中学物理教学论

第一讲新课改下的物理教学设计一新课改的相关政策与理念1 国家政策：全面推行素质教育2新课改的要求在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）注重认识过程，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

初中阶段物理课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系高中阶段物理课程总目标(1)学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

(2)学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

(3)发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

(4)了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

3课改后的变化（1）教师的角色定位课程的执行者——课程的建设者知识的传授者——学生发展的引导者（2）课堂中的反思性实践。

实践性反思－－教师专业成长的催化剂。

在课堂情境中,教师的实践性反思活动包括倾听课堂里的“杂音”、与自己对话、反思教学细节等。

“说课”－－学校里特有的一种教研活动形式,对促进教师的实践性反思卓有成效。

物理概念的内涵是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征（一般用定义说明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象，即通常所说的物理概念的适用条件与范围。

《物理课程标准》框架结构的主要内容包括五部分，即前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。

演绎推理————指与归纳推理相对的、由一般性知识的前提（大前提）推出特殊性或个别性知识的结论（小结论）的推理. 如果前提是真实的，那么必然可以推出真结论。

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。

电容（或称电容量）是表征电容器容纳电荷本领的物理量。

我们把电容器的两极板间的电势差增加1伏所需的电量，叫做电容器的电容。

电容器，定义1：顾名思义，是‘装电的容器’，是一种容纳电荷的器件。

定义2：电容器，任何两个彼此绝缘且相隔很近的导体（包括导线）间都构成一个电容器。

学科特点：1、是一门实验科学；2、是一门严密的理论科学3、是一门定量的精密科学4、是一门应用广泛的基础科学5、是一门带有方法论的科学概念教学的基本要求：1、使学生懂得物理概念是如何建立起来的2、使学生懂得物理概念的内函3、使学生懂得物理概念外延4、使学生学会运用概念物理教学难点形成原因及对策：原因：1、相关的准备知识不足2、学生思维定势带来的负迁移3、学生感性认识不足4、概念相通，方法相似引起混消5、教学要求过高或方法不当对策：1、分析掌握中学学生的心理特征和思维规律2、教师应注意分散知识难点3、重视加强物理实验物理概念教学的一般程序：1、讲清引入这个概念的必要性2、怎样引入3、概念的正确形式4、概念的应用物理学科教学的性质：1、研究物理教学2、揭示物理学科规律3、指导物理教学实践物理教学任务与目的：1、掌握物理基础知识2、培养学生的能力3、激发学生的学习兴趣4、培养品德（知识是基础，能力是核心、兴趣是关键，品德是根本）教学过程的基本特点：1、观察和实验是物理教学过程基础2、形成概念掌握规律是教学过程中心问题3、物理教学过程突出方法教育4、中学物理教学有理论联系实际、培养学生能力的实际内容5、教学过程重简约性6、教与学的相互依存教学过程的本质1、它首先是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程：○1、认识是有目的和计划的○2、有确定性、是间接知识为主、认识过程教师起指导作用、认识是在课内进行的2、教学过程同时是一种促进学生发展的过程规律是客观的，原则是主观的，原则是依据规律制定的教学规律：教学过程中所存在的本质的必然联系教学原则：教学过程中所必须遵循的基本要求要求：自然贴切；语言精炼；紧扣中心；内容概括）结课形式：归纳式、比较式、悬念式、练习式、点题式、首尾照应式物理概念教学：概念及特点：它是反映物理现象和物理本质的一种方式，也是一种科学抽象。

中学物理教学概论第四版一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于“中学物理教学概论第四版”进行设计，旨在向学生全面介绍中学物理教学的基本理念、教学方法和实践技巧。

教学内容涵盖物理教育的目标、课程设计、教学策略、课堂管理和评价方法等方面，重点培养学生的教学能力和学科素养。

通过本课程的学习，学生应能掌握物理教学的基本理论，形成科学的教学观念，提高教学实践能力。

2、教学对象本次教学设计的对象为高等院校教育专业或物理专业的学生，他们通常具备一定的物理知识基础和教育教学理论素养。

此外，还包括在职中学物理教师，他们需要在教学实践中不断提升自己的教学水平和专业素养。

教学对象具有一定的自主学习能力和合作精神，但在教学实践中可能存在教学方法单一、课堂管理能力不足等问题，需要通过本课程的学习来解决这些问题。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解中学物理教学的基本理念、目标、原则和方法，掌握物理教学的理论框架。

（2）掌握物理课程内容标准，能根据学生实际情况进行课程设计和教学安排。

（3）掌握并运用多样化的物理教学方法，如探究式教学、问题驱动教学等，提高教学质量。

（4）学会运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

（5）具备物理实验设计与指导能力，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

（6）掌握物理教学评价的原则和方法，能对教学过程和结果进行有效评价。

2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、模拟教学等形式，让学生在实践中掌握物理教学方法和技巧。

（2）引导学生主动参与教学活动，培养学生的问题意识、合作精神和批判性思维。

（3）注重教学过程中的师生互动，提倡学生提问、教师引导的教学模式，提高课堂效果。

（4）鼓励学生进行教学反思，通过反思不断调整和优化教学方法，提高教学水平。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱物理教育事业，树立正确的教育观念，具有强烈的事业心和责任感。

