高职学生特点及思政教育

当前高职学生思想特点与教育对策研究【摘要】随着我国高等教育大众化政策的实施及国家对职业教育鼓励政策的出台，各地高职院校蓬勃兴起，学生人数日益增多，当前高职院校思想政治教育也随之面临许多新问题和新挑战。

深刻把握当前高职学生思想特点，分析其思想特点及成因，提出有效的教育对策对加强和改进当前高职学生思想状况，引导他们健康成长，具有重要的理论价值和实践意义。

【关键词】当前高职学生；思想特点；教育对策【中图分类号】g40 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-000-01一、导论截至2012年底，全国共有高职专科院校1288所，在校生人数达1000万，高等职业教育已然成为全国高校的半壁江山。

《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职生作为大学生的一份子，是社会发展进步的重要力量，是民族的希望和祖国的未来。

每个时代的青年有每个时代的特征，当前高职学生出生年龄大都在20世纪90年代之后，也就是引起人们热议的“90后”群体。

培养什么人，如何培养人是高等学校要解决的首要问题，也是摆在思想政治教育工作者面前的一项时代课题。

只有全面系统把握其特点，才能因地制宜、与时俱进的开展思想政治教育工作，从而不断提高教育的针对性与实效性。

二、客观认识当前高职学生的思想特点当前高职大学生在思想观念、价值取向、人生态度和行为方式上显现出全新的特征，对传统的高校思想政治教育提出了新的挑战。

（一）时代感强，利益性明显。

据调查，当前高职大学生近七成拥有电脑，他们每天通过网络了解大量的信息，他们思想活跃、时代感强。

但是，在经济大发展和市场经济竞争的形势下，功利主义、拜金主义、享乐主义不断影响着他们，多种多样的利益关系让他们注重物质生活，理想追求趋于物化。

他们凡事看重眼前利益，很多大学生出现个人道德修养缺失的现象。

见 ，对 思 政 课 缺 乏 兴 趣 ，厌 倦 思 政 学 习 ，成 绩 普 遍 偏 低 。
部 分 学生 学 习基 础差 ，不 会 运用科 学 的 学 习方 法掌 握所 学 知识 ，较 高 的求 知 欲与较 低 的学 习能 力产 生 矛盾 ；与 高 中严 格 、封 闭 的管理 相 比，高职 相 对 宽松 和 开放 ，学
教 法 宾 践 ・ ； 讨 方 蠹研
一
年 学 生 的 点 级 特 提 思 政 教 质 毒 课 学。 量
◇ 湖 北 国 土 资 源 职 业 学 院 毛志雄
思政课 是 高 职 院校 的基 础理 论课 ，对学 生 成 长成 才 和思 想道 德 品质 的培 养起 着 重要 的 作用 。在 高 职教 学 系 统 中思政 课 一般 安排 在 大学 一年 级 。但 是 ，一方 面 由于 过去 长期 以来 思政 教 师在 教 学 中只专 注 于理 论 知识 的 传 授 ，忽略 了与 学 生实 际 的联 系 ，使 学 生 错误 地认 为 思 政 课 与 自己的学 习无 关 。另一 方 面 由 于学生 对思 政 课 的偏
等 职业 学校 毕业 的学生 。不 同的专 业 ，招 生 的对 象 也有
不 同 。有 的 专 业 只 招 收 理 科 生 ，有 的 专 业 只 招 收 文 科 生 ，
逻 辑 思维 为 主 向辩证 逻 辑思 维为 主 过渡 ，高职 生 的逻辑 思 维 能力 无论 是形 式 逻辑 思 维还 是辩 证逻 辑 思维 都 有 了
这种 现象 与思政 教育 在高 职教育 中的重 要作 用极 不相 称。 因此 ，有必 要从 高 职一 年级 学 生 的特点 出发 ，对 高 职思 政课 的教学 进行 审视 与 反思 ，以适 应 时代 的要 求 ．提高

