高职思政教学标准

高职院校思政课程标准模板
思政课程模板可以根据不同的学校和专业特点有所调整，以下是一份参考的思政课程标准模板，可供参考：
1. 课程名称：《思想道德修养与法律基础》
2. 课程性质：本课程是针对高校大学生开设的公共政治理论课，是必修课程。

3. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解和掌握思想道德修养与法律基础的基本概念、原理和知识，提高学生的思想道德素质和法律素养，培养学生的社会责任感和公民意识，为学生的全面发展奠定基础。

4. 课程内容：本课程包括思想道德修养和法律基础两个部分，具体内容包括：思想道德修养概述、理想信念与价值观、爱国主义与民族精神、社会公德与职业道德、个人品德与修养、法治观念与法律意识、宪法法律与法律法规等。

5. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。

6. 课程评价：采用平时成绩与期末考试相结合的方式进行课程评价，平时成绩包括课堂表现、作业、小组讨论等，期末考试采用闭卷考试形式。

7. 课程资源：本课程需要配备相应的教材、课件、案例库等教学资源，同时可以利用网络资源、多媒体素材等辅助教学。

8. 教师要求：本课程需要教师具备相应的思想道德修养和法律基础的理论知识和实践经验，能够引导学生进行思考和分析，培养学生的综合素质和能力。

以上是一份高职院校思政课程标准的参考模板，具体内容可以根据实际情况进行调整和完善。

《思想道德与法治（2023版）》课程标准一、课程的性质和任务（一）课程性质《思想道德修养与法律基础》是2005年全国高校思想政治理论课程改革中新增设的一门公共必修课程，2021年改名为《思想道德与法治》。

这门课程和《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等一起构成了面向所有高职高专学生开设的马克思主义思想政治理论课程体系。

它融思想性、政治性、理论性、科学性、实践性于一体，是一门综合性基础学科。

（二）课程任务该课程以社会主义核心价值观为主线，针对大学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，依据大学生成长成才规律，综合运用相关学科知识，教育、引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。

二、课程的教学条件本课程教学分为理论教学和实践教学两个方面。

理论教学主要是以课堂授课为主，运用口头语言向学生进行示范、呈现、讲解和分析教学内容，同时借助现代信息技术手段，充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。

通过结合具体的时政内容、鲜活的案例来提高课堂的抬头率。

实践教学分为课内实践和课外实践。

课内实践主要以辩论、演讲、知识竞答、学生专题研讨等方式进行。

课外实践包括优秀学生事迹报告、参观考察、社会实践活动、志愿服务活动等。

通过理论教学和实践教学，推动思政小课堂同社会大课堂的结合，在学校与社会、教师与学生、课内与课外的有机联动中，切实提升思想政治理论课的亲和力和针对性。

三、课程教学基本要求1．该课程以培养时代新人为要求，落实立德树人的根本任务，以世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育为核心来展开教学内容。

帮助学生了解中国特色社会主义新时代对他们在思想、政治、道德、法治观念和心理素质方面的要求，引导大学生完善四种认识（认识高职、社会、职业和自己），学会四种技能（如何学习、如何做人、如何做事和如何交往），做符合时代新人要求的大学生。

作者简介：许继荣（1989－），男，山西中阳人，助教，从事思想政治与教育研究。

许继荣（山西省政法管理干部学院，山西太原030012）摘要：高职院校开展思政课教学应注重方式方法，要立足高职学生的实际情况，考虑思政课的特点，还要结合社会生活，不断创新、优化思政课程内容和教学模式，让学生受到良好教育和启发。

当前部分高职院校思政课教学存在不重视课内实践教学的问题，这对深化推进高校思政教育工作构成了阻碍，必须予以解决。

文章采用问卷调查方式，以某高职院校为研究对象，调查了解思政课课内实践教学的现状，并根据调查结果提出针对性的改进策略，以期促进高校思政教学工作的全面深入和高质量开展。

关键词：高职院校；思政课；实践教学；现状调查；改进策略中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0033-04习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”总书记的讲话明确了高校思政课的教育目标，指明了教学工作的具体要求。