（2）培养学生尊重科学、追求真理的精神，形成严谨、踏实的学术态度。

中学物理教学论文六篇【篇一】摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。

民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的方式就是教育。

本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

一、课堂教学要贴近学生的认知实际物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。

“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。

教师要坚持因材施教原则。

教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。

在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。

使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。

要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。

要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。

使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。

老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。

学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。

二、营造创新的教学氛围在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。

第一章中学物理教学的目的和要求关于物理课程与教学目标的内涵是随着时代而不断发展的。

作为一个即将走上讲坛的物理教师，需要考虑一个重要的问题，那就是"为什么教物理？"，是培养未来的物理学家？是为了满足社会的需要？是为了促进学生的发展？物理教学的目的究竟是什么？确定教学目的的依据是什么？几种依据之间的关系是什么？第一节上世纪90年代我国学者对中学物理教学的目的和任务的论述一、中学教育的性质和任务教育的基本职能是培养人。

人的发展离不开社会，而社会的进步又要通过人的发展来实现。

在人与社会的关系中，就人作为有生命的实体来说，他要求社会满足他生活和自身发展的需要，包括物质需要和精神需要，社会应当为人的发展创造各种条件；就人作为社会成员来说，又要求每个人要为社会的发展作出贡献，要为社会、为人类服务。

因此，我们为了培养新的一代人，既要创设条件使其具有为了适应现代生活、工作所需的科学文化知识，不断追求新知、勇于创新的科学精神，又要使其具有热爱社会主义祖国和社会主义事业，为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。

一句话，社会主义教育应以培养全面发展的人为目的。

中学教育包括初级中学教育和高级中学教育。

初级中学教育是普通教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必须接受的培养基本素质的教育；高级中学教育是经过初级中学分流后进一步打好基础的普通教育，在全面提高素质的同时，发展学生的健康个性和特长。

总之，中学教育是基础教育，其任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。

其中关键是以提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。

这两个方面是相互联系、相互依存的。

只有全民族的素质提高了，才有可能使整个社会面貌、社会风气焕然一新，才有可能使我国老一辈革命家开创的社会主义事业向着共产主义的方向衍演繁荣地发展，为每个人的全面发展铺平道路。

第六章物理概念、规律教学教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。

根据初中和高中物理课程标准的课程理念和课程目标，结合中学物理教学的实际情况，进行物理概念和规律的教学是本章需要阐述的内容。

近几年来国外理科教学也发生了很大的变化，强调在理科课堂里加强科学探究的教学。

下面的图片是在美国近期出版的初中科学和高中物理教材中突出科学探究教学的案例。

第一节新课程标准中关于科学探究教学的案例科学探究的教学对广大中学物理教师和即将加入物理教师行列的师范生来说是一个需要重点关注和学习的内容。

在此列举几个物理课程标准中的典型案例。

1.速度——比较物理运动的快慢说明：定性地比较小车运动的快慢一般有两种方法：同时启动两小车向同一方向前进，看哪一辆小车跑在前面；在桌上划两条线，同时启动小车，看哪一辆小车经过两道线所用的时间短。

定量地比较小车运动的快慢，应当测量的物理量是路程和对应该路程的时间，可以用单位时间通过的路程来比较，即用每秒钟经过的路程来比较。

这个值越大，表明运动得越快。

也可以用通过单位路程需要的时间来比较，如用通过 1 米需要多少时间来比较。

这个值越小，表明运动得越快。

案例评析这是一个通过探究过程形成概念的案例。

它有如下特点：⑴运用玩具小车来探究如何比较物体运动快慢的问题，趣味性比较强。

⑵在创设问题情景时，基于学生的生活经验，从定性比较到定量比较；从相同时间或相同路程，到时间和路程都不相同，从而激发学生的认知冲突，逐步地构建对速度概念的认识，并学习形成概念的科学思维方法。