积 极 向上 的心态 ，勇 敢面对 一 切 。
三 、对 策
二、高职 院校学生思想政治教育 的特 点
高职 院 校 学 生 思想 政 治 教 育 与 其 他 普 通 高职 院校 思想 政 治教育 相 比 ，存在 着 以下差 异 ：
（ 一 ）培 养 的 目标不 同
高职 院校 的 目标 是培 养技 术应 用 型人 才 ，因 此
思 想政 治 教育 工作 要 使学 生正 确理 解什 么 是成 才 ， 怎样做 才 能对 社会 更 有用 ，明确 社会 主义 现代 化 建 设 既 需要科 学设计 方 面 的人才 ，更需 要 实际动 手 操 作 方面 的人 才 ，而 且需 求量 会更 大 住特 点 ，培养高 职 院校大 学生优 良的 职 业综 合素 质 高职 院校 的 培养 目标 就 是 要 培养 应 用 型 高技
助 学生 正确 认 识高 职 ，坚 持 自己的选 择 。要让 学 生
看 ，用人 单位 除 了要 求 应聘大 学 生有过 硬 的专 业技 能之 外 ，最 重要 的是 学生 的职业 综合 素质 ，也就 是
学生的团队合作精神、吃苦耐劳、踏实谨慎等 因素 的发展 。职 业综 合素 质必 须通 过综合 素质 课程 来培
运 用 心理 学 的 知 识来 开 展 学 生 的 思 想 政 治 工
挥其积极性，使学生的 自我教育、 自 我管理 、自我
服 务 具备深 厚 的基础 。学 生干 部 队伍 大 致可 分为 三
类 ，一 是学 生党 支部 ，二是 学 生会 、团委 、团支 部 、
班 委 会 ，三 是各 类社 团 。 由于 学生 干部 每天 和广 大 学生 朝夕相 处 ，发挥 好 了这支 队伍 的积 极 性 ，就 能
能人才 。高职 院校 的大学 生思 想政 治教 育活动 也 必 须 凸显 出职 业性特 点 ，培 训高 职 院校大 学生优 良的 职 业 综 合 素 质 。从 高 职 院校 大 学 生 就 业 的情 况 来

高职院校课程思政的特点研究
高职院校的课程思政，是针对学生的实际需求和职业发展规划而设计的，具有以下特点：
一、紧密结合职业素养培养
高职院校的课程思政，着眼于为学生的职业素养培养提供坚实的思想基础和精神支撑。

因此，该课程注重将思想政治理论观念和实践操作相结合，通过教材和案例分析，引导学
生认识到职业道德、职业职责、职业规范的重要性，培养职业操守和责任意识，从而使学
生能够顺利适应职业生涯中的各种挑战和困难。

