射水平上研究辛卡利特对抗电针的镇痛作用。

2011年基础医学院招收博士生/硕博连读生导师名单
11年基础医学院招收硕士生导师名单
北京大学医学部基础医学院研究生指导教师
作者：admin文章来源：本站原创点击数：8416 更新时间：2009-2-25
博士生指导教师
生理学刘国庆唐朝枢汪南平王宪徐国恒张炜真朱毅
神经生物学崔彩莲崔德华韩济生万有王克威王韵于常海
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人体解剖与组织胚胎学濮鸣亮张宏权周长满
免疫学高晓明韩文玲马大龙邱晓彦张毓
病原生物学鲁凤民庄辉
病理学方伟岗顾江尹玉新张波郑杰田新霞高子芬
病理生理学高远生管又飞吴立玲祝世功
中西医结合临床钱瑞琴韩晶岩
硕士生指导教师
生理学黄薇孔炜梅林吴白燕张弘
神经生物学吴鎏桢邢国刚
细胞生物学杜晓娟肖军军张页
生物化学与分子生物学李载权倪菊华张晓伟
生物物理学贺东奇常振战
药理学邓艳萍李卫东时杰
人体解剖与组织胚胎学李英唐军民卫兰徐健张卫光
免疫学陈英玉郭长占王露王应王月丹徐晓军尹艳慧张君赵红珊
病原生物学李杰李彤刘学恩彭宜红王玲朱永红齐永芬
放射医学杨业鹏
病理学宫恩聪刘从容石雪迎钟延丰
病理生理学郑乐民
中西医结合基础王传社。

1、动作电位：（action potential, AP）是神经元兴奋和活动的标志，是神经编码的基本单元，在极为复杂的神经系统网络中，是信息赖以产生、编码、传输、加工和整合的载体。

2、信号转导：(signal transduction)是细胞通讯的基本概念，强调信号的接收与接收后信号转换的方式（途径）和结果，包括配体与受体结合、第二信使的产生及其后的级联反应等，即信号的识别、转移与转换。

3、神经递质：（neurotransmitter）在突触传递中担当信使的特定化学物质。

简称递质。

随着神经生物学的发展，陆续在神经系统中发现了大量神经活性物质。

4、神经肽：具有神经内分泌活性的肽类。

如神经肽K和神经肽Y。

是泛指存在于神经组织并参与神经系统功能作用的内源性活性物质,是一类特殊的信息物质。

特点是含量低、活性高、作用广泛而又复杂,在体内调节多种多样的生理功能,如痛觉、睡眠、情绪、学习与记忆乃至神经系统本身的分化和发育都受神经肽的调节。

5、递质共存：免疫细胞化学法应用于生理学之后，人们发现一个神经元可以存在一种或一种以上的神经递质，一般为：递质—递质共存，递质—神经肽共存，神经肽—神经肽共存。

（实际上肽类也属于神经递质的一种，此处的递质一般指经典递质）6、三原色学说：指在视网膜上存在分别对红，绿，蓝的光线特别敏感的3种视锥细胞或相应的3种感光色素。

当某一种颜色的光线作用于3种视锥细胞通过混色，人大脑就产生某一颜色的感觉。

此学说能够解释混色现象的原因，但不能满意的说明色盲以及颜色为什么会存在补色等原因。

7、暗电流：在生理学方面，是指在无光照时视网膜视杆细胞的外段膜上有相当数量的Na离子通道处于开放状态，故Na离子进入细胞内，形成一个从内段流向外段的电流，称为暗电流（dark current）。

8、神经肌肉接头：是运动神经元轴突末梢在骨骼肌肌纤维上的接触点。

位于脊髓前角和脑干一些神经核内的运动神经元，向被它们支配的肌肉各发出一根很长的轴突，即神经纤维。

基础医学院简介北京大学基础医学院的前身是1954年9月14日成立的北京医学院基础医学部（简称基础部）。

1960年2月改称基础医学系。

1985年5月成立北京医科大学后，基础医学系正式更名为基础医学院。

2000年5月北京大学与北京医科大学合并后，更名为北京大学基础医学院。

学院现设9个系、1个室、1个研究所和1个医学实验教学中心。

其中有两门课程被评为“国家理科基础科学教学和研究人才培养基地的名牌课程”，四门课程被评为“国家理科基地创建名牌项目”。

拥有“生物学”和“基础医学”2个博士学位授权的一级学科（涵盖12个二级学科）、8个国家重点学科、2个博士后流动站、4个省（部）级重点实验室，拥有一些国际先进水平的科研基地和实验技术平台。

