2020-2021学年沪教版八年级物理第二学期第五章5.2.2热量比热容---比热容

5.2热量比热容（二）一、单选题1．经常下厨的小华发现，同时使用相同的燃气灶加热质量相等、初温相同的水和食用油，食用油的温度总是升高得快些。

这是因为（）A．在相同的时间内，水吸收的热量较少B．在相同的时间内，油吸收的热量较多C．水的比热容大，吸热后温度升高得快D．油的比热容小，吸热后温度升高得快2．分别用两个完全相同的“热得快”，同时给质量和温度相同的A、B两种液体加热，它们的温度随时变化的图像如图所示，则两种液体的比热大小应是（）A．c A = c BB．c A>c BC．c A<c BD．无法确定3．甲、乙两物质质量相同，若它们吸收相同热量升高的温度之比是3∶2则甲、乙两种物质的比热容之比是（）A．2∶3B．1∶3C．3∶2D．3∶44．小勇在探究“水吸热多少与水的质量是否有关”的实验中，选择初温相同的水做实验，记录的实验数据如表。

根据表中数据可得出“水吸热多少与水的质量有关”的结论，则从表中提取的能得出该结论的信息是（ ）A ．水吸热多少与水的质量成正比B ．水的质量与水吸热多少成正比C ．水吸热多少与水的质量的比值为定值D ．升高温度相同，水的质量变化，水吸热多少也变化5．甲、乙两物体吸收相等热量后，甲物体的温度变化量大，如甲物体的比热容为c 甲，质量为m 甲，乙物体比热容为c 乙，质量是m 乙，则下列说法中，一定错误的是（ ） A ．若c 甲=c 乙，则m 甲<m 乙 B ．若c 甲<c 乙，则m 甲<m 乙 C ．若m 甲=m 乙，则c 甲<c 乙D ．若m 甲>m 乙，则c 甲>c 乙6．质量和初温相等的甲、乙两种金属块，先将甲放入低温的水中，水温升高了t ∆：取出甲再把乙放入同一杯水中，水温又升高了t ∆，比较甲乙两种金属的比热容（不考虑热量及水质量的损耗），则（ ） A ．c c >乙甲B ．c c <甲乙C ．c c =甲乙D ．无法判断7．为了探究热传递过程中高温物体、低温物体温度变化的特点，某同学做了如下实验，将盛有30︒C 冷水的小烧杯放入盛有70︒C 热水的大烧杯中，分别用温度传感器测量两杯水的温度变化情况，绘制成如图所示的图像。

沪教版2020年八年级第二学期第五章热与能 5.2 热量比热容（一）姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 已知铁的比热容大于铜的比热容，质量相等的铁块和铜块吸收了相等的热量后，下列判断中正确的是（）A．铁块的温度高B．铜块的温度高C．铁块的温度升高得多D．铜块的温度升高多2 . 如图所示为内燃机工作时的某冲程示意图，关于该冲程，下列说法正确的是（）A．该冲程燃气对外做功内能减少B．气缸内燃气分子热运动加剧C．该冲程内能转化为机械能D．气缸内燃气从外界吸收热量3 . 由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著．因此（）A．白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B．白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面C．白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面D．白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地4 . 用相同的酒精灯和同样的烧杯盛有质量相同的甲、乙两种液体加热，如图，反映的是温度随时间变化的图像，从图中可以看出A．甲的比热容大B．乙的比热容大C．它们的比热容一样大D．无法判断5 . 炎炎夏日，烈日下海滩的沙子热得烫脚，而海水很清凉，傍晚落日后，沙子凉了，海水却依然暖暖的，这主要是因为海水和沙子具有不同的（）A．密度B．内能C．热量D．比热容6 . 用两个完全相同的装置给质量同为2kg的物质甲和水加热，它们的温度随时间的变化关系如图所示，下列判断正确的是（）A．物质甲的比热容比水的比热容大B．加热相同的时间物质甲吸收的热量比水吸收的热量多C．加热10min物质甲吸收的热量是2.52×105JD．物质甲和水升高相同的温度，给甲加热的时间要长一些7 . 取质量、初温都相同的甲、乙两种不同的液体，分别装在相同的容器中．现分别对它们加热，控制实验条件使它们在相同的时间内吸收的热量相同．下图是这两种液体在沸腾前其温度随加热时间变化的图象，根据此图象，判断下列说法中正确的是（）A．甲液体的比热容大于乙液体的比热容B．甲、乙液体吸收热量相同时，乙液体的温度一定较高C．甲、乙液体被加热相同时间，甲液体的温度变化较大D．加热到甲、乙液体升高的温度相同时，乙液体吸收的热量较多8 . 质量相同的 A、B 两金属块，把它们都加热到100℃ ，然后分别投入装有质量相同、初温都为0℃ 的 C、D 两杯水中，测量的结果：金属块 A 使 C 杯的水温升高了10℃ ，金属块 B 使 D 杯的水温升高了20℃ ．设两金属块比热容为和，则与的比值为（）A．4 : 9B．9 : 4C．1: 2D．2 :19 . 如果一桶汽油用掉了一部分，对剩下的汽油而言，不变的物理量是A．密度、比热容、热值B．质量、体积、密度C．质量、体积、比热容D．质量、体积、热值10 . 关于温度、内能、热量和做功，下列说法正确的是A．物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量B．0℃的冰没有内能C．做功不一定改变物体的内能D．物体放出热量时，温度一定降低11 . 将一瓶酒精用去，关于剩余部分酒精的质量、比热容和热值，下列说法正确的是A．都变为原来的B．热值、比热容不变、质量变为原来的C．质量、比热容不变、热值变为原来的D．质量、热值不变、比热容变为原来的二、填空题12 . 甲、乙两种液体质量都为1kg，丙液体质量为2kg，三种液体温度都升高1℃，吸收热量如图，由图可知，乙液体的比热容和丙液体的比热容之比是____，三种液体中较为适合做汽车发动机冷却液的是_______液体．13 . 如图所示，有两根粗细、长短相同的铜棒和铁棒，在两根棒上以酒精灯为中心用蜡对称粘上几根火柴．当酒精灯加热时，会发现火柴掉下来的顺序如图中的箭头所示，而且是铜棒下面的火柴先掉光．通过实验得出的结论是：（1）热从物体温度__________的部分沿着物体传到温度__________的部分；（2）两根棒中导热性能好的是____________________．14 . “热”字有不同的含义，物理学中有“温度”“内能”“热量”三种，写出下列各句中“热”的含义。