二、贴合专业特色
高职院校的课程思政，与专业课程结合紧密，针对所学专业的特点和发展需求，进行
有针对性的知识灌输和实践指导。

课程内容包括综合素质教育、职业能力培养、实践技能
训练等方面，通过提供实操技能、职能规范、职业发展方向等方面的指导和支持，帮助学
生提高综合素质和职业竞争力。

三、注重课程实践性
高职院校的课程思政，与实践结合密切，通过实践性教学，为学生的实践能力培养提
供有效保障。

教学内容不仅包括纸上谈兵的理论探讨，更注重实践操作和案例分析，激发
学生的实践动手能力和创新意识。

同时，该课程还注重实践教学反馈和评估，帮助学生全
面认识自身实践表现和不足之处，在实践中不断提升自身技能和素质。

四、强调教育引导
高职院校的课程思政，注重学生的思想引导和心灵激励，希望通过教育引导，使学生
具有正确的世界观、人生观和价值观。

从而在今后的职业生涯中，能够秉持正义、善良、
责任、担当等良好品质，为社会做出更大贡献。

总之，高职院校的课程思政，是具有职业特色和实践性教学的思想政治课程，旨在为
学生的实践能力培养、职业发展规划和精神品质提升提供全面支持。

一
现 出来 。
３ 普 遍 对 所 学 专 业认 识 不 明确 ， 习动 力 不 足 ． 学
由于当前 我国高职类 院校专业设置相对繁多 ， 交叉比较 严重 ， 专业 并 且在刚进入学校时仍 以文化课数学 ， 英语 等一些基础课程 为主。使 得相 当一部分高职学生对 自己所学专业所 必须掌握 的技能不 明确 ， 进而 导致 对 自己所学专业 就业前景没信心 ， 担心 自己所学专业毕业后找不 到工作。 这就造成了一部分高职学生学 习积极性不高 ， 缺乏学习热情 ， 产生厌 学情 绪， 往往养成上网、 酗酒 滋事 、 逃课 等不 良嗜好 。对这些在 高职类 院校事
—
—
—
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
壹 墼童 篁 窒
薛存科
（ 宝鸡 职 业技 术 学 院 陕西 宝 鸡 ７１１） ２ ０ ３
—
—
高 职 院 校 学 生 思 想政 治 教 育工 作 浅 谈
摘 要 ：本文通过 对当前 高职 院校 学生特点进行分析 ， 对高职院校 思想政治教 育的实效性进行观察 ， 结合 自身教 学提 出 了如何提 高高 职 院校 思 想 政 治 教 育 的 实效性 。 关键词 ：高职院校学生 ； 思想政 治教 育； 方法 中 图分 类 号 ：６ １ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３— ９ ２（０ ０）９— １ ４— １ １ ７ ０ ９ ２ １ ０ ０ ８ ０ 高职院校学生特 点 高职院校是我国 目前高 等教育 一个特殊 组成部分 ， 对普通大 中专 相 院校 的学生来说 ， 高等职业 技术学 院的学生具有 以下特点 ：
现实效果和期望效果的吻合程 度。具体米说 ， 就是高 职院校思想政 治教 育者运用一定的教育方法和教育手 段对学 生实施教育 ， 其预设 目标 的实 现 程 度 或 对 受 教 育者 思 想观 念 和行 为 选 择 的影 响 程 度 。 高 职 院校 思 想 政 治教育实效性越高 ， 越能强化高职院校学生 的正确思想 观念和理性 行为 方式 ， 之亦然。 反

浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略随着我国高职教育的不断发展，高职院校的思政教育工作也成为了关注的焦点。

在这一过程中，不可避免地会出现一些问题，这些问题影响着高职院校学生的思想政治教育效果。

本文将从高职院校学生思政教育存在的问题以及提出解决策略展开探讨。

一、存在的问题1.思政教育的理论性不足高职院校的思政教育任务繁重，但是一些学校在开展思政教育的过程中，存在理论性不足的情况。

一些老师在授课时只停留在知识传授层面，忽视了对思想政治教育基础理论的深入探讨。

这导致学生在学习思政课程时缺乏深刻的理解和领悟，无法真正从中汲取到有益的思想营养。

2.教学方法单一在高职院校的思政教育工作中，一些老师的教学方法单一，缺乏新颖性和针对性。

他们可能只采用单一的课堂教学模式，缺乏拓展学生思维的教学方法，导致学生对思政教育课程的学习兴趣不高，效果不佳。

3.思政教育与职业教育的脱节高职院校的学生，由于学习内容的特殊性和实用性，往往更偏向于职业技能的培养。

在这种情况下，思政教育与职业教育之间存在脱节的现象，一些学生甚至认为思政教育与他们的未来发展无关，从而对思政教育课程缺乏积极性。

4.思政教育与时代发展的脱节随着时代的不断发展，社会风气和价值观念也在不断变化，然而一些学校的思政教育工作并没有跟上时代的步伐，教材内容和教学方法与学生们的现实生活存在一定的脱节，导致思政教育难以引起学生的共鸣。

二、解决策略1.提升教师的理论水平高职院校应该加强对思政教育教师的培训，提升他们的理论水平。

学校可以组织理论研讨会、邀请专家学者做讲座等方式，帮助教师不断地更新自己的思政教育理论，使其能够更好地向学生传授相关知识。

2.拓宽教学手段高职院校的思政教育工作需要采取多元化的教学手段，灵活运用现代化的教学技术和资源，如利用多媒体教学、案例分析、互动式讨论等方式，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。

3.贯通思政教育和职业教育高职院校应该意识到思政教育和职业教育间的内在联系，通过将思政教育内容融入到职业技能培训中，加强职业人格修养的培养，使思政教育与职业教育有机结合，使学生从两个方面充分发展。

Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU知识的构建进行一定的大胆探究，在最后使他们实现自主学习的效果以及自我归纳的目的。

(三)对网络平台和相关终端进行借助的同时为共享学习资源提供一定的保障在当前时代不断发展和科学技术不断进步的过程中学生得以使用一些多元化的学习方式来对知识进行吸收。