在2003年全国基础医学一级学科评估中，基础医学院在学术队伍、科学研究、人才培养和学术声誉等四个方面的整体水平排名荣获第一。

现在的基础医学院已成为国内较著名的，以发展多层次基础医学教育，研究人类生命科学和防治疾病的基础理论为主要任务的教学科研中心之一，是国家基础医学领域高级专门人才的培训基地之一。

基础医学院目前承担所有医学专业学生（包括留学生）的基础医学课程教学。

自1978年恢复研究生招生以来，已招收研究生1388名，其中博士生487人（有3篇论文获得全国优秀博士论文）、硕士生901人。

目前博士后流动站在站人员19名、在读博士和硕士研究生328名。

已招收基础医学和医学实验技术两个专业的学生1413人。

学院还承担了卫生部下达的培训全国医药院校中青年教师的任务；承担了接受国内访问学者和进修学员的教学任务；并举办多种类型的继续教育项目。

我们培养的学生以学风严谨，实践综合能力强，开拓创新潜力大等优点多次受到国内、外的教育和研究部门的赞誉。

许多毕业生已成为国内外生物医学学科的学术带头人或学术骨干。

基础医学院现有教职工371人，其中教授51人、副教授55人；具有博士学位者71人，硕士学位者84人。

《神经科学导论》课程教学大纲课程名称：神经科学导论课程类别：专业基础课适用专业：心理学考核方式：考试总学时、学分：48学时、2.5学分其中实践学时：16学时、0.5学分一、课程教学目的通过本门课的学习,了解大脑的基本单元神经元的基本结构和功能，以及神经元上、神经元之间的信号传导方式，进一步理解大脑调控认知、行为的工作方式。

二、课程教学要求（一）掌握神经系统的结构和功能。

（二）理解神经元内及神经元之间的工作方式。

三、先修课程无四、课程教学重、难点课程重点：神经元的结构和功能;神经元内信号传递原理;神经元之间信号传递原理；课程难点：神经元内及神经元间信号传递原理。

五、课程教学方法与教学手段PPT图文展示及课堂互动讨论六、课程教学内容第一章神经科学导论（4学时）1．教学内容（1）神经科学的起源；（2）神经科学的分类；（3）科学的研究步骤。

2．重、难点提示（1）教学重点：科学的研究步骤；（2）教学难点：每个科学研究步骤的原理及其作用。

第二章神经元及神经胶质细胞（2学时）1．教学内容（1）神经元学说；（2）神经元的结构及分类；（3）神经胶质细胞的分类及其作用。

2．重、难点提示（1）教学重点：神经元的基本结构及其作用,神经胶质细胞的作用；（2）教学难点：神经元各个结构的功能区分,神经胶质细胞作用的原理。

第三章静息态的神经元膜（6学时）1．教学内容（1）神经元膜的化学特性；（2）离子运动；（3）静息膜电位产生的离子基础。

2．重、难点提示（1）教学重点：离子运动方式、静息膜电位产生的离子基础；（2）教学难点：平衡电位、离子跨膜分布、调控钾离子浓度的重要性。

第四章动作电位（6学时）1．教学内容（1）动作电位的特性；（2）理论上、实际的动作电位；（3）动作电位的传导。

2．重、难点提示（1）教学重点：动作电位特性及实际的动作电位；（2）教学难点：动作电位基本特性及电压门控通道。

第五章突触传递（6学时）1．教学内容（1）突触的类型；（2）化学突触传递原理；（3）突触整合原理。

韩济生：“为民除痛乃神圣事业”作者：王圣媛刘红伟来源：《科技创新与品牌》2015年第03期针灸，一种古老而传统的中医疗法，距今已经有3000多年的历史。

用针灸刺激身体的不同穴位，可以治疗不同的疾病，这是对针灸最简单的解释。

而现在，这一古老医术，被发现能够镇痛麻醉、能够用于戒毒、能够治疗孤独症、能够提高生育能力，针灸真的有这么神奇吗？针灸的作用原理，除了代代相传的复杂的经络穴位图和玄妙的中医口诀，现代科学对针灸的作用原理有哪些新的发现和认识？2015年2月，本刊记者走进了北京大学医学部，来到了北京大学神经科学研究所，对中国科学院院士、著名的神经生理学家、国际知名疼痛学家、我国疼痛医学的开创者韩济生教授进行了专访，聆听他与中医针灸半个世纪的故事，悉心品味他的“关注疼痛、唯济众生”的情怀。