热传递热量教案一、教学目标：1、知识与技能（1）知道热传递的三种方式。

（2）能区分不同现象的热传递方式。

（3）知道热总是从高温处向低温处传递。

（4）能解释生活中的相关热传递的现象。

（5）理解热量的定义，知道热量的符号、单位。

（6）知道热传递过程中传递的是热量而不是温度。

2、过程与方法会做固体热传递实验及液体对流实验，愿意与伙伴合作探究。

3、情感态度与价值观了解生活中常见情况的热传递方式，感受物理与生活的紧密关系。

二、教学重难点：重点：知道热的三种传递方式，理解热量的定义。

难点：热辐射和热量的理解三、实验器材：酒精灯、铜棒、试管夹、火柴、方座支架、水。

四、教学方法：实验法，讲授法五、教学过程：1、导入：冬天，手冷的时候，爸爸妈妈总是用他们温暖的大手握住我们冰凉的小手，我们的手就会暖和起来，这是怎么回事呢？今天我们一起来研究热是如何传递的。

2、新课教学：（1）热传递活动1：热传递实验预测：热在铜棒中是如何传递的实验：用酒精灯加热铜棒的一端，我们会发现未被加热的一端也开始慢慢变热。

结论：热从物体的高温部分沿着物体传到低温部分的方式叫做热传导。

（2）对流活动2：热对流实验预测：热在液体中是如何传递的实验：用酒精灯局部加热一杯水，我们会发现水的整体温度上升。

结论：靠液体或气体的流动实现热传递的方式叫对流。

（3）热辐射活动3：小组讨论1.烈日下物体为什么烫手？这些热来自哪里是怎样传递给物体的？2.讲述：太阳的热传到地面上来，不靠空气、水、或其它物体，这种传热方式叫“辐射”。

其实，太阳及我们周围的环境中的热源（如熔炉、火焰等）都能产生大量的热，以辐射的方式向周围传递。

(4)热量热量表示在热传递过程中物体吸收或放出能量的多少。

符号：Q单位：J六、例题热传递的方式有_________、_________和__________。

当你感到热时，在下列各种情况中，热主要是以什么方式传给你的？(1)阳光照射到你身上。

_________。

5.2《热量比热容》教学设计摘要：教学上要求以学生发展为本，要为学生提供学习经历，启发其在发现问题、自主探究与问题解决的过程中创造自己的知识，并获得学习经验。

借此启发学生的心智，挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识。

本节课比热容概念的得出过程就是先通过生活中的一个现象提出问题，接下来根据问题提出猜想、设计实验、进行实验、得出结论，最终引入比热容的概念。

通过此过程不但能培养学生发现问题、解决问题的能力还能培养学生的团队合作意识。

一、教材分析《比热容》是八年级物理下册第五章第二节的内容，此前学生已经学习了热传递、热量的知识，本节课通过探究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，最终提出了比热容的概念，它是本章的重点和难点。

比热容概念的形成过程所涉及到的研究方法将为今后探究质量与体积的关系并形成密度的概念奠定基础。

本节课采用主动探究式的学习过程，可以提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、学情分析本校学生逻辑思维能力较强且对理科知识有比较浓厚的兴趣，部分同学对比热容的概念有所了解，但是学生只学会了Q=cm△t公式的应用，对于概念的形成过程缺少认识，通过本节的学习探究过程可以弥补学生在实验探究方面的不足。

