八年级物理第七章第一节力学情分析

7.1力教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。

例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。

例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。

2.2.4用示意图描述力。

2.学情分析力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。

但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。

这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

3.教材分析力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。

建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。

在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。

因此，本节是初中物理的重点。

【教学目标】1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。

2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。

3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。

【教学重难点】重点：力的三要素难点：对力的示意图【课时安排】1课时【评价任务】1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。

《3.4升华和凝华》教学设计教学目标：（一）知识与技能1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。

能正确读写力的符号和单位。

2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。

3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。

4．认识物体间力的作用是相互的。

（二）过程与方法1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

（三）情感态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。

3．体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。

力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。

对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。

所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。

物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。

物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。

这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。

教学过程：一、新课引入：多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。

（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题。

）二、新课教学：1、力（force）是什么：①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。

教案：人教版八年级物理第七章第一节力一、教学内容1. 力的定义：力是物体对物体的作用。

2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。

3. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

二、教学目标1. 了解力的概念，知道力的作用效果。

2. 学会画力的示意图，能用力的示意图表示实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力以及解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 难点：力的示意图的画法以及力的作用效果的理解。

2. 重点：力的概念以及力的作用效果。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、力的示意图模型。

2. 学具：作业本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中的实例，如提水、推车等，让学生了解力的作用。

2. 讲解力的概念：力的定义，力的单位（牛顿）。

3. 讲解力的作用效果：力可以改变物体的形状，如拉伸、压缩；力可以改变物体的运动状态，如加速、减速。

4. 演示力的示意图的画法：用箭头表示力的方向和大小，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

5. 学生动手练习：画出给定力的示意图，如拉力、压力等。

6. 讲解力的示意图的应用：用力的示意图表示实际问题，如物体在斜面上的受力分析。

7. 随堂练习：给出几个实际问题，让学生用力的示意图表示并解答。

8. 课堂小结：力的概念、力的作用效果以及力的示意图的画法。

六、板书设计力的概念：力是物体对物体的作用。

力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。

力的示意图：用箭头表示力的方向和大小。

七、作业设计（1）拉力：2N，向东（2）压力：5N，向下（3）摩擦力：3N，向北2. 答案：（1）箭头长度为2，箭头方向向东。

（2）箭头长度为5，箭头方向向下。

（3）箭头长度为3，箭头方向向北。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对力的概念、力的作用效果以及力的示意图的画法有了初步的了解，但在实际问题的应用上还需要加强练习。

八年级物理第七章第１节《力》教学设计藤县岭景镇初级中学韦家志一、教学目标【知识与技能】1.知道力的概念、单位。

2.知道力的两个作用效果：使物体发生形变，以往变物理的运动状态。

3.知道力的三要素，并会用画力的示意图。

4.理解力的作用是相互的。

【过程与方法】借助多媒体展示图片，激发学生的学习兴趣。

指导学生进行探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理探究精神。

【情感态度价值观】培养学生的协作精神、创新精神。

二、学情分析1、力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，这对学习力有很大的帮助。

同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的兴趣。

2、力的学习，从感性认识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在一定的困难。

三、重点、难点重点：力的作用效果；力的三要素；难点：会利用力的示意图表示力的三要素介绍用力的示意图表达力的三要素。

5.物体间力的作用是相互的。

思考：一个巴掌拍不响，两个巴掌用力拍，什么感觉？为什么？图片展示习题训练课堂小结边鼓掌，边感受，边思考通过图片分析，进一步理解力的作用是相互的习题训练回顾知识，小结内容体验学习巩固知识巩固知识构建知识框架板书设计第１节力1、力定义：力是物体对物体的作用符号：F单位：牛顿（牛）符号：N2、力的作用效果形变速度大小运动状态改变速度方向3、力的三要素大小、方向、作用点4、力的示意图5、力的作用是相互的布置作业1.完成课本上“动手动脑学物理”习题2 .收集归纳生活中常见的力，并尝试了解测力的大小的仪器。

教学反思力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，所以在教学中，我尽可能的使学生从熟悉的生活场景中学习新知识，一、可以提高孩子的学习兴趣；二、可以很好的化解学习难点。

力的作用效果，其实学生并不陌生，只是他们从没系统的去学会概括和小结。

我通过让学生利用身边小器材结合自己已有的认识去总结归纳力的作用效果，这不仅培养了孩子们的动手动脑能力，同时也让学生从中获取成功的喜悦。

物理八年级下册人教版第七章第1节《力》教学设计●教学目标:1．知识与技能（1）认识力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的单位。