“我是如何走上医学道路的”1928年，浙江萧山（今杭州市萧山区），韩济生出生在一个开业医生家里。

“我的名字…济生‟是我父亲给我取的。

他从西方传教士那里学了一些医学知识，并以此行医谋生。

他希望自己的儿子长大后能学医，成为真正有学问的医生，有更大的本事来普济众生。

”韩济生告诉记者。

“大家都说医生是一个值得人们尊重的职业，在我小时候的脑海中，这其实是一个非常模糊的概念，我只知道父亲在治好别人的病后，病人非常感谢他，常常回来看望他，那时我心里觉得特别温暖。

”韩济生回忆道。

1937年，日本发动全面侵华战争，他亲眼目睹了日本侵略者破坏自己的家园，残忍地屠杀自己手无寸铁、无辜的同胞。

就在这一刻，这一懵懂少年突然间一夜长大了。

“我的家乡萧山是一座很小的城市，当时同样也未能幸免于难，飞机扔下的炮弹在白墙黑瓦中爆炸。

当时，我们只能躲到地下室去，才没有被炸到。

父亲不得不关闭小诊所，外出逃难。

在逃难过程中，我的母亲因罹患胆囊炎得不到有效医治，不幸去世。

”国仇、家恨，在年仅9岁的韩济生幼小心灵中留下了深深的烙印，极大地伤害了他的民族自尊心，也激发了他立志为国家强盛而奋斗的民族正义感。

韩济生神经生理学家、疼痛学家，中国科学院院士，神经科学研究所所长，北京大学医学部神经生物学系教授。

连续１３年（１９８７年—２０００年）获美国国立卫生研究院（ＮＩＨ）ＲＯ１科研基金用以研究针刺镇痛原理。

曾获国家自然科学二等奖、三等奖，国家科技进步三等奖，卫生部甲级奖、乙级奖，北京医科大学“桃李奖”，何梁何利科技进步奖，北京大学首届蔡元培奖，吴阶平医学奖，等等。

在国内外杂志及专著上发表论文９００余篇，编写中文专著９册，英文教科书１册。

个国家认可使用针刺疗法，其中18个已经将其纳入医疗医学无国界，为了中医针刺的国际化传播，多年来，韩济生不断奔走，曾应邀到27个国家和地区的100余所大学和研究机构演讲206次，并多次担任国际学术会议主席对韩济生来说，耄耋之年是枫叶正红的火样年华。

2008年，80岁的韩济生为自己定下了一个新目标：扩大针刺治疗的疾病种类，寻找新的适应证。

他将目标锁定在孤拯救家庭希望”的疾病上。

孤独症（ASD，又称自闭症）是以社交行为缺陷为特点的精神疾患，患者存在社会交流障碍、语言交流障碍、来自星星的孩子”，像星星般纯净，又如星星般冷漠，他们不愿意跟人交流，喜欢沉浸在自己的世界里。

治疗孤独症是医学界公认的难题，症状、发病机理都非常复杂。

目前只有症状的减轻，鲜有治愈的案例。

有通过听音乐、跟海豚玩耍等疗法进行韩济生想到了针刺疗法。

通过对大脑神经的研究，情严重的孤独症患者两项指标低于病情较轻的孤独症患者，而孤独症患者的下丘脑灰质体积变小，与血浆OXT 和AVP含量降低正相关。

同时发现孤独症患儿的母体血浆中OXT和AVP水平也明显低于正常。

找到了孤独症患儿的病因，韩济生院士团队便开始了针刺技术应用于治疗孤独症的研究。

考虑到手捻针和电针对儿童不甚相宜，其团队研发了非侵入式的穴位贴片，进行“经皮电穴位电刺激”（即TEAS 疗法）。

由于孤独症患儿症状不同，对神经调控疗法的反应也不同，韩济生团队制作了“北京孤独症分型问卷”，根据患儿的症状对患儿分类，从而确定治疗方案，提高治疗的有效率。

生理学专业硕博连读硕士培养方案（专业代码：071003 ）一、培养目旳1、热爱祖国，品德优良，具有强烈旳事业心和团体精神。

2、培养博学多才，在本领域具有坚实广阔旳理论基础和系统深入旳专门知识；熟悉本学科旳最新研究状况及发展趋势；具有独立从事科学研究工作能力，在本领域中做出创新性成果旳高层次发明性人才。