在本节内容之前学生经历过“重力与质量的关系”“影响滑动摩擦力大小的因素”等探究过程，基本能够用控制变量法对数据进行分析、比较、归纳得出结论。

三、教学目标（1）理解比热容的概念，知道比热容的单位。

（2）猜想物体吸收热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立的过程。

（3）在探究的过程中使同学们经历共同交流、团结合作的实验过程，激发探究的热情。

四、教学重点和难点教学重点：影响物体吸收热量的因素、比热容概念教学难点：比热容概念的形成过程五、教学资源（1）器材：铁架台、两只小烧杯、牛奶、食用油、两支温度计、酒精灯、秒表、火柴，DIS 设备。

§ 5-2 热量 比 热 容一、教学目标1、知识和技能（1）理解比热容的特性之一；初步理解比热容概念及其形成过程。

（2）掌握比热单位读、写，查表能力。

（3）能用水的比热较大特性，解释相关的物理现象并会简单的计算。

2、过程和方法运用类比方法以及控制变量法探究的物质特性的热学特性――比热， 3、情感、态度和价值观在探究物质特性的热学特性比热过程中，使学生体会研究物理问题的科学方法；体验探究的过程，激发学习兴趣，培养合作意识，建立科学的世界观。

二、教学重点理解建立比热容概念的必要性。

引导学生从比热的物理意义上来掌握比热单位的组成，读法和写法。

三、教学难点比热容概念的建立及物理意义的理解。

四、教学设计思路本课从复习学生已有知识物体吸收热量跟哪些因素有关入手，引入比热的概念，通过充分利用学生已掌握物质的特性密度为支架，采用类比以及控制变量法的探究方法，使学生理解建立比热的必要性，理解比热的物理意义，比热概念的定义，比热的单位，单位的意义。

体会控制变量法这一研究物理问题的科学方法 。

五、教学流程六、教学准备多媒体课件、铁架台、烧杯、水、煤油、酒精灯、铁夹、石棉网、秒表等。

七、教学过程（一）知识回顾1：热量概念；符号；单位；2：物体吸收的热量和那些因素有关。

（质量；升高的温度）（二）演示实验，新课引入1：探究对象：水；煤油2：探究方法：控制变量法。

3：主要器材：酒精灯；温度计；秒表；4：实验数据：【结论】质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同；它表示了物质的一种特性。

【引入】为了表示物质吸热本领大小的特性，在物理学上引入比热容来表示。

（三）类比密度，理解比热（四）观察比热表。

【思考】1：什么物质的比热最大？2：物质的状态会影响物质的比热吗？3：水的比热是沙石的几倍？从吸放热及温度变化的角度你是如何理解倍数的？（五）小结1：比热是物质的特性之一，它只和物质的种类（状态）有关，而和物质的质量及温度的变化无关。

沪教版2020年八年级第二学期第五章热与能 5.2 热量比热容（一）姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 关于内能，下列说法正确的是（）A．珠峰顶气温接近零下，说明那里的空气没有内能B．温度不同的两物体接触，内能总是从高温物体转移到低温物体C．汽油机在压缩冲程时，燃料混合物受到压缩，其内能会减小D．夏天天气“很热”，这里的“很热”说明空气的内能大2 . 由比热容的定义得出c=，下列对此式理解正确的是（）A．物体吸热越多，比热容就越大B．物体质量越大，温度改变越多，比热容越小C．比热容的大小与物体吸热多少、质量大小、温度变化三者同时有关D．比热容是由物质的性质决定的，对一定状态的同一物质而言，是一定值3 . 有甲、乙两个物体，它们的质量之比是，比热容之比是，升高的温度之比是，则甲、乙两物体吸收的热量之比是（）A．B．C．D．4 . 下列说法中正确的是A．比热容不是物质本身的一种属性B．通过做功可以改变物体的内能C．物体的内能与温度无关D．对物体做功会使物体的比热容增大5 . 将一杯热水倒入容器内的冷水中，冷水温度升高10℃，又向容器内倒入同样一杯热水，冷水温度又升高6℃，若再向容器内倒入同样一杯热水，则冷水温度将再升高（不计热损失）A．10℃B．6℃C．6℃以上D．6℃以下6 . 小明根据下表所提供的数据得出了四个结论，其中正确的是（）A．因为水的比热容大，所以夏天在地面上洒水会感到凉快B．因为水的比热容大，所以白天海水温度比沙滩温度高C．发生物态变化后，物质的比热容不变D．生物体内水的比例很高，有助于调节生物体的自身温度7 . 质量相等、初温相同的水和煤油，分别用两个相同的电加热器加热（不计热损失），加热过程中温度变化如图所示，则下列判断正确的是A．甲的比热容大，是水B．甲的比热容大，是煤油C．乙的比热容大，是水D．乙的比热容大，是煤油8 . 下列说法正确的是A．热值与燃料的燃烧情况有关B．比热容与物质种类有关C．热机效率只取决于热机所做的有用功的多少D．水做冷却剂利用了水的比热容很小的特点9 . 下列说法中正确的是A．单缸四冲程汽油机的一个工作循环有四个冲程，曲轴转两圈B．晶体熔化过程中，吸热温度保持不变，内能也不变C．用锯条锯木板，锯条的温度升高，是由于锯条从木板吸收了热量D．我们不敢大口喝热气腾腾的汤，是因为汤的内能大10 . 两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用两相同热源分别加热，不计热损失，液体温度与加热时间关系如图所示，根据图线可知（）A．甲液体的比热容小于乙液体的比热容B．如果升高相同的温度，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量C．加热时间相同，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量D．加热时间相同，甲液体温度升高比乙液体温度升高得多11 . 根据表中一些物质比热容的数据[J/（kg•℃）]，下列判断正确的是（）水 4.2×103铝0.99×103煤油、冰 2.1×103干泥土0.94×103沙石0.92×103铜0.39×103A．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂主要是因为水的比热容较大B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大D．物质的比热容与物质的状态无关二、填空题12 . 水稻是喜温植物，早春育秧时，通常傍晚向秧田灌水，早晨将水放出，以防霜冻.这是因为：水的_______较大，温度降低时，水以_______的方式释放较多的热量。

