中学物理教学论 物理教学过程和教学原则

第一讲新课改下的物理教学设计一新课改的相关政策与理念1 国家政策：全面推行素质教育2新课改的要求在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）注重认识过程，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

初中阶段物理课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系高中阶段物理课程总目标(1)学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

(2)学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

(3)发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

(4)了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

3课改后的变化（1）教师的角色定位课程的执行者——课程的建设者知识的传授者——学生发展的引导者（2）课堂中的反思性实践。

实践性反思－－教师专业成长的催化剂。

在课堂情境中,教师的实践性反思活动包括倾听课堂里的“杂音”、与自己对话、反思教学细节等。

“说课”－－学校里特有的一种教研活动形式,对促进教师的实践性反思卓有成效。

物理概念的内涵是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征（一般用定义说明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象，即通常所说的物理概念的适用条件与范围。

《物理课程标准》框架结构的主要内容包括五部分，即前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。

演绎推理————指与归纳推理相对的、由一般性知识的前提（大前提）推出特殊性或个别性知识的结论（小结论）的推理. 如果前提是真实的，那么必然可以推出真结论。

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。

电容（或称电容量）是表征电容器容纳电荷本领的物理量。

我们把电容器的两极板间的电势差增加1伏所需的电量，叫做电容器的电容。

电容器，定义1：顾名思义，是‘装电的容器’，是一种容纳电荷的器件。

定义2：电容器，任何两个彼此绝缘且相隔很近的导体（包括导线）间都构成一个电容器。

学科特点：1、是一门实验科学；2、是一门严密的理论科学3、是一门定量的精密科学4、是一门应用广泛的基础科学5、是一门带有方法论的科学概念教学的基本要求：1、使学生懂得物理概念是如何建立起来的2、使学生懂得物理概念的内函3、使学生懂得物理概念外延4、使学生学会运用概念物理教学难点形成原因及对策：原因：1、相关的准备知识不足2、学生思维定势带来的负迁移3、学生感性认识不足4、概念相通，方法相似引起混消5、教学要求过高或方法不当对策：1、分析掌握中学学生的心理特征和思维规律2、教师应注意分散知识难点3、重视加强物理实验物理概念教学的一般程序：1、讲清引入这个概念的必要性2、怎样引入3、概念的正确形式4、概念的应用物理学科教学的性质：1、研究物理教学2、揭示物理学科规律3、指导物理教学实践物理教学任务与目的：1、掌握物理基础知识2、培养学生的能力3、激发学生的学习兴趣4、培养品德（知识是基础，能力是核心、兴趣是关键，品德是根本）教学过程的基本特点：1、观察和实验是物理教学过程基础2、形成概念掌握规律是教学过程中心问题3、物理教学过程突出方法教育4、中学物理教学有理论联系实际、培养学生能力的实际内容5、教学过程重简约性6、教与学的相互依存教学过程的本质1、它首先是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程：○1、认识是有目的和计划的○2、有确定性、是间接知识为主、认识过程教师起指导作用、认识是在课内进行的2、教学过程同时是一种促进学生发展的过程规律是客观的，原则是主观的，原则是依据规律制定的教学规律：教学过程中所存在的本质的必然联系教学原则：教学过程中所必须遵循的基本要求要求：自然贴切；语言精炼；紧扣中心；内容概括）结课形式：归纳式、比较式、悬念式、练习式、点题式、首尾照应式物理概念教学：概念及特点：它是反映物理现象和物理本质的一种方式，也是一种科学抽象。

1一名词解释1、科学素养指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。

养主要包括科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。

2、中学物理教学过程学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。

3物理思维中（分析，综合，抽象，概括）的概念：分析是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。

认识的过程。

综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目的。

起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目的。

抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。

出来。

概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。

类事物上去的过程。

4物理教学中的“四要素”在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最基本的要素，即学生，教师，物理世界和媒体。

他们的基本关系是：学生是认识的主体，物理世界是被认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具，整个教学过程是通过这四个基本要素间的相互作用实现的。

整个教学过程是通过这四个基本要素间的相互作用实现的。

5物理教学过程的 科学性，艺术性。

教育性科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时教给学生一些分析，处理问题的正确方法。

教学的科学性要求教师正确地应用术语。

学生一些分析，处理问题的正确方法。

教学的科学性要求教师正确地应用术语。

教育性，主要指情感、态度与价值观方面的教育。

物理教学论第一章第一节科学素质，指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的，任务而编写的教学指导性文件。