比如，他们可以通过应用手机或者计算机等终端设备来对知识进行一定的了解，根据老师的要求和自身的实际需要来主动到教室的空间之中对相关的学习资源进行下载，并且学生也可以在线对微课堂之中的学习效果进行一定的评论，通过与同学之间进行信息交流和彼此对问题进行一定的探讨来实现对网络信息的反馈，在这个过程中使时间和空间等方面的局限性得以打破，通过这样能够使微课教学的有效性额科学性得以很好的表现出来。

当前在一些大学之中对于传感器方面的知识进行教学的过程中有较多的老师会应用微课教学方式，在这个教学过程中网络互动所实现的效果极为显著，学生可以把一些自己不懂的问题通过一些文字形式或者图片形式发送给老师，然后老师在接收到之后可以对他们进行实时的解答，在这种情况下学生能够及时准确的得到问题的答案。

当前教学过程中应用微课教学方法所得到的教学效果已经越来越明显，在老师和学生普遍认可的过程中更多的老师在对学生进行传感器相关课程教学的时候也开始应用起这种教学方式，虽然它不能对传统的教学方式进行完全的取代，但是该方法所取得的辅助效果却注定了其会得到极为广泛应用。

作者简介:马东玲(1982.2-),女,淮安,汉,硕士,职称:讲师,研究方向:信号处理。

解大琴(1982.12-),女,安徽,汉,硕士,职称:讲师,研究方向:电力系统。

(通联:1.马东玲,上海工程技术大学高等职业技术学院2.解大琴,上海市高级技工学校)高校肩负着为国家培养社会主义建设者和接班人的重要使命与职责，因此提高高校思政教育的质量、提升大学生对高校思政教育的获得感成为重要的研究议题。

2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径引言在当前社会变革和教育改革的背景下，高职学生的思想政治教育面临着诸多挑战和困境。

高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想政治教育质量直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。

因此，分析当前高职学生思想政治教育面临的问题，并探索有效的解决途径，具有十分重要的现实意义和紧迫性。

一、高职学生思政现状目前，高职学生的思政教育在一定程度上存在着内容单一、方法陈旧等问题。

学生对思政教育缺乏兴趣，参与度不高，导致教育效果不佳。

同时，随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，高职学生的思想观念和价值取向呈现出多元化、复杂化的特点，这也给思政教育带来了新的挑战。

二、教育内容与现实的脱节当前高职思想政治教育的内容往往过于理论化、抽象化，与现实生活和学生实际需求脱节。

这种脱离实际的教育内容难以引起学生的共鸣，也无法有效地指导学生的实践行为。

因此，思政教育应更加注重与现实生活的结合，关注学生的实际需求，提高教育的针对性和实效性。

三、教育方法的陈旧传统的思政教育方法往往以灌输式教育为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

在新时代背景下，思政教育应积极探索多样化的教育方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。

四、师资队伍的不足高职思政教育师资队伍的数量和质量在一定程度上影响着教育效果。

目前，部分高职院校存在思政教育师资不足、师资结构不合理等问题。

因此，高职院校应加大对思政教育师资队伍的建设力度，提高教师的专业素养和教学能力，为思政教育的有效实施提供有力保障。

五、解决途径的探索针对当前高职学生思想政治教育面临的问题，可以从以下几个方面探索解决途径：加强理论与实践的结合在思政教育过程中，应注重将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解和认识。