高职院校应当加强思政课教学改革，通过持续改进和创新思政课程内容和教学方法，突出教育的亲和力、针对性，帮助学生树立正确的价值观，成长为有利于国家和社会的优质人才。

目前，部分高职院校的思政课存在课内实践教学不足、不合理等问题，导致思政课教学效果不佳，达不到立德树人、培根铸魂的目的。

基于此，笔者结合自身经验进行问题剖析并提出一些个人见解，以供参考、交流。

一、高职思政课实践教学内涵思政课作为高职院校的基础课程，担负着高职大学生思政教育的重大责任，有助于高职大学生保持思想先进、信念坚定，提升他们的思想政治理论水平，增强其社会责任感等。

思政课教学除了包括思政理论教学外，还有实践教学。

教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.05.28•【文号】教高〔2020〕3号•【施行日期】2020.05.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知教高〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：《高等学校课程思政建设指导纲要》已经教育部党组会议审议通过，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部2020年5月28日高等学校课程思政建设指导纲要为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。

落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。

全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

二、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。

高职院校专业课“课程思政”教学设计作者：张译来源：《新智慧·下旬刊》2018年第02期【摘要】当前“课程思政”建设在我国高校仍处于探索阶段，就如何在专业课程当中实施“课程思政”教学缺乏行之有效的具体实施方案。

本文就高校专业课“课程思政”的教学设计，以“民航安全管理与应急处置”课程为例，解剖专业课程“课程思政”教学设计思路，以期待能够解决“课程思政”在专业课程当中的教学设计问题。

【关键词】高职院校专业课“课程思政” 教学设计一、“课程思政”教学背景（一）实施背景长期以来，思政课程的主战场一直以马、列、毛、邓等单一课程担任。

加之思政课教师缺乏系统的专业课程训练，因此在思政课的教学过程中，学生多觉得该部分的知识不如专业课有趣，且晦涩难懂，学生们亦感觉这部门知识与自己未来的工作难以联系起来，也就越来越失去了对思政课的兴趣。

因而对学生思政教育的效果就难以实现既定的目标。

实际上，专业课程在过去的教学中因为只重视对于学生专业技能的教学，而忽视了教书育人中“育人”的重要环节。

党的十九大报告明确指出立德树人是高校的职责和使命。

因此专业课的教学不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德。

也就是说高职院校专业课教师不仅要教会学生工作的技能，标准，还要能够帮助学生认识学做事，必先学做人。

真正做到教书和育人无缝衔接。

（二）实施现状从2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，这也是专业课“课程思政”萌芽阶段。

上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。

[1]但是一直到2014年才逐步形成了“课程思政”的理念。

而一线教育工作者们大多对于这个概念还没有能够形成较为清晰的认识。

尤其是专业课教师，由于长期从事专业教学研究，缺乏思政教学理念的积累及教学方法的摸索。

因此在进行专业课程思政教学设计的时候处理上非常生硬，苦于难以找到结合点。

而高职院校的很多学生都来源于高考大军中的末班车部队，他们中有一部分来自于中职院校，更多的是源自于学习不够努力，没能考上本科院校的成绩较差迫不得已选择读高职的学生。

高校思政课标准
高校思政课是指高校开设的思想政治理论课程，旨在引导学生
树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体
主义和社会主义思想，提高学生的政治素质和思想道德水平。

高校
思政课的标准主要包括以下几个方面：
1. 课程内容丰富多样：高校思政课应涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策等内容，同时还应
包括国内外重大政治事件、思想文化热点等内容，以满足学生对思
想政治知识的需求。

2. 教学方法多样灵活：高校思政课的教学方法应多样灵活，既
要注重理论教学，又要注重案例分析、互动讨论等形式，使学生能
够主动参与学习，增强学习效果。

3. 师资力量雄厚：高校思政课的师资力量应雄厚，教师应具有
较高的政治素质和思想道德水平，具有扎实的理论基础和丰富的教
学经验，能够引领学生树立正确的思想观念。

4. 教学管理规范严格：高校思政课的教学管理应规范严格，学
校应建立健全的课程设置、教学计划和考核制度，确保思政课的教
学质量和效果。

总之，高校思政课的标准是为了培养德智体美劳全面发展的社
会主义建设者和接班人，促进学生全面发展和健康成长，为建设社
会主义现代化国家提供坚强的思想保障和人才支持。