⑶本案例介绍了一种实验卡的形式，用启发性的问题引导学生思考、讨论和按照一定的步骤进行探究活动。

需要说明的是，案例中情景的设置并非是一成不变的，例如，可以用纸片下落替代小车运动来比较物体运动的快慢。

为保持纸片水平释放后平稳地下落，可将正方形纸片的四边折转90°角。

让两张不同的纸从同一高度下落，再让它们从不同高度下落，想想如何比较它们的快慢。

1.中学物理教学论:专业必修课我国高等师范院校始建于1902年校名为京师大学堂师范馆1933年"物理教学法",1963年"物理教材教法",1998年"物理教学论" .2.中学物理教学论:发展中的学科《中学物理教学概论》《中学物理教材分析与研究》《中学物理实验教学研究》《中学物理教学技能训练》.3.中学物理教学论:边缘学科.4.2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》.《纲要》是课程改革的指南.二.研究对象及目的任务:1.物理教学论的研究对象:中学物理教学的理论与实践.2.中学物理教学论的目的任务:使师范生掌握中学物理教学的一般规律和方法,进行教学技能的初步训练,为顺利从事中学物理的教学和研究.不断提高物理教学质量打好基础.教什么?怎么教?为什么这么教?三.物理教学论的基本研究方法:1.文献研究法、观察法和调查法、实验研究法、逻辑方法、其他研究方法.一.中学物理教师应具备的专业素养:1.专业知识:通用知识、科学知识、教育学科知识.专业技能:教学技能或师范技能.职业道德:善、公正、责任感.2.老师大体有三种:第一种:既不可敬也不可爱.第二种:可敬但不可爱良师益友.第三种:既可敬又可爱3.中学物理教师应具备的专业素养:首先必须要有一颗热爱教育工作的心,其次应具备必要的专业素养:基础4.专业素养:《必备的专业素养》:物理素养:物理学知识物理学史知识物理方法论知识物理实验知识.教育素养:教育理论知识、教育心理理论知识.科研素养:创造力、科研能力5.教师的工作是一种创造性活动,教育和教学没有固定的模式.6.创造性教师是创造性教育的前提条课.四.应具备较强的教学能力:1.教学能力:教材分析及备课能力、课堂教学能力、作业批改辅导答疑能力、学生成绩测量评定能力、课外科技活动指导能力.2.课堂教学能力:组织教学能力、引入新课能力、教学口头表达能力、启发学生思维能力、板书板画能力、实验操作、表演及分析能力、教具制作能力、多媒体使用能力、课堂结尾能力.五.应具备良好的个性修养:1.老师健康的个性:生活丰富,爱好广泛,与人热情交往,具有现实性知觉,有自知之明,有长远的人生目标,并为之奋斗.2."三心":爱心、耐心、责任心.六.基础教育课程改革的目标:1.总目标:全面推进素质教育,以提高国民素质为根本宗旨.2.具体目标:(6个改变)课程改革目标:功能、结构、内容、实施、评价、管理.3.课程功能:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.4.课程结构:改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例.设置综合课程.适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性.综合性和选择性.5.课程内容:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能6.课程实施:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.7.课程评价:改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展.教师提高和改进教学实践的功能.8.课程管理:改变课程管理过于集中的状况,实行国家.地方.学校三级课程管理,增强课程对地方.学校及学生的适应性.七.中学物理课程结构:1.新的课程结构:小学阶段以综合课程为主、初中阶段设分科和综合课程,由地方和学校自主选择、高中以分科课程为主.2.物理科学:是研究物质结构.物质相互作用规律和运动规律,以及如何应用它去利用自然.改造自然的一门系统知识体系.特征:(1)物理学是一门以实验为基础的科学.(2)物理学是一门严密的理论科学.(3)物理学是一门精密的定量科学.(4)物理学是一门带有方法论性质的科学.3.物理课程:是按教学的目的要求,以及学生的认识规律,有计划地选取物理科学的内容,并将其改造成为学校的一门课程.(1)教学具有教育性.(2)教学具有发展性.(3)教学具有阶段性.八.普通高中物理课程性质:高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养.九.普通高中教育物理课程基本理念:1.理念一:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养.理念二:在课程结构上重视基础,体现课程的选择性.理念三:在课程内容上体现时代性.基础性.选择性.理念四:在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化.理念五:在课程评价上强调更新观念,促进学生发展.2.课程标准:课程标准是规定某一学科的课程性质.课程目标.内容目标.实施建议的教学指导性文件. 它是编写教材.教师进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准.3.物理"三维"课程目标:知识与技能:学习终身发展必备的物理基础知识和技能过程与方法:经历科学探究过程,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯.运用物理知识和科学探究方法解决问题.情感态度与价值观:发展学生探索科学的兴趣,培养学生的情感.态度和价值观.★中学物理课程体现科学探究过程和结果的统一:第一,科学发展是科学探究的结果.第二,学习科学探究方法.第三,培养科学探究能力.★科学本质与教育本质统一于学习过程中的科学探★科学思维能力:第一:教给学生进行思维的方法、思维的方法.第二:使思维能力的培养符合学生思维发展的规律.第三:培养学生勤于发问深入思考的习惯.★分析和解决实际问题的能力:第一:使学生真正理解掌握基本知识.第二:了解物理现象,突出物理过程的分析.第三:运用等效方法,解决复杂问题.第四:培养学生运用数学处理物理问题的能力.第五:用科学探究的方法探索未知事物,培养科学探究能力非智力因素:是指智力因素以外的部分,包括动机.兴趣.情感.意志等方面的品质.★学习动机:是推动学习活动的动力.一.构成教学过程的要素:1.教学过程中的“三要素”构成要素:教师学生物理世界(教材教学设备教学环境)第一种:教师中心论:注入式传授法:教师处于主动地位,学生处于被动地位教师"嚼烂""喂给"学生.第二种:学生中心论:不指导发现法:学生处于主动地位,教师处于被动地位,教师的作用很小似乎可有可无.第三种:学生主体教师主导论:指导发现法:学生是认识的主体,物理世及其规律性是被认识的客体,教师在引导学生完成对客体的认识过程中起着主导作用.教师:起着主导作用.学生:处于主体地位.学生:认识的主体.教学内容:认识的客体.二.教师、学生和物理世界三个要素的基本关系是:学生是认识的主体,物理世界及其规律性是被认识的客体,教师在指导学生完成对客体的认识过程中起着主导作用.1.物理教学过程:是学生在物理教师创设的物理学习环境中,在教师的指导和帮助下,通过各种途径认识物理客体,掌握物理基础知识与技能,经历科学探究过程,学习科学方法,形成正确的情感.态度和价值观的过三中学物理教学原则:1科学性.