第二节《全日制义务教育物理课程标准》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标，这是确定物理教学目标的主要依据。

义务教育阶段物理教学目标有:一，学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。

二，经历观察物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力三，培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。

物理创新思维的基本特点有:1.新颖性 2.灵活性 3. 综合性第二章第一节内容标准是物理课程标准的主体，规定了中学物理教学的基本内容和要求。

主要包括两大部分:科学探究和科学内容。

高中物理教学内容具有的特点:1 知识范围广2 知识的抽象性和逻辑性进一步增强3 突出了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生的能力4 高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究要素的基础上，对科学探究及物理实验能力提出更高要求。

第二节中学物理教学过程一，中学物理教学过程是认识与发展统一的过程二，中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程。

在物理教学过程中，存在着四个最基本，最主要的要素，即学生、教师、物理世界和媒体(含教材、教学设备等)第三节教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。

中学物理教学原则:1 科学性、教育性、艺术性相结合的原则2激发学习兴趣和探究欲望的原则3创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则4 启发思考、教给方法的原则5 联系生活、技术、社会实际的原则第三章第一节教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。

目前中学物理教学中常用的教学模式有:启发—引导模式、自学—讨论模式、探究模式、课题研究模式和合作学习模式。

中学物理的教学原则是1.基础先行原则：中学物理是基础课程，学生需掌握物理的基本概念、规律和方法，教学应从基础知识开始，逐步引导学生深入理解和应用。

2.归纳与演绎结合原则：物理概念和规律的学习既需要归纳总结，又需要通过演绎推理来加深理解。

教师应引导学生不断从具体实例中归纳出规律，然后运用规律解决其他问题。

3.兴趣激发原则：培养学生对物理的兴趣和好奇心有助于激发学生的学习动力。

教师应通过生动的教学方法、趣味的实验和有趣的故事来引发学生对物理的兴趣。

5.实践与理论结合原则：物理学习需要注重实践操作和理论知识的结合，教师应引导学生进行实验探究、观察和实践操作，从中感受和理解物理实际问题，并将实践经验与理论知识相结合。

6.个性化与差异化原则：每个学生的学习特点和能力不同，教师应根据学生的个性和差异调整教学方式和方法，为学生提供个性化的学习支持和辅导。

7.细节与整体结合原则：物理学习既需要关注知识的细节和具体问题，又要理解和把握知识的整体结构和系统性。

教师应引导学生学会从整体上理解和处理问题，同时培养学生的细致观察和问题分析能力。

8.学科与生活结合原则：物理学习应与学生的生活和实际问题相结合，使学生认识到物理在日常生活中的应用和意义，提高学生解决实际问题的能力。

9.激发学生探索欲望原则：物理学习需要培养学生的探索和实验精神，教师应引导学生主动发现问题、提出猜想、进行实验验证，培养学生解决问题和发现新知识的能力。

10.任务驱动原则：中学物理教学应以任务驱动为核心，将课堂教学设计为学生完成具体任务的过程。

教师应通过任务的设置，激发学生合作学习和主动探究的动力，提高学生的学习效果。

总之，中学物理的教学原则是以培养学生对物理知识的兴趣和好奇心为出发点，注重基础知识的掌握和实践操作的训练，通过系统性的教学设计，将理论知识与实践操作相结合，培养学生的物理思维和解决问题的能力。

教学设计的原则和内容教学设计是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。

在教学设计的过程中如果能够遵循一定的原则，系统全面地考虑相关内容，可以起到事半功倍的效果。

一、教学设计的原则以下五点原则可以帮助我们更好地完成教学前的各种准备。

1、科学性原则中学物理教学设计不能以感性经验为依据，而应该以科学思想为指导，认真贯彻课标精神，按教材内在规律来设计和规范教学过程，提高教学质量。

教学目的符合大纲要求，教材内容、教法设计紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点。

教学设计应该以物理教学的总目标为导向，遵循物理教学律，体现物理教学原则，并且符合学生的认知规律和实际能力水平，同时突出学生在学习过程中的主体地位，重视对学生不同特征进行分析；注重创设物理学习环境，鼓励学生表达、交流各种想法，力图充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性。

2，系统思维的原则对教师来说，系统思维意味着不仅要关注一节课的各个要素，还要把这节课作为一个整体来看待，另外还应该考虑把这节课放在一个单元甚至整门学科的教学中来看待。