沪教版2020年八年级第二学期第五章热与能 5.2 热量比热容（二）姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 甲、乙两个物体的比热容之比为1:5，质量之比为3:2，若升高的温度相同，则甲、乙吸收的热量之比为（）A．10:3B．3:10C．2:15D．15:22 . 下列图象中，能正确反映水的比热容随着加热时间的变化关系的是A．B．C．D．3 . 已知＞＞，如果让质量、初温相同的水、煤油、干泥土吸收相同的热量，那么末温最高的是（）A．水B．煤油C．干泥土D．末温相同4 . 下列有关热量、内能、比热容的说法中正确的是（）A．热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递B．物体吸热，内能增大，温度不一定升高C．一杯水结冰，比热容不变D．炎热的夏天在室内地上洒水感到凉爽，是因为水的比热容比较大5 . 根据表中的数据，下列判断正确的是（）．一些物质的比热容水铝煤油、冰干泥土沙石铜A．不同物质的比热容不可能相同B．在阳光照射下，干泥土比湿泥土升温慢C．因为水的比热容较大，所以沿海地区比内陆地区昼夜温差大D．质量相等的铝块和铜块升高相同的温度，铝块吸收的热量多6 . 在1个标准大气压下，1kg20℃的水吸收了3.78×105J的热量后，其温度为（）A．80℃B．90 ℃C．100℃D．110℃7 . 初温相同的甲、乙两铁块，甲的质量是乙的3倍，使它们吸收相同的热量后立即接触，则（）A．热量从甲传到乙B．热量从乙传到甲C．甲、乙之间无热传递发生D．温度由乙传到甲8 . 用两个相同的电加热器分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化关系图象如图所示，下列说法正确的是（）A．甲液体的比热容大于乙液体的比热容B．加热相同的时间，甲液体升高的温度大于乙液体升高的温度C．加热相同的时间，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量D．升高相同的温度，两液体吸收的热量相同9 . 甲、乙两种物质，它们的质量之比是3：1，吸收热量之比是2：1，那么它们升高的温度之比和比热容之比分别可能是（）A．2：3 10：1B．3：2 1：10C．3：5 5：2D．5：3 2：5二、填空题10 . 我们在物理学习和日常生活中，常看到以下情形：温度计的示数是_____℃；硬币直径为_____m；秒表读数为_____s。

§5.2.2 比热容教学任务分析：本设计的教学内容是沪教版八年级物理第二学期第五章第二节《热量比热容》的第二课时。

比热容是热学部分的重要概念，内容抽象，而且涉及的物理量较多。

本节内容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量，重在理解比热容的概念，是本章的核心内容，又是后续利用比热容公式实行计算的关键，所以本节内容在教材中起着重要作用。

比热容相关现象在日常生活中是普遍存有的，但是因为学生缺乏敏锐的观察力和认真的思考，此类现象往往被忽视，所以学生对于热的认知基本只停留在同种物质组成的物体，吸收的热量与物体质量、升高的温度相关，联系不到与物质种类也相关。

所以，本节教学要去完善学生对影响吸收热量因素的理解。

在上节课的教学中，加深了同种物质组成的物体，吸收的热量与物体质量、升高的温度相关的相关知识，且强调了加热时间能够间接反映物体吸收热量的多少。

所以，本次教学设计旨在探究吸收热量与物质种类的关系，并在此基础上逐步建立比热容的概念，以加深学生的理解。

教学目标：1、知识与技能①理解比热容的概念；②知道比热容是物质的特性之一；③知道比热容的单位，会查比热容表。

2、过程与方法①通过学生实验探究物体吸收热量与物质种类的关系，体会控制变量法这个研究物理问题的科学方法；②通过对DIS实验图像的分析，加深吸收热量与物质种类的关系，领会不同物质的吸热本领不同。