同时，通过实践活动培养学生的社会责任感和创新能力，提高学生的综合素质。

构建多元化的教育环境思政教育应打破传统单一的教育模式，构建多元化的教育环境。

, , 、 , 、
乐 观 的心 态 教 会高 职 学 生 如 何 勇 敢 面对 生活 中 的 困 难 承担 自己
, ,
高等特点 而 高 职 学 生的生 源较差 且 思想 政治水平落 后 等
, , , , ,
。
而影
的 责任 让学 生 在挫 折 中学 会成 长
,
,
。
因 此 高 职 院校 开展 思想 政治
习 中 努 力地 完 成学业
, , , 。
,
,
“
”
,
职 院校 只 有满足 这 一要 求 才能适 应现代社 会的 发展 为 社 会提 高
,
,
第 四 不 同的 心理 素 质 在高 职 院校 开展 思想 政治 的 教育工 作 一 定结合 高职 学 生 心 理 特 征 使 学 生 充 分 了 解 思 政教育 课 的重 要性 高 职 学 生的 情 感 生活 和 学 习 等方 面存在诸 多 心 理 问题 教
。
,
,
的时代 国家对 于 高 职 教育 有 着高 度 的重视
, , ,
高等院校 的 教育 已
。
成 为培 养 人才 的重 要 手 段 因 此 把 高 职 学 生培 养 成较高技 能 和素 质 的人才 才能促 进高 职 学 生更 好学 习 思 政教育 课
, 。 、 。
、
我 国 高 职教育 主要有 行业 性 职 业 性 和 地 方 性 技 能 性 四 个 特
、
、
其 中高 职 教育 职 业 性 这 一 特点 直 接决 定 了普 通 高校 和 高 职 院校 之 间 的差 异性 尤 其 是 在学 生的思想 政治教育上表 面 尤 为突 出 ; 而高等教育 的技 能 性 更 是 关 系到 如何 处理 思想 政治 和 专 业知 识之 间的 关 系 只 有处 理 好二者 之 间的关 系 才能 更 好 开 展 思想 政 治教育这 一 工作 职 业教育落脚点 以 及 出发点 主要 是 为 社会 发 展 行业发展 和 地 方 经 济 发展服务 坚 持 以 人 为 本 就业服务 高

•教学视点87[基金项目：本文系2020年贵州电子信息职业技术学院科学研究《校企合作高职现代学徒制课程思政育人研究与实践》项目阶段性研究成果，项目编号：2020059。

]【参考文献】[1]牛万强.新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式[J].现代职业教育,2020,(35):210-211.[作者简介：余正隆（1992--），男，苗族，贵州省雷山，本科，助教，贵州电子信息职业技术学院，研究方向：思政教育、学生管理。

]文/余正隆 罗媛 赖雅丽新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式摘要 高职院校在我国教育体系当中是一个特殊的存在，其致力于为我国经济建设输送一批又一批优秀的人才。

随着时间的推移，教育领域有了新变化，如何做好高职院校学生管理工作值得引起关注，本文就此进行相应研究。

关键词 新时代;高职院校;学生;管理本文首先就高职院校学生的特征进行相应阐释，介绍了高职院校所具备的特色，并从现实情况出发，就如何管理高职院校学生给出针对性的管理意见，希望能够为高职院校迈入新阶段提供助力。

1 新时期高职院校学生具备的特征一般来讲，高职院校学生的文化成绩普遍不高，知识储备不足。

再加上近年来高校不断扩张，大部分高职院校的学生基本上是踩着专科的分数线被录取，总体来讲文化素养较低。

高职院校的学生缺失参与学习的激情，很少有学生愿意自觉主动地跟着教师的思路进行学习。

再加上教学方式与高中存在天壤之别，学生对学习的兴致不高。

比如说学生在学习方面缺少积极性，且很容易因为外界环境的变化而无心学习。

或者是学生对于知识的理解存在偏差，所使用的学习方式无法提高成绩等，以致于与普通大学的学生相比，高职学生很难在短时间内消化知识，课下也不会对没有弄懂的内容进行钻研，从而导致学生的学习成绩普遍不理想。

大部分进入高职院校的学生其内心并不想要得到深造，往往是受家庭的压力而迫不得已上学。

混日子似乎成为了高职院校学生的一个代名词，对待学习不积极的心态也使其最终很难顺利毕业。

教育工作也取得 了长足进步。同时， 在面对新时代背景下 ， 高职 益增强 ， 道德评价能力逐步提高 ， 由于 自身心理上的不独立或 但
高专学生思想道德状况也出现 了新的特点。
１ 世界观、 生观 、 ． 人 价值观 向多元化趋势发展
者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因 ， 又使得他们
权利 。
１ 坚持 马 克 思 主义 思 想 基 本 理 论 的教 育和 社 会 主 义 荣 辱 观 ．
目前 在 校 学 生 绝 大 数 为 “０后 ” 与 以往 学 生 相 比 ， 们 教 育 ， ９ ， 他 充分 发挥 大学 生 思想政 治理 论课 主 阵地 作 用
光投 向青年 ； 一个有远见的政党 ， 总是把青年看做推动历史发 在提升个人素质方面的作用 。 当前 ， 国正处于社会转型的深入发展时期 ， 我 人们的生产方
资源 。其思想道德状况不仅关系到 自身 的职业发展 ， 也影响着 式 、 生活方式、 心理结构、 价值观念等各方面都在发生深刻的变化。 我 国科教兴国战略 目标的实现。高职高专院校不仅是培养满足 这必然会辐射到大学校 园，直接影响到 当代大学生的思想政治状 社会生产 、 建设 、 管理 和服务第一线 高等技术应用 型人 才的摇 况以及我们的思想政治教育工作。西方 的政治多元化对青年学生
德 工 作 和 学 生思 想 的 主要 原 因进 行 了较 为 深入 地 剖 析 ， 极 探 积
中面临的挑战 高等职业教育的教育模式 和教育主体都具有不 同于普通高 峻的挑战。
德 教 育 方 面遇 到 了挑 战 。本 文从 高职 高专 院校 特 点 出发 ， 过 等教育的特殊性 。因此 ， 通 高职高专学生的思想道德教育面临着严
作为青年大学生 ， 高职高专学生处在 知识水平 、 认识能力 日