教育性.艺术性相结合的原则,教学的科学性,教材中涉及的物理内容,教师所讲授的物理内容教给学生的分析.处理问题的方法(1)科学性:内容:合乎科学原理.用词:正确.表达:确切.根据实际,循序渐进,逐步提高,不断完善.科学性与阶段性并不矛盾,科学性是指:科学内容上要正确无误,但并不意味着不分对象.不分学习阶段单纯地意味追求严格性,教师的教学活动是一个创造性的活动.一.科学性原则:科学性.教育性.艺术性相结合的原则二.生动的直观性原则:1.中学生学习物理的心理规律:感知(感性知识)思维(理解)记忆(巩固)迁移(应用)三.教学方法:1.概念:教学方法是指在教学过程中,教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系.2.特点:一是教学方法体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系.二是教学方法是为达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序,是一种有秩序的活动方式体系.3.教学方法与教学方式的关系教学方式是教学方法的细节,教学方法是由许多教学方式组成的.四.现代教学方法的特点:(1)重视学生主体性的发挥,注重学生情态素质的培养和科学素养的发展;(2)关注学生学习的情境性和生成性,加强教学与生活.技术.社会的联系(3)强调对学生学习方法的指导,将自主.探究.合作学习融人教学过程;(4)重视现代教育技术的应用.一.中学物理教学中常用的教学方法:中学常用的教学方法:讲授法,实验法,讨论法,发现法,探究法.二.讲授法定义:是教师主要用语言,辅以其他手段,使学生掌握知识,启发学生思维,三.发展科学素养的方法:1.讲授法.2.实验法.3.讨论法.4.发现法.5.探究法一.教学方法的选择与运用二.教学方法优化组合的指导思想:提倡启发式反对注入式.启发式:是以学生为学习的主体,相信学生愿意学习,能够学好,同时强调教师的作用,从实际出发,要求学生在各种活动中积极地思考,亲自动手.动脑,完成认识上的两个飞跃注入式:是把学生当作简单地就接受知识的容器,使学生完全出于一种被动地位1.启发式教学:是一种教学原则和教学思想,不是一种教学方法启而不发的.直接原因:教师的要求和讲授的内容脱离了学生的“实际”.三.优选教学方法的依据:1.现实的客观条件:教学目的和任务.教学内容.学生特点.教学条件.教师素质.教学的时间等.2.综合运用各种教学方法,发挥教学方法的整体功能3.坚持用科学探究的思想指导教学，必须以现代教学思想为指导.从实际情况出发,根据各种教学方法的特征,选择几种最优的教学方法,综合加以运用.一.备课的要求"三备":备内容.备学生.备方法.备课是解决教学过程中的三对矛盾的过程,也是提高教学的科学性.思想性和艺术性的过程.1 备内容:是指教师要学习教学大纲(课程标准),熟悉钻研教材,明确物理教学的具体要求.学习教学大纲(课程标准)熟悉钻研教材,阅读必要的参考书备教材的一般方法和基本要求.熟悉钻研教材三个阶段:通读整体教材、熟读每单元教材、精读每课题教材(1)分析本单元教材与前后教材的联系.(2)找出本单元教材的中心线索(贯穿整个单元的主线)以及各节间的内在联系.(3)确定本单元教学的重点.难点.2.备学生:对学生情况的调查了解.思想实际,知识基础,能力发展水平,心理特点和思维规律.备学生的过程也就是恰当地确定教学难点的过程.3.备方法:在备教材.备学生的基础上选择教学方法.二.备课的内容:制定学年(学期)教学计划:制定单元教学计划:制定课时计划(编写教案) 一学年(学期)教学计划包括: 一.使用教材.二.授课时数.三.总的教学目的要求.四.班级情况分析.五.教学进度表.三.课时计划(教案):回答并落实三个问题:地位教学目的重点.难点.课堂教学程序(教学步骤时间分配)教学方法:教学手段,板书板画,结论.适用条件和适用范围:运用它能说明和解释那些现象,能够决那些问题,分析和解决的方法是什么.四.编写课时计划(编写教案):1教案内容(1)教学课题(2)教学目标(3)教学重点.难点(4)教具(5)教学过程(6)板书板画设计(7)教学后记.2教案格式:详案.简案原因:对教材.学生等方面不够熟悉.缺乏教学经验.以便指导老师的指导.没有充分的准备就不可能上好,五.备课注意事项:1.切忌教一课备一课,只见树木不见森林.2.切忌照本宣科,强调教师对教材的再创造存贮状态的(课本)知识转化为,传输状态的知识(教的过程)再转化为,学生头脑中的存贮状态(学生的学习).3.要分析知识的有关价值及功能4.切忌以教参取代教材,随意填塞给学生.知识的价值:应用价值.能力价值.能力价值:知识本身含有的对人的能力发展有促进作用的因素.5.根据课堂上的实际情况,可对教案随机做些必要的修改和调整"备"不是“背""备教案"不是"背教案"一.专题研究:突出重点.突破难点主要内容介绍.(1)确定教学重点.难点的依据(2)突出重点(3)突破(化解)难点1.确定教学重点的依据:(1)重点知识(必需性知识)(2)关键性的实验.技能(3)掌握后续知识所必需具备的基础知识(4)对掌握重点知识起重要作用的知识(5)对培养学生的能力.进行思想教育有重要作用的知识确定教学难点的依据:(1)概念抽象而学生又缺乏感性认识的知识(2)学生的生活经验与物理知识之间有矛盾的(3)现象复杂.文字概括性强的定律或定理(4)限于学生水平和教学大纲(课程标准)要求,不能或不必作深入阐述的知识(5)思维定势带来的负迁移(6)概念相近.方法相似的知识2.突出重点:围绕重点知识处理和组织教学内容,保证重点知识讲授的时间,加强对重点知识的巩固和强化,重点知识的练习,作业都应占有较大的比重3.突破(化解)难点:教给学生研究问题的思路和方法,缺乏感性知识,而且知识又过于抽象,联系学生的生活经验,或让学生亲自动手做实验,突破思维方法的障碍,加强物理实验通过对比与鉴别引发认识冲突,运用形象的比喻.类比和举例,不正确的前概念或相近.相似知识的干扰,基础,识尚不具备,或接受能力较差形成或推导的过程比较复杂以及涉及的面广量多,分为几步,逐步解决,分散难点,分解教学要求.一.物理概念是物理学最重要的基石:1.基本概念是基石2.让学生掌握好物理概念是物理教学的关键3.物理概念教学是培养能力.开发智力的重要途径.二.物理概念的特点:1.物理概念是观察.实验与科学思维的产物2.物理概念具有确定的内涵与外延3.大量的物理概念具有定量的性质,有质有量规定性的物理概念常称为物理量,一个物理量应该包括以下几个方面: 即定义及公式.单位.矢量还是标量.内涵和外延.决定该量大小的条件.应用时应注意的问题等.三.物理概念教学的一般过程:1.创设情境:提供物理事实,引入物理概念2.探究思考:进行思维加工,形成物理概念3.学以致用:通过运用,进一步巩固物理概念4.课堂结尾:课堂小结,布置作业物理规律是物理现象.物理过程在一定条件下发生.发展和变化的必然趋势.2.物理规律通常分为:物理定律.定理和原理.公式和方程.法则和定则及其他.一.物理规律教学的重要性:1.物理规律是物理学的主干,基本规律是中心物理规律是物理学的主干规律是在一定条件下,概念之间的关系:概念是点(基石. 柱),规律是线.梁.方法是纽带,从而构成物理学大厦.2.物理练习:是指学生在理解物理教学内容的基础上,以口头解答.书面解答,或实际操作等形式,反复地针对某一课题完成一定的作业.一.物理练习的作用和类型:1.作用:(认知功能发展功能检测功能)(1)物理练习能帮助学生巩固.熟练.