提高低年级学生计算能力的思考
【摘要】计算能力是一项数学基本能力，包括计算的准确率和速度，是学习数学和其他学科的重要基础。低年级学生计算能力的高低，直接影响着学生的今后的数学学习。
【关键词】计算能力；兴趣；习惯；训练
计算能力是一项数学基本能力，包括计算的准确率和速度，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低，直接影响着学生的今后的数学学习。
在长期从事低年级数学教学中，我深刻体会到一个孩子计算能力不强，对这个孩子整体数学成绩会有非常大的影响，所以平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢？我认为应重点从以下几个方面进行训练：
一、培养学生计算的兴趣
计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。
一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，
如何提高低年级学生的计算能力？
中卫市第十小学 鲍英杰
计算能力是学生学习数学所必备的根本能力，是学习数学的基本，培养和提高学生的计算能力是小学数学的重要义务之一。计算的正确率和速度如何，将直接影响学生学习的品质。因而，计算教学不容疏忽。如何提高学生的计算能力，让学生“准确、敏捷、机动、公道”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研讨，获得了一些好的认识，总结几点心得如下:
一、发明问题，转变学生认识。
为了让学生意识到计算的重要性，我首先在学生中发展了一项运动：收集计算中常常要犯的错误，找出出错原因，下面就是我整理的一些问题：
（1）标题看错抄错，数字抄错。
（2）列竖式时数位没对齐等;
（3）计算符号抄错；
（4）一位数加、减计算错误导致整题错;
（5）做题时思维不集中.”
从一些学生的计算错误来看，“大意”的原因有两个方面：一是因为儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是因为不养成良好的学习习惯。第一方面是个天然成长过程，第二方面则可以采用相应办法进行培养，所以在分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯凸起出来，这是提高计算能力的要害，也是素质教导的基本要求。
二、培养学生良好的计算习惯
做题计算中呈现的错误，大多数是马马虎虎、马虎、笔迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保障。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。题目都抄错了,结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应该及时与原题或上一步算式进行核对，免得抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核查。
2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，而后才干动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
如何提高低年级学生的计算能力
在从事低年级数学教学十几年的生涯中，我深刻体会到，如果一个孩子的计算能力不强，就会对这个孩子整体数学成绩有非常大的影响。如何教会学生在计算时少出错、不出错，已经成为困扰小学数学教师的一个较难的课题。以下是我在平时教学中积累的培养孩子计算能力的几点体会，特提出来与大家分享。
一、培养小学生计算的兴趣
兴趣是最好的老师，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到准确、迅速的目的。可以通过下列做法培养学生计算的兴趣。
根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣。例如在学生学习乘法口诀后，可编故事记口诀、读儿歌记口诀。（一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只……）、教师和学生比赛看谁背得快。
以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。开展课外活动可丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛、“开火车”比赛、争当计算小能手、接力比赛、抢答、评智慧小名星等，增强了学生的竞赛意识，提高了学生对计算的兴趣。
二、在教算法的同时，更要明算理
算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理，即使学生会做计算，并能做正确的计算，但他只是一个机械的规律的执行者。在将来进一步的学习中，由于对于计算基础不明白算理，在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。因此我们在教学的过程中就必须要让学生明白算理，要让学生明白计算为什么可以这样做，背后支撑的算理到底是什么？
现举一例子：在三年级学习整十数乘一位数的乘法时，会有很多教师这样处理30×2=？的教学：先不看0，用3×2=6，然后在计算的结果后面添上一个0就是正确答案了。其实在这个过程中，孩子更多的是明白了一种计算方法，但为什么要这么做？为什么可以这么做？其实在他们心里还是存有一定疑惑的。这就需要算理地支撑。要让他们理解算理，可以借助小棒。将小棒10根捆一捆，为什么可以先算3×2呢？因为这里把10根小棒看成一个整体。2个3捆是6捆，一捆是10根，所以一定要在后面添上一个0。类似的例子还很多，在计算教学中，懂得算理的教学才是真正的计算教学，否则就是灌输。如果不理解算理，只会越学越混乱，就会出现很多不可理解的错误，而我们总会埋怨学生不会检查。这些现象的根本原因在哪里呢？我想可能就是我们平时算理教学的不够到位吧！因为
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浅谈如何提高低年级学生的计算能力
计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础.但据调查发现,近几年小学生的计算能力出现弱化趋势,折射出小学数学计算教学存在着效率低下等令人担忧的问题。怎样解决这些问题,使计算教学更活泼有趣、更扎实有效呢? 在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，现结合自己的教学实践,对小学低年级计算教学谈一点粗浅的认识。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。如在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：“1+2+3+…+99+100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生越学越有趣味。
二、加强学生口算能力的培养，提高计算的速度。
口算是计算能力的重要组成部分，它是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水，如果一个学生不知道4+8=？的口算，那么笔算34+28=？是无法下手的，对于估算也是同样的。所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
1、口算天天练。口算训练必须落实在平时的教学过程中，不能临时抱佛脚。我通常利用每一节课的前2分钟进行与教学内容相关的口算训练，这2
样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
2、口算形式变换多。低年级学生喜欢小型多样的游戏竞赛。我在教学中经常组织学生利用课余时间开展玩转盘抢答和玩扑克牌抢答的游戏。每周还会定期举行一次口算比赛，评出“周速算之星”并予以表彰。
三、重视学生笔算能力的培养，提高计算的正确率。
《课程标准》强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。具体采取了下面一些措施：