关于高职院校“课程思政”工作的几点思考
高职院校“课程思政”工作是贯彻落实全国教育大会精神，推进高职教育内涵建设的
重要举措。

在这一工作中，需要针对高职教育的特点，重视实用性、可操作性，注重在课
程中引入思想政治教育元素，注重学生能力培养和综合素质提升。

首先，需要充分认识高职教育的特点。

高职教育是以应用能力培养为核心的教育形式，因此在课程思政中，要以学生的实际需求为出发点，注重将思政教育与实践操作相结合，
充分发挥课程的实用性。

其次，需要注重课程中引入思想政治教育元素。

在具体课程设计中，要关注学生的思
想层面，引导学生通过课程的学习，了解国家政策、社会道德理念等思想政治方面的内容，增强学生的文化自信。

同时，还要注重学生能力培养和综合素质提升。

在课程教学过程中，要注重培养学生
的解决问题、创新思维、团队合作等能力，注重学生创造性、批判性思维的培养，促使学
生在学习中获得全面的素质提升。

最后，需要建立完善的课程思政评价机制。

课程思政工作的落实关键在于评价机制的
建立，要制定科学的评价标准和方法，从课程效果、学生表现、教师反馈等方面对课程思
政的落实情况进行评价，保证课程思政工作的质量和效果。

总之，在高职院校中实施课程思政工作需要领导重视、实施落实，要确保课程思政内
容真正做到贴合实际、切实可行，提高学生全面素质，实现高职教育的发展和进步。

传 媒类高职学生思政 过程 的特 点及教 育
以湖 南大众传媒 职 业技 术学院为例
秦海珍
摘
刘爱 国
（ 湖南大众传媒职业技术学院 ，湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １ １０
要 ：论 文从 分析传媒 类高职学生认 知上的矛盾性 、情感上 的起伏性 、信念 上的功利性、意志上的软弱性、行为上的
滞后性等思 想政 治教 育过程 的特 点入手 ，进 而分析 了造成 其特 点的原 因一学生来源广泛且思想复杂 、心理 断乳 的不适应 、 社 会环境 的不 良诱 惑、社会 实践的缺位和 理想与现 实的冲 突。并在此基础上 ，提 出了加强思想政治教育 的对 策：以主旋律 为 中
海开发城市、 大型跨 国公 司、 关事业单位 ， 机 他们趋之若骛 ， 即所谓 的 “ 孔雀东南飞现象” ，还有人对此编了顺 口溜：一 流学 生漂洋过海 ；二流学生广东、珠海 ；三流学生北京 、上 海 ……。 而环境一般、待遇一般的 内陆基层单位却经常受到 高职毕业 生冷落 。有的学生宁愿在一线城市失 业，当 “ 漂”
收 稿 日期：２ １ —１ —０ ０１ ２ ８
方面 ，当学校组织 活动 时，却又叶公好龙 ，往往 采取 了躲
避 或消极 应付的态度等。 （ ）情感上的起 伏性 二
情 感上的起伏性 ， 是指学生在社会角色转变中所表现出 来 的不 稳定情绪。 传媒类高职学生情 绪不稳的时刻和方面有 诸 多。 例如 ， 能考 入传 媒类 高职院校 既喜又 忧。 方面 ， 一 当
第３ ３卷 第 １ 期
２ １年 １ ０２ 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ｌ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｉ ｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇｎ ｅｉ ｇ ｎ ｏ Ｈｕ ｔ Ｓ