活化基础知识,熟练实验技能(2)物理练习能帮助学生加深和扩展物理识(3)物理练习能帮助学生建立解决问题的思路,获得解决问题的正确方法,促进知识向能力的转化(4)物理练习能帮助学生将理论应用到实际,理解科学与技术的相互关系(5)物理练习是考查学生知识.技能.能力,检查教学成效的重要手段一.物理复习的意义:1.复习可以巩固知识(克服遗忘).2.复可以把零散的.片断的知识条理化.系统化.3.复习可以使学生的知识拓宽和加深.4.复习可以纠正和弥补学生认识上的错误与缺陷,形成良好的知识结构.5.复习可”促进学生的发展.二.艾宾浩斯的遗忘曲线:遗忘的特点:"先快后慢"复习的特点:"先频繁后稀松"三.物理复习的种类和方法:复习的种类:1.平时复习:①引入新课复习:背景知识(提问.自叙)②巩固新课复习:当堂知识.小结(提问.背颂)③课后复习——阅读.作业(辅导)2.阶段复习:利用整段时间将一章内容教学细致.系统复习.作用:使知识系统化.条理化:形成知识结构①讲知识的前后联系②给出知识结构框架③纠误排混.3.总复习:①抓知识系统化:查缺补漏.澄混排疑.集另维整,形成总体框架②抓难点.重点.关键,将知识归类.关键是常用环节.技巧.中间环节③抓综合利用合提高.二.常用的教学测量方法:1.观察法2.问卷法3.测验法(1)观察法:是以观察学生的某种行为表现,如实地做好记录,由此判断学生达到某种等级水平的方法.(2)问卷法:试通过书面提出问题,调查所要了解的情况,从而取得资料和数据,判断某种行为的等级水平.(3)测验法:测验法是通过选择具有代表性的一组试题对学生施测,然后根据解答结果评定分数确定等级水平的方法.1.测量对象的分类:学业成绩测验.智力测验.技能测验.创造力测验……...测量功能分类:难度测验.速度测验.诊断性测验.形成性测验.终结性验…...测量参照标准不同分类:目标参照测验.常模参照测验.2.目标参照测验:是以课程标准中规定的教学目标为参照物,用以检查学生达到教学目标的程度,即检查学生是否达标和达标的程度,因此,又称达标测验,或资格测验.目标参照测验的分数分布曲线呈正态分布,但最大百分数不一定与平均分数对应,可呈偏态分布.常模参照测验以学生团体的平均分为参照物.3.所谓常模:简单说,就是在一次测验中得到的平均水平.常模与目标不同,目标是教学目的.要求,是学生应该达到的程度;常模是学生们实际上达到的平均水平.常模参照测验用于学生之间得相互比较,检查学生在班级中得相对位置.为分班.分组进行得测验.为了竞赛.升学考试等都是常模参照测验.常模参测验得分数分布曲线呈正态分布简答:1.中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面:(1)该门课程是一门由物理科学.教育科学.心理学.哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科.(2)它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践,正在发展成为一门独立的学科.(3)主要研究物理基础知识教学的一般过程.(4)如何立足于知识传授.着眼于能力的培养.(5)物理教学的目的任务,中学物理教学的内容和体系,中学物理教学过程的规律和原则;中学物理教学的方法和手段等2.在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣:在物理教学中,首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择,使学生的心理状态,由好奇转为喜爱,激发学生学习物理的兴趣;再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法.引导他们入门,甚至使学生看到自己的学习成果.培养学生具有饱满的学习情绪;最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志.5.物理课堂教学的评价指标体系可分为哪几部分:教学目标:是否具体要求是否恰当,是否符合教学大纲要求,是否符合教材内容的特点,是否符合学生的接受能力.教学内容:知识的讲授是否有科学性错误;教学内容是否注重技能和能力的培养,是否重视对学生进行思想品德教育.课堂结构:教学过程中各个环节的安排是否合理;教学层次是否清楚,教学内容的连接顺序和张驰节奏是否恰当;是否突出了重.难点抓住了关键,时间的分配是否合理.教学方法,教学态度,教学效果等方面是否达到了要求.6.在物理教学中如何突出教材的重点及难点:突出重点的方法:教学过程要围绕重点知识展开;要善于围绕重点知识提出问题,启发诱导学生思考;要加强对重点知识巩固练习及应用;在时间的分配上,要保证重点知识的教学时间.突破难点的方法:教学中难点是多种多样的突破难点要有针对性,应根据难点形成的原因,如由于思维方法的障碍造成的难点,由于缺乏感性知识造成的难点,由于相近相似容易混淆造成的难点等,采取相应的措施,克服困难,使教学顺利进行.1.简述物理课程的含义:是指为了实现实验教学目的按照受教育者的认知规律水平和身心发展规律而规定的一种教学科目,即所有物理学科的总和及其进程.2.简述复习课的过程:(1)讲授的内容必须处理得当,要符合学生的实际水平,要符合学生的认知规律;(2)要创造学习物理必须观察的环境,即要加强演示实验;(3)讲授时要突出重点,条理清晰,语言要形象.准确.精炼,能唤起学生头脑中已有的印象,并能激起学生的积极地思考,加速对知识的理解;(4)讲授的知识要立足于发展学生的能力;(5)教师要以身作则,通过讲授知识,潜移默化地对学生进行思想教育,培养实事求是.相信科学,热爱学习的高尚思想情感.3.运用讲授法有那些要求:(1)系统复习基本概念,基本规律,基本公式;(2)进行范例分析;(3)学生练习;(4)教师小结.要因“人材”施教,有详有略,有的放矢,取得效益,避免“乏味”,要源于课本,高于课本,重在提高.4.什么是物理规律,它可以分为哪几类:是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映.其具体可分为:物理定律;定理;原理;方程;法规;定则等. 5.你以为中学物理教学的目的是哪几个方面:(1)掌握物理基础知识,学习它的实际应用;(2)培养能力包括:观察和实验能力的培养,思维能力的培养,分析问题和解决问题能力的培养;(3)进行思维教育,教书育人;它包括:培养学生辩正唯物主义观点;寓思想教育与物理教学之中.1.简述物理课程的含义:是指为了实现教育目的按照受教育者的认知规律水平和身心发展规律而规定的一种教学科目,即所有的物理学科的总和及其进程.论述题:1.为什么说学生是教学过程中认识的主体,教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位:(1)从理论上说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因一定要通过内因才能起作用.(2)要建立一个师生之间.学生之间相互尊重.相互信任.民主和谐的教学环境;在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量;要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力.2.举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点:(1)恰当地引入物理概念;(2)正确地形成概念;(3)进一步巩固深化物理概念;(4)教学过程要围绕重点知识展开;(5)要善于围绕重点知识提出问题,启发诱导学生思考;(6)要加强对重点知识巩固练习与应用.2.谈谈你对备课重要性的认识:。