希望高校能够
认真贯彻执行思政课标准，不断提高思政课的教学质量和效果，为
培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

鄂州大学学报Journal of Ezhou University 2021年1月Jan.2021第28卷第1期Vol.28No.ldoi:10.16732/ki.jeu.2021.01.005新时代高职思政课“六化"教学研究杨秋凤（鄂卅职业大学思政课部，湖北鄂卅436099）摘要：新的背景、新的理念和新的要求，使新时代高职思政课教学发生巨大变革。

为了适应新时代的发展变化，高职思政课必须实现“六化”教学要求，即教学内容专业化、教学目标一体化、教学过程学习化、教学手段信息化、教学方法实践化、教学考核立体化。

认真研究与探讨高职思政课教学如何实现“六化”要求，对提高高职思政课的实效性和彩响力意义重大。

关键词：新时代；高职；思想政治理论课中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008-9004（2021）01-0019-042019年3月18日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上发表重要讲话，强调指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,培养担当民族复兴大任的时代新人,培养社会主义建设者和接班人，“思政课作用不可替代”。

2019月1月24H,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。

《方案》指出，要“指导职业院校上好思想政治理论课”，“实现职业技能和职业精神培养高度融合”。

中国特色社会主义已经进入新时代，对高校思想政治理论课提出了更新、更高、更全面的要求。

2018年4月12日教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（以下简称《要求》）。

《要求》提出，要努力实现“思想政治理论课教学'配方'先进、'工艺'精湛、'包装'时尚”。

2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅公布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），为深化新时代思政课改革创新提出了具体的指导意见。

“三教”改革视域下高职院校课程思政教学探究张蕾（广东职业技术学院，广东佛山528000）在目前高等职业教育改革的关键时期，实施“三教”改革能够有效提升人才的基本素养。

在“三教”改革过程中，关键是教师的教学能力及水平，它不仅影响教学效果，还决定课改的深度。

在科学技术日新月异的今天，更需要一批基础过硬、专业扎实并且能够快速适应岗位要求的高素质技术人才。

但是高职院校不能只重视专业课程的教授，还要注重思政教育，尤其在“三教”改革的情形下，探索将专业课程与思政联合教学的新思路，为培养更多符合社会需要的复合型人才指引方向。

一、高职院校“三教”改革路径探索高职院校在进行“三教”改革的过程中，一方面要加快产教结合，让学生能够做到学以致用；另一方面要积极与企业进行合作，将企业的新技术和新项目引入课程教学中，让学生进行真正的学习，而不是照搬课本中枯燥的知识。

在项目的推动下，对教学课程、教学方法及教学手段进行变革，从而实现高职院校的“三教”改革。

具体的改革路径可以从以下三个方面入手。

（一）以学生为中心，推进课程改革在教学中进行课程改革时，要从学生的角色出发，对授课流程、课程结构进行重新梳理，运用情景式教学、项目式教学的方法完善教学内容，实现教学风格的特色化。

从始至终以学生的接受及掌握程度为导向，同时结合现代信息技术，对教学过程、学生的情况进行检测，以便设计出更符合学生情况的教学课程，完成教学任务。

（二）以国家职业及教学标准为准则，推进教学方法和教材改革在专业课教学中，融入职业技能等级考试的相关大纲要求，将理论与实际联系到一起，让学生在进行理论学习的同时清晰实际应用的情形，为今后学生具体实践打下坚实的基础。

时刻把握企业与岗位的需求变化，不断调整教学内容及思路，编写适合学生学习、发展的教材，同时列举最新的行业案例，丰富学生对行业的认知水平，以达到教学方法及教材改革的目的。

（三）以大力发展“双师”为目标，加强师德师风建设高职院校在“三教”改革的推动下，积极践行“双师型”教师团队，与企业进行积极的沟通与深度合作，让教师参与到企业实践中，了解行业的一手动态，对企业的文化及发展进行全方位把控，并学习新技术、新知识，接触新设备，在自我完善的同时为学生身先士卒。