高职学生思想政治教育工作的问题探究段勃(大同煤炭职业技术学院，山西大同037003)摘要：现高职院校的学生大多都出生于20-世-t'己90年代，当时我国经济已经获得了巨大的发展，高职学生往往都生活条件优越，个人性格也比较独立，高职院校的学生有其独特的心理特点，如何做好思想政治工作非常重要。

关键词：高职院校；心理特点；思想政治教育中图分类号；G715文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0016一02高职教育改革的几十年以来，高职教育无论从数量还是规模上都获得了巨大的发展。

但是思想政治教育的放松使得近些年来，在高职校园中出现了很多令人费解的事件，比如各种打架、自杀、斗殴等等，不得不让我们反思当前我们的高职思想政治教育的问题，不得不让我们再次审视大学生成长环境、心智健康状况及思想政治教育的意义，引导大学生健全人格，度过一个积极、健康、充实的大学生涯。

一、高职学生社会性与心理发展的特点处于青年期的高职学生对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观，尤其在进入高职院校后，他们开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来，他们的这种自我意识很不稳定，对他人有关自己的评价非常敏感。

到了大学阶段，高职学生不再有高考的压力，因而有较多的时间来阅读有关人生问题的书籍，更深入地思考人生问题，逐渐形成了明确的人生观、价值观。

随着大学生活的不断深入，社会关系的变化、亲密感的建立也在大学阶段悄然形成。

新生代高职大学生群体的涌现，还表现出心智发展的时代特征：个性张扬与心理脆弱并存，乐观自信但意志力不强，承受挫折的能力较弱；个性独立与过分依赖并存，勇于挑战，自我中心意识较强，但缺乏独立思考和吃苦耐劳精神；思维活跃与内心空虚并存，富于创造，学习能力强，希望在群体中展示优势，但思想早熟，社会交往频率偏低，内心空虚，往往行为冲动；情感强烈与情绪化并存，有明显的是非观，情感真挚而强烈，但虚荣心强，情绪波动大，情绪的自控能力较差，不善于表达情感；理想主义与功利倾向并存，涉世未深，思想单纯，怀抱理想，但有贪图享乐，心存侥幸，甚至为达目的不折手段，往往表现出价值观的功利性；思想开放与性压抑并存，信息来源渠道广阔，观念超前，但社会道德规范对性的压抑，常常致使心理【收稿日期12013一l O一16【作者简介】段勃(1983一)，女，硕士研究生，山西大同煤炭职业技术学院教师。

高职院校学生思想政治教育探析作者：孙晓君来源：《教育界·下旬》2013年第07期【摘要】学生思想政治教育是实现高职院校人才培养目标的重要途径，高职院校由于自身的特点，在思想政治教育工作中存在一些问题。

本文通过对高职院校学生思想政治教育的特点进行分析，针对存在问题，提出相应的解决对策。

【关键词】高职思想政治教育对策加强和改进学生思想政治教育是高职院校思想政治工作的基本要求，也是实现高职院校人才培养目标的重要途径，高职院校要把握学生思想政治教育的特点，找准学生思想政治教育的方法和路径，更好地为国家输出高素质的技能型人才。

1高职院校学生思想政治教育的特点由于高职院校本身的性质，在思想政治教育方面呈现以下三个方面的特点：（1）人才培养目标的特点在我国，学生思想政治教育和人才培养的目标是完全一致的。

高校人才培养的总的目标是一致的，但是高职院校培养的是实用技术型人才，正是由于高职院校培养目标的特点，使得高职院校的思想政治教育和一般普通高校不同。

（2）社会认知程度的特点社会对高职教育存在着严重的偏见，认为高职教育不属于正规的高等教育，将其看作是一种低水平、低层次的教育，认为它不应该属于高等教育的范畴。

这种社会认知导致高职院校学生思想政治教育存在特殊性和复杂性。

（3）学生素质的特点高职院校的学生相对来说层次不高，素质较差，能力水平差别较大，高职院校学生的素质特点使他们极易产生自卑感，学习积极性较低，理想信念淡薄，心理问题突出，从而给高职院校学生的思想政治教育工作带来较大难度。

2高职院校学生思想政治教育存在的问题高职院校在长期的学生思想政治教育中暴露出了一些问题，主要表现在以下三个方面：（1）高职院校对学生思想政治教育工作的重视程度不够由于职业院校的性质使得一些高职院校只重视学生的专业技能培养，而忽视了学生的思想政治教育。