中学物理教学论中学物理教学论课堂笔记整理第⼀章物理教学论的作⽤和发展⼀、物理教学论引例1、组块原理：教1-9数数，第⼀次⽤时t1,⼀⼝⽓将1-9全教完，第⼆次⽤时t2，分3块教1-9数数，再整合，则t1>t2。

2、有意注意和⽆意注意，前者效率⾼。

3、罗森塔尔效应，从⼩范围谨慎使⽤。

阅读书本第⼆版前⾔，了解现代物理教学⼤纲主要特点，并能够就其中⼀点或⼏点展开论述，既锻炼作为教师的表达能⼒，⼜为以后的⽐赛或⾯试积累知识储备。

阅读书本第⼀版前⾔，学会从前⾔中寻找整本书的内容概况，并初步了解整本书的框架结构，为进⼀步学习做好准备。

做⼀个有准备的⼈，将来取胜的可能性也就越⼤：①做近⼗年的⾼考题，理出头绪。

②会讲，⼀定要会讲课，这是作为优秀教师的基础。

⼆、物理教学艺术⼋因⼦1、语⾔⽣动，情态辉映（⼝头语⾔表达能⼒对于⼀个教师是最基本的要求，包括肢体、眼神传达，⾸先克服紧张，努⼒达到⾃然⼤⽅，潇洒的境界。

此外，在课堂上要处于⼀个最佳精神状态，阳光四射，带动班级⾥的同学调整成最佳状态，因此作为⼀名师范⽣，现在就要进⾏修养，培养⾃⼰良好的性格，同时教师应学会倾听，学会关爱。