③结合数据表格比较三组不同物质的吸热本领，通过比值法建立比热容的概念；3、情感态度与价值观①通过学生探究活动，经历比热容的概念的建立过程，激发探究热情和培养主动参与和团结协作的精神；②用DIS演示实验，体会科技发展给我们带来的便利，增强学习物理的兴趣和对科学的热爱；③使用水的比热容较大这个特性解释现象，感受物理学与生活的联系。

教学重点和难点：重点：理解比热容的概念。

难点：比热容概念的形成过程。

教学设计思路：基于学生的核心素养，本节通过创设海边的真实情境，引发学生思考，提出问题“物体吸收热量的多少与物质种类是否相关?通过引导，设计实验方案，学生实验探究物体吸收热量与物质种类是否相关。

5.2热量比热容(1)一、单选题1. 关于热传递的说法中.正确的是( ).A.热传递的实质是温度的传递;B.高温物体将热传给低温物体C.物体间不接触就不能进行热传递D.热量总是从热量多的物体传向热量少的物体2. 下列关于温度和热量的说法中,正确的是( ).A.高温物体具有的热量多.B.高温物体放出的热量多C.在热传递过程中.物体的温度升高时,一定要吸收热量D.两个物体降低相同的温度,放出的热量一定相同3. 铁块和铜块接触后发生热传递现象,这是因为它们具有不相同的( ).A.质量B.体积C.温度D.热量4下列说法中，正确的是( ).A.温度越高的物体含有的热量越多B.热量多的物体温度未必就高C.物体放出热量,物体温度不--定降低D.物体的温度为0°C时热量为零5. 下列事例中，最能说明物体吸收的热量跟物体种类有关的是( ).A.质量相等的两杯水,温度都升高5°C ,它们吸收的热量相等B.质量相等的水和煤油,温度都升高5°C,水吸收的热量比煤油多C.质量不相等的水和砂石,温度分别升高10C和5°C ,它们吸收的热量不相等D.质量不相等的煤油和水,温度都升高10°C,水吸收的热量比煤油多6关于热传递，下列说法中正确的是( ).A.热量总是从热量多的物体传向热量少的物体B.物体间不接触就不能进行热传递C.通过一定方式可使热从高温物体传给低温物体D.热传递就是温度的传递7. 为了研究水吸收的热量是否与水的质量有关,某同学回家后在家长的帮助下.在相同的煤气灶上做起了小实验,他先后做了四次对比实验.其中满足条件的是( ).A.先后在锅内放人同质量的冰和水,记录烧开所用的不同时间B.先后在锅内放人不同质量、相同温度的水,记录烧开所用的不同时间C.先后在锅内放人同质量的冷水和温水,记录烧开所用的不同时间D.先后在锅内放人不同质量、相同温度的水和煤油，记录烧开所用的不同时间二、填空题8．热传递有三种进行方式: _________、___________、___________.太阳对地球传热是采用___________的方式.9. 为了衡量在___________过程中能量转移的多少.物理学中引入的物理量是___________，单位是___________10．在烹饪技术中有炒、烤、蒸等方法.那么炒主要是利用___________进行热传递的:烤主要是利用___________进行热传递的；而蒸主要是以___________方式进行热传递的.11. 用平底锅烙饼主要是利用了___________，蒸馒头主要是利用了___________，烤白薯主要利用了___________12．两物体之间不能发生热传递是因为它们具有相同的___________13．热传递过程中.高温物体___________,低温物体___________14．物体在升高温度时.吸收的热量与___________、___________、___________有关15．为研究物体放出热量与哪些因素有关.做以下实验:①将两杯质量和初温度相同的水，降低不同的温度,温度降低多的那杯水放出的___________多;②若两杯温度相同的水质量不相等，降低相同的温度,那么___________放出的热量多些;③若两杯质量相等的水和煤油温度相同,降低的温度也相同，放出的热量多的是___________. 以上研究方式称为___________16某同学研究物体吸收热量的多少与哪些因素有关.在4只相同的烧杯中倒人一定质量的水和煤油,用4只相同的酒精灯加热,加热时间、液体的质量和温度变化分别如图所示.(1)比较图(a)和(d)可以得到: _______________________________________________________(2)比较图(b)和(c)可以得到: _______________________________________________________(3)比较图(a)和(c)可以得到: _______________________________________________________三、实验题17. 为研究液体吸收的热量是否与液体的种类有关,某同学做如下实验:在两个相同的烧杯中,分别盛有质量和温度都相同的水和煤油,用两个相同的酒精灯分别对它们加热,让它们升高相同的温度,并记下它们升高相同温度所需要的时间.如图所示.观察图中两钟表所表示的时间可知，对水加热所需要的时间____________对煤油加热所需要的时间(选填“大于”“等于”或“小于”).这实验表明__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________18小明和小华在家里烧水时发现，“烧开同样温度的一壶水比半壶水所需的时间长”(1)根据这一现象他们猜想:水吸收热量的多少与水的质量有关并进一步提出假设.你认为他的假设可能是: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ (2)为了验证以上假设，他们来到实验室，各自用如图所示装置分别对不同质量的水进行加热，加热过程中他们通过观察___________和计时器的示数.并将相关数据记录在表一和表二中.(设水每分钟吸收的热量相等)①分析比较表一或表二中的第一行与第二行的数据及相关条件,可得到的初步结论是: _______________________________________________________________________________②进一步综合分析表一和表二中的数据及相关条件,可以归纳得到的结论是: _____________ _______________________________________________________________________________ (3)为进一步研究,小明和小华又选用煤油重复上述实验,并将实验数据记录在表三中. (设水和煤油每分钟吸收的热量相等)在分析比较___________________________________________________________________的数据及相关条件后,他们还能得到的结论是:相同质量的不同物质_________________________________________________________________________________________。