要从系统的角度去考虑，精心设计物理教学的各个要素以及要素内部的各方面。

新课程标准对物理教学提出了新的要求，要促进学生的核心素养的发展，而核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

这些目标并不是某一节课所能达到的标准，需要一学期或更长时间来达成某一目标，所以一定要用系统的理念去设计教学。

教学设计旨在围绕提高学生的综合素质与能力这以目的而展开，它将教学系统的各部分联系成一个有效的教学系统。

例如，在高中物理教学目标中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面作为教学的具体目标。

教学设计中这三个方面的内容不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。

在设计教学过程时，需要从三个方面来构思教学内容和教学活动的安排。

在匀变速直线运动的教学设计中，可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。

中学物理教学概论知识点总结中学物理教学概论是指对中学物理教学过程中的基本概念、原则和方法进行综合研究的学科。

它是物理教育教学理论的基础，是培养学生科学素质、科学态度和科学方法的重要手段。

下面将围绕中学物理教学概论的知识点进行总结。

一、中学物理教学概论的概念和任务1.中学物理教学概论的概念及学科特点2.中学物理教学概论的任务和要求二、中学物理教学概论的基本原理1.教育学原理在中学物理教学中的应用2.心理学原理在中学物理教学中的应用3.社会学原理在中学物理教学中的应用三、中学物理教学的内容和特点1.中学物理教学内容的选择和安排2.实验活动在中学物理教学中的地位和作用3.理论与实践的结合在中学物理教学中的应用4.体验式教学方法在中学物理教学中的应用四、中学物理教学的方法和策略1.讲授法在中学物理教学中的应用2.实验法在中学物理教学中的应用3.讨论法在中学物理教学中的应用4.研究法在中学物理教学中的应用五、中学物理教学的组织和管理1.教学目标的确定和教学任务的分解2.教学计划的编制和执行3.学生学习能力的培养和评价4.学生学习行为的规范六、中学物理教学的评价与研究1.中学物理教学评价的原则和方法2.中学物理教学研究的实施途径和方法七、中学物理教学的发展与1.中学物理教学现状及存在的问题2.中学物理教学发展的趋势和方向3.中学物理教学的目标和策略总结起来，中学物理教学概论涵盖了中学物理教学的概念、任务、基本原理、内容和特点、方法和策略、组织和管理以及评价与研究等方面的知识。

深入理解和掌握中学物理教学概论的内容对于提高中学物理教学质量、培养学生的科学素质具有重要的意义。

中学物理教学原则中学物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，为了提高教学效果，教师需要遵循一些物理教学原则。

本文将从实践中总结出的几个原则进行阐述。

一、启发学生的兴趣物理是一门抽象的科学，学生往往感觉难以理解和枯燥无味。

教师在教学中应注重激发学生的兴趣，通过生动的实验、趣味性的故事、有趣的例子等方式，使学生对物理产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习。

二、从实际生活中引入物理知识物理学是与我们生活密切相关的学科，教师应该注重将抽象的物理知识与学生的实际生活相结合，通过举例子、引入实际问题等方式，使学生能够更好地理解和应用物理知识。

三、培养学生的实践能力物理学习不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生的实践能力。

教师应该注重培养学生的实验观察、实验设计、数据处理和实验报告等方面的能力，通过实践的方式使学生能够更深入地理解物理知识。

四、强调物理思维的培养物理学习需要培养学生的物理思维，教师应注重培养学生的逻辑思维、观察思维、实验思维和问题解决思维等方面的能力。

通过引导学生思考、提出问题和解决问题的过程，培养学生的物理思维能力。

五、注重知识与能力的结合物理学习不仅仅是知识的学习，更重要的是能力的培养。

教师在教学中应注重知识与能力的结合，通过理论知识的学习和实践能力的培养相结合，使学生既能够掌握物理知识，又能够运用知识解决实际问题。

六、个性化教学学生的学习能力和学习方式各不相同，教师在教学中应注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教学手段，使每个学生都能够得到适合自己的教育。

七、激发学生的创新思维物理学习需要培养学生的创新思维，教师应注重培养学生的探究精神、创造能力和创新意识，通过开展科学实验、科技创新等活动，激发学生的创新思维，培养学生的科学素养。

八、评价方式多样化物理学习的评价应该多样化，不仅仅依靠传统的考试评价，更应注重学生的实际能力和创新思维的评价。

教师可以采用实验报告、项目作业、小组讨论等方式进行评价，使学生的综合素质得到全面发展。