）2、条理清晰，层次分明（⾯试与⼯作时⾃我简介等都需要表达，这能够体现出⼀个⼈的认真，细⼼，是否有理性逻辑，表达要求层次清晰，有条理，同时还要注意简练与精细。

）3、启发引导，巧于点拨（说话不能过于⽣硬，眼神要充满⿎励与启发。

）4、突出思想，贯穿⽅法（知识点是载体，思想和⽅法才是根本。

）课堂链接：通过⼏位同学的台上练习，针对性地提出以下⼏点要求：⾸先，语速要适中，留有停顿的时间，表达注意条理；其次，说写要相互配合，教学过程不能出现“断层”；此外，教态要稳重端庄，不要晃动过于平凡，禁⽌出现⼩动作；最后，眼神要透彻，有内容。

5、讲练结合，思维互动（中学⽣注意⼒集中不超过20分钟，从⼼理学⾓度分析，教师应注意讲练结合，紧松结合，聚焦学⽣的注意⼒，强调重点。

中学物理教学论文六篇【篇一】摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。

关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。

作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。

但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。

结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。

一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。

正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。

”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。

使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。

这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。

因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。

二、探究问题要与生活紧密结合三、探究内容要精选高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。

中学物理课程与教学论一、引言物理作为一门自然科学，旨在研究物质的本质、运动和相互作用规律。

中学物理课程作为学生学习物理的重要阶段，具有培养学生科学素养和科学思维的重要作用。

本文将从中学物理课程设置、教学方法和教学效果三个方面，对中学物理课程与教学论进行探讨。

二、中学物理课程设置1. 课程目标中学物理课程的目标是培养学生科学素养、科学思维和解决问题的能力。

通过学习物理知识，学生能够理解自然界的基本规律，提高观察、实验和推理能力，培养创新精神和解决实际问题的能力。

2. 课程内容中学物理课程内容应包括力学、热学、光学、电学和原子物理等基本内容。

力学部分主要包括质点运动、牛顿运动定律等；热学部分主要包括热传导、热膨胀等；光学部分主要包括光的传播和折射等；电学部分主要包括电荷和电场、电流和电阻等；原子物理部分主要包括原子结构和放射性等。

3. 课程设置中学物理课程应根据学生的认知能力和学科发展的需求进行设置。

从初中开始，逐步引入物理知识，培养学生对物理学的兴趣和理解。

高中阶段，可以进一步加深学生对物理学的理解和应用能力。

三、教学方法1. 培养实践能力物理实验是中学物理教学中不可或缺的一部分。

通过进行实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，收集数据，分析结果，培养实践能力和科学思维。

2. 引导思维方法物理教学要注重培养学生的思维方法。

例如，在解决物理问题时，可以引导学生运用逻辑思维、分析思维和推理思维，培养学生的思辨能力和创新思维。

3. 创设情境教学物理知识与实际生活密切相关，教师可以通过创设情境，将物理知识与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和学习动力。

四、教学效果1. 学科素养提高中学物理课程的教学应注重培养学生的学科素养。

通过系统学习物理知识，学生能够理解物理学的基本概念和原理，具备解决物理问题的能力。

2. 科学思维培养中学物理课程的教学应注重培养学生的科学思维。

通过培养观察、实验和推理能力，学生能够运用科学思维解决实际问题，培养创新精神和解决问题的能力。

中学物理教学论知识点中学物理教学论是指关于中学物理教学的理论体系和知识结构。

中学物理教学涉及的知识点非常广泛，包括物理基本概念、物理定律、物理实验、物理实践、物理实践活动等等。

以下将介绍中学物理教学论的一些重要知识点，并对其进行阐述。

第一，物理基本概念。

物理基本概念是中学物理教学的基础，是学生理解和掌握物理知识的基石。

物理基本概念包括时间、空间、物质、能量、力等。

教师在进行物理教学时，应先向学生讲解这些基本概念的定义和特点，引导学生形成正确的概念，为后续的学习打下基础。

第二，物理定律。

物理定律是物理学在长期的实践和研究中总结出来的经验规律，是物理学的核心内容。

在物理教学中，教师应向学生介绍一些经典的物理定律，如牛顿运动定律、功和能、能量守恒定律等，让学生了解和认识这些定律的基本内容和应用范围，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

第三，物理实验。

物理实验是中学物理教学的重要组成部分，是学生探索和实践的重要途径。

通过物理实验，学生可以观察和测量现象，验证和探索物理定律，并巩固和加深对物理概念的理解。

因此，在进行物理实验时，教师应引导学生进行观察、测量、分析和总结，培养学生的观察力、实验技能和科学精神。

第四，物理实践。

物理实践是中学物理教学的另一个重要内容，是为学生提供实际应用物理知识的机会。

物理实践包括物理测量、物理探究、物理应用等，可以帮助学生将所学的物理知识应用到实际生活中，提高学生学习物理的兴趣和动力。

第五，物理实践活动。

物理实践活动是中学物理教学的教学手段之一，通过设计和组织实践活动，可以激发学生学习物理的兴趣和探索精神。

物理实践活动包括实验探究、科学展示、物理竞赛等，可以为学生提供一个丰富多样的学习环境，并加强学生之间的互动和合作。

综上所述，中学物理教学论的知识点包括物理基本概念、物理定律、物理实验、物理实践和物理实践活动等。

这些知识点相互关联，共同构成了中学物理教学的理论体系和知识结构。

中学物理教学基本理论
一、教学的基本原则
1、学习的本质是自主活动。

学生的学习是一种主动的、有目的的自我调节的活动，教师应该尊重学生的主体地位，尊重学生的自主性，培养学生的自学能力，引导学生自己探索、掌握物理知识，使学生从主体变为主体。