比热容一、教学目标：1、知识与技能：理解比热容的概念，会用比热容知识分析解释相关问题。

2、过程与方法：（1）通过对不同物质吸热本领的实验探究，体会科学探究过程，使用控制变量法，增强科学探究水平。

（2）通过查看比热容表，知道比热容是物质的一种特性。

利用比热容知识解释自然现象。

3、情感态度与价值观通过实验探究使学生获得探究乐趣，养成实事求是的科学态度。

三、教学重点难点：重点：比热容概念的建立难点：实验探究不同物质吸热本领。

四、教学资源1、课件五、教学流程：流程说明：情景1：白天与晚上，沙滩与海水温度对比图片。

活动1：探究物质吸收的热量是否与物质的种类相关。

六、教学过程：（一）复习回顾1、什么是热量？热量的符号和单位？（二）导入新课1、情景1：为什么白天的沙滩温度比海水高，而晚上却刚好相反？2、物质吸收热量与哪些因素相关？（1）烧开一壶水比烧开半壶水吸收的热量谁多？（2）烧开一壶冷水比烧一壶温水吸收的热量谁多？（3）吸收热量的多少除了跟质量、升高的温度两个因素相关外，是否还跟物质的种类相关呢？（三）比热容1、本实验的实验目的是什么？2、还需要哪些实验器材？3、质量能够用天平测量，温度能够用温度计，热量我们又要如何实行测量呢？4、情景2：观察实验。

根据观察到的现象，我们能够得出什么结论？5、不同物质的吸（放）热水平不同，根据这个特性，我们引入比热容这个概念。

6、观察表中常见物质的比热容，那种物质的比热容最高？（四）思考与练习1、根据砂石和水的比热容，能不能解释一下开头提到的沙滩与海水温度不同的原因？（五）交流与合作1、新疆有一句俗语：“早穿皮袄午穿纱”根据我们今天所学的内容，试着解释这个现象出现的原因。

2、钢筋水泥都市，给我们的生活带来方便的同时，也给我们带来诸多不便。

比如，炎炎夏季，都市气温往往比郊外要高3 ℃～ 5 ℃，这就是热岛效应，应该如何应对呢？七、小结板书：1、比热容（c）：单位质量的某种物质，当温度升高1℃时所吸收的热量。

5.2热量比热容（一）一、单选题1．下列说法正确的是（）A．冷天戴口罩时，呼出的气容易使镜片起雾，这个过程中吸收热量B．用水作为发动机的冷却液，是因为水的比热容比较小C．温度低水的蒸发也不会停止D．水银体温计的原理是固体的热胀冷缩2．已知铜的比热容比铅大，质量和初温相等的铜块和铅块，它们各自吸收相同的热量后，再把它们放在一起，则（）A．铅块把热量传递给铜块B．铜块把热量传递给铅块C．铅块把温度传递给铜块D．铜块把温度传递给铅块3．两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示。

根据图线可知（）A．加热时间相同，甲液体吸收的热量大于乙液体B．加热时间相同，甲液体比乙液体温度升高得多C．如果升高相同的温度，两种液体吸收的热量相同D．如果升高相同的温度，甲液体吸收的热量较多4．下列说法正确的是A．物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关B ．热量是热传递过程中内能的变化量C ．两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同D ．热总是从含有热量多的物体传递给热量少的物体5．在下列过程中，物质的比热容会发生变化的是()A ．把铜放在热水中再取出B ．把煤块碾成煤粉C ．水凝固成冰D ．水吸热升温6．从《理化考试手册》提供的物质比热容信息中知道水的比热容是4.2×10 3 J、(kg、).关于水的比热容，以下说法正确的是( )A ．1kg 水在l ℃时的热量是4.2×10 3 JB ．1kg 水每升高 1、 放出的热量是4.2×10 3 JC ．1kg 水每升高 1、 吸收的热量是4.2×10 3 JD ．1kg 水每降低 1、 吸收的热量是4.2×10 3 J7．两个相同的容器内分别装有质量相同的不同液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示。