3、精通一门外语，能纯熟地阅读本专业旳外文资料并具有一定旳外语写作和国际学术交流旳能力。

假如第一外语不是英语，则第二外语必须选英语。

4、身心健康。

二、研究方向1. 消化生理:研究消化道运动及消化道粘膜上皮分泌旳神经及体液调整；肠传入神经活动特性及与肠免疫系统间关系。

2.神经生理：研究中间神经元和神经网络功能；癫痫和抑郁症旳神经生物学。

3.内分泌生理：研究胰岛、肾上腺、肠道内分泌等调控及机制；代谢及内分泌疾病旳分子基础及靶点分析。

三、培养方式硕博持续硕士旳培养实行导师个别指导或导师负责与指导小组集体培养相结合旳方式。

成立硕博连读硕士指导小组，由3-5名本专业和有关学科旳专家（具有副专家及以上职称）构成，其中应有一名校内跨学科旳导师或校外导师，硕士导师任组长。

四、学习年限硕博连读硕士学制5年。

五、应修总学分与课程设置应修总学分：40，其中必修25学分（含培养环节学分）。

1. 必修课（学位课）思想政治理论，3学分；中国马克思主义与现代，2学分第一外国语，3学分专业外语（博士），2学分（培养方案中有1门及以上全英语教学必修课程旳，对应专业硕士选修并通过课程考核，可免修专业外语）。

专业课：其中：学位专业课（3学分）。

学位专业课由导师组开设，可采用如下三种形式之一：①经典著作或文献阅读：写出读书汇报3篇，由导师或导师小组评估成绩，每篇为1学分。

②由本专业组织统一讲课，采用课程考试方式③由本专业（未统一开课旳）命题并组织考试，详细旳考试方式由各专业自行决定。

2. 选修课（非学位课）专业选修课：非专业选修课：硕博连读硕士在学期间须至少修读1门公共选修课或1门跨培养单位选修课；第一外国语为非英语旳硕博连读硕士，“第二外国语（英）”为必选。

《神经生物学》教学大纲传统教学方式的教学大纲以疼痛专题为中心的教学方式Neurobiology学时：54考核方式：笔试及口试教学方式：课堂讲授、讨论课程类型：A主讲教师：韩济生、万有、于常海、王韵，崔彩莲、吴鎏祯、崔德华、王克威、罗非、邢国刚、薛冰、刘风雨、张嵘和张瑛等授课对象：三年级学生等开设目的：本课程教学包括两部分，一部分为传统教学方式，即以教师讲解为主，系统介绍神经生物学的基础知识及有关研究的新进展，包括基础研究和临床应用的研究动向。

另一部分则结合本学科科研优势，开展以疼痛专题为中心的教学(problem based learning, PBL)。

通过传统的教学方式，使学生掌握神经生物学的基础知识，了解有关领域的新成果、新动态。

而以疼痛专题为中心的教学则充分调动同学的主观能动性，训练学生查阅相关文献，分析问题，解决问题及培养科学思维及科学演讲的能力。

教学要求：要求学生了解课堂讲授内容，要求每位同学根据自己的兴趣查阅相关文献，制作powerpoint幻灯片进行分组汇报和讨论，教师及同学对报告内容进行评判打分。

课程最后评分包括两部分：即理论考试（笔试）占60％，口头报告占40％。

预修知识：医学基础、临床医学基础、生物学。

传统教学方式的教学大纲（共24学时）一、绪论：2课时1．神经科学的发展史2．神经科学的基本内容：分子神经科学，细胞神经科学，发生神经科学，系统和行为神经科学，认知神经科学，计算神经科学，临床神经科学，等。

3．神经科学基本的研究方法：形态学方法，生理学方法，电生理方法，生物化学方法，分子生物学方法，脑成像方法，等。

4．本课程学时安排的思路、教材及参考书等。

二、细胞与分子神经生物学：5课时1．神经元及神经胶质细胞（2课时）（1）神经元的超微结构特点、与功能关系。

（2）突触的超微结构特点、分类及化学性突触的传递过程。

（3）中枢神经系统神经胶质细胞的分类，形态特点及功能。

（4）神经元及神经胶质细胞的相关基础知识在实验研究中的应用。