2、教学要以学生为中心。

教师应该以学生的学习需求为出发点，以学生的学习水平为依据，以学生的学习兴趣为导向，以学生的学习能力为基础，以学生的学习成果为目标，以学生的发展为出发点，为学生提供有利的学习环境，为学生提供有利的学习机会，为学生提供有效的学习指导，使学生能够充分发挥自己的潜能，获得更大的学习成就。

3、教学要紧扣教材，以教材为主线。

教师在教学中应该以教材为主线，坚持教材规定的学习内容、学习重点、学习步骤，把握教材的精髓，做到教材的系统、有机、科学，使学生能够掌握教材中的知识要点，掌握教材中的技能要求，掌握教材中的思想观念，达到教材规定的学习目标。

4、教学要注重实践，以实践为主线。

教师应该注重实践，引导学生通过实践活动探索物理知识，通过实验活动加深对物理知识的理解，通过实践活动提高学生的物理能力，使学生在实践中体验物理知识，在实践中发现物理规律，在实践中。

中学物理教学概论第一章中学物理教学目标①中学物理课程总目的: 提高全体学生的科学素养, 促进学生的全面发展, 为学生的终身学习奠定良好基础。

中学物理课程的目的是确定物理教学目标的依据。

②科学素养: 一个人对科学的基本认识, 态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

包括: 科学知识、方法、思想、精神、应用、能力等方面③国际上对公众科学素养的评价: 一、对科学术语和基本概念的认识。

二、对科学研究过程和方法的认识。

三、对科学、技术与社会相互关系的认识。

1.④中学生应具备的科学素养: 科学知识与技能、过程方法与能力、态度、情感与价值观、对科学、技术与社会关系的认识。

2.⑤物理课程对提高科学素养的作用:3.激发学生认识和探索自然规律的愿望, 学习科学探究方法。

4.增进对自然界基本规律的认识, 掌握终身发展所必需的基本知识与技能。

5.认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响。

逐步认识科学的本质, 形成正确的科学观和世界观。

1.⑥课程目标：课程目标是科学素养在中学物理学科中的具体表述, 是物理教师确定中学物理教学目标的主要依据。

2.（1）义务教育阶段的物理课程目标变化:3.把学生的好奇心、兴趣和积极的情感体验放在首位。

4.注重培养学生良好的思维习惯。

5.注重学生对科学探究过程和活动的参与和体验。

6.注重学生创新意识的培养。

7.注重培养正确的科学观和对社会与人类的责任感。

1.（2）高中物理课程标准变化:2.注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础注重学生主体性和学习自主性, 特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。

⑦科学探究是物理学的本质特征之一⑧课程具体目标: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（目的: 一是改变教学实践中存在的片面关注知识与技能的问题, 二是为了表述的清晰与方便。

）一、⑨义务教育阶段物理教学目标:二、学习最基本的物理知识并了解其应用, 掌握初步的实验技能, 初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习方式, 学习最基本的科学方法, 培养初步的科学探究能力。

841中学物理教学论摘要：一、引言1.介绍841 中学2.阐述物理教学的重要性3.提出本文讨论的目的和内容二、物理教学的基本原则1.理论联系实际2.启发式教学3.以学生为中心三、物理教学方法1.实验教学2.案例教学3.问题驱动教学四、物理教学实践1.课程设置与安排2.课堂教学活动3.教学评价与反馈五、提高物理教学质量的措施1.教师队伍建设2.更新教学资源和手段3.家校合作与互动六、总结与展望1.概括841 中学物理教学论的特点和优势2.提出改进和深化研究的建议正文：在众多学科中，物理教学具有举足轻重的地位。

作为基础学科之一，物理对于培养学生的科学素养、提高思维品质具有重要意义。

本文旨在探讨841 中学物理教学论，以期为提高我国中学物理教学质量提供参考。

一、引言841 中学作为我国一所具有优良传统的中学，历来重视物理教学。

为了更好地推动学校物理教学的发展，本文将对841 中学物理教学论进行分析和总结，以期为今后的教学实践提供借鉴。

二、物理教学的基本原则841 中学物理教学论遵循以下基本原则：1.理论联系实际：强调将物理知识与生活实际相结合，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

2.启发式教学：注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过探究、讨论、发现等方式获取知识。

3.以学生为中心：关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，使学生在课堂上积极参与。

三、物理教学方法841 中学物理教学采用多种教学方法：1.实验教学：通过设计丰富多样的实验，让学生在实践中感受物理现象，加深对知识的理解。

2.案例教学：引入典型的物理案例，帮助学生理解物理原理，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.问题驱动教学：以问题为导向，激发学生的求知欲，引导学生主动探索和解决问题。

四、物理教学实践841 中学在物理教学实践中，注重课程设置与安排、课堂教学活动以及教学评价与反馈。

1.课程设置与安排：根据学生的认知特点和需求，合理设置课程，确保知识体系的完整性和连贯性。