手绘线条图像会说话的图画教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。

2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。

3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。

教学重点：理解手绘线条的功能与用途。

教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。

教学准备：课件、纸、中性笔等。

课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。

三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。

2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。

3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。

4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。

出示图片深化表达方法。

6、学生实践，教师巡回指导。

四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。

五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。

手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。

1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。

1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。

1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。

1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。

1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。

1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。

第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。

2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。

2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。

2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。

第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。

3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。

3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。

3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。

3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。

手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案一、教学目标本课时的教学目标主要分为知识目标和技能目标两个方面。

知识目标：1.知晓线条在人物描绘中的重要性；2.了解手绘线条的特点和常见表现方式；3.掌握基础的手绘线条练习技巧。

技能目标：1.能够通过手绘线条描绘人物外形；2.能够通过线条表现人物情感变化。

二、教学重点和难点教学重点：1.着重介绍手绘线条与人物描绘之间的关系；2.通过课堂互动来加深学生对手绘线条的理解。

教学难点：1.如何让学生意识到线条存在的重要性；2.如何引导学生掌握手绘线条练习技巧。

三、教学准备1.准备一些人物造型的图片或素材；2.准备白纸和铅笔等绘图工具。

四、教学过程第一步：导入新知引导学生思考：一个美丽或冷漠的人，怎么画才能表现出来？学生彼此交流，试着运用语言表述自己的想法。

第二步：讲解知识1.线条在人物描绘中的重要性：介绍线条在人物描绘中的辅助作用，强调线条对于人物形象、动态、情感等方面的影响。

2.手绘线条的特点和表现方式：给学生展示不同表现方式的手绘线条作品，让他们分析并讨论线条的特点。

第三步：展示练习和示范让学生通过实践来感受线条的魔力，以一张人物造型图为基础，让学生进行练习。

随后展示教师自己的手绘线条作品，并与学生分析比较。

第四步：学生自主绘制要求学生根据自己的理解和实践，完成一份手绘线条人物作品，并在课堂上互相分享讨论。

五、教学反思通过本次教学，学生对于手绘线条练习技巧初步掌握，课堂气氛也较为活跃。

但部分学生对于手绘线条与形象的关系并未真正理解，需要在后续教学中加强讲解。

同时，需要注意课堂互动的多元化。

手绘线条图像会说话的图画教案教案名称：手绘线条图像会说话的图画教学教学目标：1. 学习与练习手绘基本线条的技巧和方法。

2. 提高学生对视觉表达的能力，培养学生的观察力和想象力。

3. 发展学生的创造力和表达能力，通过图画将自己的想法和感受传达给他人。

教学过程：引入活动：1. 以一张线条简单的图像为例，让学生猜测该图像可能在说什么话，并展开小组讨论。

2. 引导学生思考，图画如何通过线条表达出自己的想法和感受。

技巧介绍：教师介绍手绘线条的基本技巧和方法，包括以下几点：1. 使用不同笔画的粗细来表达不同的含义和情感。

例如，粗线条可以表示强烈和有力的表达，细线条可以表示柔和和细致的表达。

2. 运用不同的线条质感来表现不同物体的特征。

例如，曲线可以表达柔和和圆润的形状，直线可以表达硬朗和角度分明的形状。

3. 利用线条的方向和长度来表达不同的动作和动态。

例如，快速的线条可以表达迅猛和激动的运动，缓慢的线条可以表达悠闲和平静的状态。

实践练习：1. 学生根据教师的示范，练习使用不同的线条表达出各种情感和特征。

2. 学生自由绘制一个简单的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。

3. 学生互相交换自己的作品，并猜测对方的图像可能在说什么话。

4. 学生在课堂上大声朗读自己绘制的图像所说的话，并与同学分享和交流。

创作展示：1. 学生以小组为单位，选择一个主题或场景进行创作。

2. 学生齐心协力地绘制出表达该主题或场景的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。

3. 学生展示自己的作品，并介绍图像所说的话以及创作的初衷。

4. 全班一起欣赏和讨论每个小组的作品，交流学习经验和感受。

教学评价：1. 教师对学生的技巧和创作进行评价，鼓励并指导学生进一步提高和发展。

2. 学生互相评价和反馈，分享自己的观点和感受，以促进思维和表达能力的提高。

拓展活动：1. 学生可以尝试使用不同的颜色和填充效果，将线条图像进一步丰富和表达。

2. 学生可以尝试使用不同的绘画工具和材料，例如铅笔、钢笔、水彩等，进一步扩展绘画技巧和表达方式。

手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。

培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。

1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。

探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。

1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。

采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。

第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。

2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。

学习如何运用线条表达形状、空间和质感。

2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。

采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。

第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。

3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。

学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。

3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。

采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。

第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。

4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。

4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。

采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。

第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。

5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。

学习如何评价手绘线条图像作品。

5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。

采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。

第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。

6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。

学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。

6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。

手绘线条图像——会说话的图画领域：造型·表现教学目标：1、知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试利用手绘线条进行交流，传达信息，有个性的表达事物。

2、过程与方法：通过搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点，在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法，提升造型表现能力。

3、情感、态度和价值观：认识学习本课的意义，敢于表达，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：1、重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

2、难点：能迅速、大胆的把握物象特征进行表达。

教学过程：1、情景导入(1)教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?(2）导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。

(板书课题)2、引导发现(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。

(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。

(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途。

3、欣赏探究(1)课件出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧。

3、游戏巩固(1)学生分成两组，画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。

(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。

4、课堂练习(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。

(2)教师巡回指导。

5、展示评价(1)展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点(2)由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。

七年级美术教案人美版(优质3篇）七年级美术教案人美版（1）人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

②体会手绘线条表达的乐趣。

③培养和发展观察能力和表现能力。

难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。

教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的'绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。

二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

②体会手绘线条表达的乐趣。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。

是人类除口语，文字外的“第三语言”。

2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。

手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。

三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。

1、画一张从学校到家的路线图。

2、告诉大家你喜欢的服装款式。

3、展示你的房间布局。

4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。

图片参见课本8—9页。

共同赏析，交流感受。

五、小结七年级美术教案人美版（2）人美版七年级美术上册《发现与创造》的教案一、教学目标本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。

《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。

结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。

2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。

教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。

3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。

在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。

在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。

目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。

能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。

评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。

更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。

不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。

这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。

二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。

七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。