根据图像可知（ ）A ．加热时间相同，甲液体温度升高比乙液体温度升高得少B ．如果升高相同的温度，则两种液体吸收的热量相同C ．加热时间相同，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量D ．加热时间相同，甲液体温度升高得比乙液体多8．由0()Q c m t t =-，关于同一物质的比热容c ，下列说法正确的是（ ）A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B．若质量增大一倍，则比热容减至一半C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D．无论质量多大，比热容都一样9．用两个相同的电热器给质量相同的甲、乙两液体加热，它们的温度随加热时间的变化关系如图所示，根据图像可知（）A．如果升高相同的温度，甲液体吸收的热量多B．加热时间相同，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量C．加热时间相同，甲液体升高的温度比乙液体升高的温度要多一些D．甲液体的比热容小于乙液体的比热容10．用相同的酒精灯分别对a、b两液体加热（如图甲所示），根据测得数据分别描绘出两液体的温度随时间变化的图像（如图乙所示），不计液体热量散失，分别用m a、m b、c a、c b表示a、b两液体的质量和比热容，则结合图中信息作出的下列推断正确的是（）A．若m a=m b，则c a>c b B．若c a=c b，则，m a=m bC．若m a=m b，则c a＜c b D．若c a=c b，则m a>m b二、填空题11．我省冬天气候寒冷，采用水作为供暖的媒介，这是利用了水的______大。

课题：热量、比热容的复习一、教课任务分析比热容是第五章的核心观点，本节所波及的比热容、热量计算是学业水平测试的内容，同时也是高中热学的根基。

比热容观点对初中生来说比较抽象、难理解，并且波及的物理量许多，初中生对事物存在着浓重的好奇心，但他们仍处于形象思想到抽象思想的过渡期间，所以复习从生活现象引入到比热容观点的形成过程，师生逐个梳理本节内容的知识，使学生对这些知识加以更深刻的理解，并利用这些知识去解决问题，在解决问题的时候使学生获取方法与经验。

本节课是借班上课，不知道学生的详细状况，可是上课的学生是奉贤区弘文学校初二的学生，弘文学校地处南桥中心城区，学生根基处于区内上游水平，所以绝全局部学生综合素质较高，具备必定的综合、分析、概括的能力。

经过本节课的复习，学生在获取悉识的同时，充足领会科学方法在物理学中的重要作用，体验研究过程和应用物理知识过程中的乐趣和成就感。

本节经过生活现象激发学生学习兴趣，而后经过对实验的分析议论牢固加深学生对比热容的认识。

再而经过典型的题目的练习，使得各个层面上的学生都可以有所提高。

使学生充足感觉已学知识和科学方法在研究问题中的应用。

学生又运用比热容的一些知识来解说生活中的一些现象，感觉生活与物理的亲密联系。

二、复习目标1、知识与技术1〕理解热量，知道热量的单位，知道物质汲取的热量与哪些要素相关。

2〕理解比热容，知道比热容的单位，会查比热容表。

3〕会用公式Q=cm△t。

2、过程与方法1〕经过复习再次经历比热容观点的成立过程。

2〕再次经历运用控制变量法等科学方法来研究问题。

3、感情态度与价值观经过运用水的比热容较大这一特征解说一些简单现象，感觉物理学与生活的联系。

三、复习要点和难点要点：理解比热容、会用公式Q=cm△t。

难点：科学方法在比热容观点成立过程中的运用。

四、教课资源自制PPT幻灯片、热量比热容的复习活动卡。

五、教课方案思路本节课从生活现象下手，依照?课标?要求进行复习，浸透研究物理问题的科学方法，使学生的科学修养得以提高。

第五章 5.2(2) 比热容一、教学任务分析本节学习比热容的相关知识。

比热容是热学重要的物理量之一，本节教学内容主要是“比热容的概念的建立”，这是下节课进行热量计算的基础，也为九年级“密度”知识的学习打下基础。

完成本节内容学生需要知道热传递、理解温度、温标和热量的相关知识，同时需要会用“控制变量法”和“转换法”。

本节课从“海边”情景入手，引起学生思考，提出疑问。

然后以用生活中的“烧水”情景引发学生对“物体吸收热量多少的影响因素”的猜想。

接着以“探究物体吸收热量的多少与物质种类的关系”为主线，师生共同探讨，明确实验验方案和和步骤要求，通过进行实验、分析归纳、交流总结等环节，初步建立比热容的概念。

最后用比热容的知识解释生活中的现象以及对本节课刚开始的疑问进行解释，加深对比热容概念的理解。

完成本节课教学要求学生积极主动参与，积极思考不断完善实验方案，在经历探究实验的过程中学会透过现象找寻、探究事物背后隐藏的客观事实或本质，认识到在科学探索的路上实验所不可替代的重要作用，并体验到合作探究和小组间分享的快乐。