（3）知道力的三要素，能用示意图表示力。

2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。

（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

●教学重点1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

●教学难点1、力的概念。

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

●学情分析力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。

但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。

教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。

通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。

在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。

再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。

这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。

●教学资源准备多媒体课件、教学用直角三角尺、乒乓球等。

●教学过程：活动一、引入新课今天，我们开始学习物理学中的力学。

同学们首先看图片中是什么运动？（学生：攀岩。

）徒手攀岩者在往上时需要用力。

我们常提到“力”这个字。

人教版物理八年级下册第七章第一节《力》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第七章第一节《力》。

该章节主要介绍力的概念、分类、作用效果以及二力平衡的条件。

具体内容包括：1. 力的定义：力是物体对物体的作用。

2. 力的分类：按性质分为接触力和非接触力；按效果分为动力和阻力。

3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。

4. 二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。

二、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力的分类和作用效果。

2. 让学生掌握二力平衡的条件，能运用平衡条件分析实际问题。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点重点：力的概念、分类、作用效果和二力平衡的条件。

难点：二力平衡条件的理解和运用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、气球等）。

学具：教材、笔记本、作图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述生活中常见的力的作用现象，如拉力、压力等。

2. 概念讲解：介绍力的定义、分类和作用效果，引导学生通过实例理解力的概念。

3. 实验演示：进行力的作用效果的实验，如用弹簧测力计拉气球，让学生观察气球的形状变化。

4. 课堂讨论：让学生分组讨论二力平衡的条件，每组给出自己的例子和解释。

6. 随堂练习：设计一些有关力的作用的练习题，让学生当场完成。

7. 作业布置：布置一些有关力的概念和二力平衡条件的练习题，要求学生回家完成。

六、板书设计力的概念、分类、作用效果二力平衡的条件七、作业设计1. 题目：判断下列说法是否正确，并解释原因。

（1）用力拉弹簧，弹簧就会变长。

（）（2）一个物体受到两个力的作用时，这两个力一定平衡。

（）（3）物体在水平桌面上静止时，重力和支持力是平衡力。

（）2. 题目：一个物体受到三个力的作用，其中一个力为10N，另一个力为15N，第三个力最大值为20N，求物体可能的平衡状态。

人教版八年级物理下册第七章第一节力教案我的教案设计意图是以培养学生的动手操作能力和观察力为主，通过让学生自己动手实验，观察力的变化，来理解力的概念。

我希望通过这个活动，让学生能够理解力是物体对物体的作用，并且能够通过实验来验证力的作用。

本节课的教学目标是让学生能够理解力的概念，知道力是物体对物体的作用，并且能够通过实验来验证力的作用。

同时，我还希望学生能够通过这个活动，提高他们的观察力和动手操作能力。

在教学过程中，我会让学生自己动手实验，观察力的变化，来理解力的概念。

这个活动的教学难点是让学生能够理解力是物体对物体的作用，教学重点是让学生能够通过实验来验证力的作用。

为了进行这个活动，我准备了一些简单的实验器材，比如弹簧测力计，让学生能够通过实验来观察力的作用。

在课后反思中，我会思考这个活动的效果，看看学生是否能够理解力的概念，是否能够通过实验来验证力的作用。

如果学生对这个活动感兴趣，我会在课后进行一些拓展延伸，比如让学生自己设计一些实验来验证力的作用。

总的来说，我希望通过这个活动，让学生能够理解力的概念，提高他们的观察力和动手操作能力。

同时，我也希望他们能够通过这个活动，对物理产生浓厚的兴趣。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

学生通过动手实验来理解力的概念，这是一个非常重要的环节。

我希望通过这个实验，让学生能够直观地感受到力的作用，从而更好地理解力的定义。

在实验过程中，我会引导学生注意观察力的方向和大小，并且让他们亲自操作弹簧测力计，这样可以让他们更深入地理解力的作用。

我需要关注学生在实验过程中的观察和记录。

我会提醒他们注意观察力的变化，并且将观察结果记录下来。

这样可以帮助他们形成科学的思维方式，培养他们的观察力和记录能力。

在实验结束后，我会让学生分享他们的观察结果，这样可以促进他们之间的交流和合作。

另外，我还需要关注学生在实验中的安全问题。

在使用弹簧测力计等实验器材时，我会强调正确的操作方法，确保他们在实验过程中不会受伤。