具体表现为思想政治教育目标不明确、思想政治教育资源配置不充足、师资队伍整体素质不高等方面，使得思想政治教育的目标不能够很好地实现。

高职院校课程思政的特点研究随着我国高职教育的不断发展，高职院校的课程思政工作也逐渐受到关注。

课程思政是高职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感，促进学生全面发展。

在高职院校中，课程思政有着自己独特的特点和工作模式，本文将对高职院校课程思政的特点进行深入研究。

一、实用性强高职院校的学生主要以就业为目标，因此课程思政工作更加注重实用性。

课程思政需要与专业课相结合，通过专业知识的教学引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

在专业课程中融入课程思政内容，可以更好地引导学生将所学知识与社会实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，实现知行合一的教育目标。

二、针对性强高职院校学生的年龄跨度相对较大，学生的背景、兴趣和思想状态各不相同，因此课程思政需要更具针对性。

通过分层次、循序渐进的课程思政教育，针对不同年级、不同专业的学生特点和需求，设计具体的课程思政内容和教育方式，确保思政工作更具有效性和针对性。

三、体系化建设高职院校的课程思政工作需要建立起一套完整的思政体系，将思政工作融入课程体系中，形成一部针对学生的完整的教育体系。

包括设置思政课程、开展学生社会实践、举办思政讲座等多种形式，培养学生的社会责任感和主动学习的态度，提升学生的综合素质和竞争力。

四、境外交通通知书制度高职院校的课程思政工作还需要注重学校与社会的联系和交流，不断引入社会资源，丰富课程思政内容，促进学生更好地接触社会。

也可以为学生提供更多的实践机会和社会资源，帮助学生更好地立足于社会，实现自身的发展和成长。

五、创新性强高职院校的课程思政工作需要不断创新，以顺应社会发展的需要和学生的特点。

通过多种形式多样化的思政教育活动，开展校园文化活动、心理健康教育、创业创新活动等，引导学生树立正确的人生观和成长观，培养学生的创新意识和团队合作意识，促进学生全面发展。

高职院校的课程思政有着自己独特的特点，需要与专业课程相结合，注重实用性和针对性，建立完整的思政体系，注重学校与社会的联系和交流，同时也需要不断创新，引领学生适应社会发展的需要。

浅谈新时期加强高职学生思政教育的重要性1. 引言1.1 高职学生思政教育的重要性高职学生思政教育是当前教育工作中非常重要的一项任务。

高职学生正处于青春期，他们的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成和发展。

思政教育不仅能够引导学生正确看待自己、看待他人、看待社会，还可以提高学生的综合素质和社会责任感。

在新时期，随着社会的不断发展和变革，高职学生需要具备更加全面的素质和能力，才能适应未来社会的需求。

加强高职学生思政教育，不仅是教育工作者的责任，也是社会发展的需要。

思政教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生正确认识世界、认识自己，提升学生的综合素质和道德修养。

只有通过加强高职学生的思政教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高职学生思政教育的重要性不可忽视，只有注重培养学生的思想道德素质和社会责任感，才能为我国的未来发展做出更大的贡献。

2. 正文2.1 加强高职学生思政教育的现实意义加强高职学生思政教育的现实意义体现在多个方面。

高职学生作为未来社会建设者和发展主力军，其思想品德水平直接关系到国家和社会的长远发展。

加强思政教育能够引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备正确的道德观念和行为准则，做到心存正义、见贤思齐，具备自觉的社会责任感和道德自觉，为社会主义事业的推进提供坚实的思想道德支撑。

随着社会变革的加快和社会竞争的激烈，高职学生在职业生涯中面临着各种困难和挑战。

加强思政教育可以提升学生的综合素质和应对能力，帮助他们在工作和生活中树立正确的人生目标和奋斗方向，增强自信心和抗挫能力，做到自立自强、积极进取，有效提高就业竞争力。

加强高职学生思政教育还有利于促进学生个人全面发展。

通过思政教育，可以培养学生的创新精神和实践能力，促使他们在学术、社会实践和职业发展中不断提升自我，实现人生的价值追求。

加强思政教育还可以增强学生对社会主义建设的认同感和归属感，使他们成为具有社会责任感和家国情怀的新时代青年人。