完成本教学设计需要1课时。

二、教学目标1.知识与技能：（1）理解比热容的概念；（2）知道比热容是物质的一种特性，知道比热容的单位；（3）会查比热容表，会用比热容知识解释一些生活知识。

2.过程与方法：（1）通过“用加热时间长短来反映物体吸收热量多少”，感受“转换法”在物理实验中的重要性；（2）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行试验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，从而建立比热容概念，激发探究热情。

3.情感态度与价值观：（1）通过“探究物体吸收热量与物质种类的关系”，养成小组合作与交流分享的团队意识，体验合作学习的快乐；（2）通过运用水的比热容比较大这一特性解释一些简单现象，感受物理与生活的联系。

三、教学重点和难点重点：比热容概念。

难点：（1）比热容的概念的形成过程；（2）对“通过加热时间长短反映物体吸收热量多少”的理解。

沪教版2020年八年级第二学期第五章热与能 5.2 热量比热容（二）姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 生活中的许多现象都与我们学过的物理知识有关,下列说法正确的是（）A．尘土飞扬，说明分子在不停地做无规则运动B．钻木取火,利用做功来改变物体的内能C．人工湖能调节气温，利用水的比热容小D．夏天吃冰糕，看到冰糕周围冒“白气”是汽化现象2 . 小明在探究“物质的放热能力与哪些因素有关”时，分别用质量均为2kg的水和甲液体进行对比实验，并用图象对实验数据进行了处理，绘制出温度--时间关系图像如图所示。

由此判断甲物质10min放出的热量为（甲和水在相同时间内放出的热量相等）（）A．4.2×105J B．2.52×105JC．5.04×105J D．条件不足，无法计算3 . 物理学中我们用来定义速度，匀速直线运动虽然可由、计算，但与、无关。

初中物理中还有很多概念采用的也是这种定义方法。

下列几种表示方法与之不相同的是（）A．比热容B．电阻C．电流D．热值4 . 把一铁块放在火炉上加热一段时间后，下列物理量中不变的是（）A．铁块的体积B．铁块的密度C．铁块的内能D．铁块的比热容5 . 冷水的质量为m，温度为t1，吸收一定热量后，温度升高到t；另有质量为2m的热水，如果放出相同的热量后，温度降低到t。

那么热水原来的温度为A．B．C．D．6 . 对于同一物态的某种物质，根据得知（）A．比热跟热量成正比B．比热跟质量成反比C．比热跟温度变化成反比D．吸收或放出的热量跟质量与温度变化的乘积之比是个恒量7 . 下列关于温度．热量和内能的说法不正确的是（）A．物体吸收热量，温度不一定升高B．热传递的条件是一定要存在温度差C．0℃的冰水混合物没有内能D．物体的内能增加，可能是外界对物体做了功8 . 已知水的比热容为，则质量为2kg的水，温度由25℃降低到20℃放出的热量是（）A．B．C．D．9 . 关于比热容，下列说法正确的是A．物质的温度越高，比热容越大B．物质的比热容与质量、温度无关C．物质的质量越大，比热容越大D．物质吸收的热量越多，比热容越大二、填空题10 . 小雯在实验室将质量为0.5kg的水从20℃加热到沸腾时测得水温为98℃，这个过程中水吸收的热量为_______ J．若同样多的热量用来加热等质量的煤油，则煤油升高的温度比水_______（选填“高”或“低”）．[不计热量损失，c水=4.2×103 J/（kg•℃），c煤油=2.1×103J/（kg•℃）]11 . 有一热水袋，内装初温为95℃，质量为1kg的热水，过一段时间，温度降低了50℃，则水放出的热量为_______ J。

猜想
吸热因素
活动1
实验方案讨
论
热量
情景
生活实例 情境2 演示实验
热传递1
结论1
活动2
实验方案讨
论
活动3
小组实验
结论2 5.2 热量 比热容
一、教学目标
1、知识与技能
（1）理解热传递的概念，知道热传递的方式。

（2）理解热量的概念，知道热量的单位。

（3）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

2、过程与方法
（1）通过对熟悉的生活经历知道热传递的现象和热量的概念，并且通过实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。

（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。

3、态度、情感与价值观
（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。

（2）通过进行分析、比较、归纳，激发探究热情。

二、教学重点和难点
重点：物体吸收的热量与物体的质量、升高的温度、物质的种类有关。

难点：物体吸收的热量与种类有关的得出过程。

三、教学资源
1、器材：比热架、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、秒表。

2、课件：自制PPT 幻灯片 四、教学流程
五、教学过程：。