高职学生特点及思政教育

当前高职学生思想特点与教育对策研究【摘要】随着我国高等教育大众化政策的实施及国家对职业教育鼓励政策的出台，各地高职院校蓬勃兴起，学生人数日益增多，当前高职院校思想政治教育也随之面临许多新问题和新挑战。

深刻把握当前高职学生思想特点，分析其思想特点及成因，提出有效的教育对策对加强和改进当前高职学生思想状况，引导他们健康成长，具有重要的理论价值和实践意义。

【关键词】当前高职学生；思想特点；教育对策【中图分类号】g40 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-000-01一、导论截至2012年底，全国共有高职专科院校1288所，在校生人数达1000万，高等职业教育已然成为全国高校的半壁江山。

《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职生作为大学生的一份子，是社会发展进步的重要力量，是民族的希望和祖国的未来。

每个时代的青年有每个时代的特征，当前高职学生出生年龄大都在20世纪90年代之后，也就是引起人们热议的“90后”群体。

培养什么人，如何培养人是高等学校要解决的首要问题，也是摆在思想政治教育工作者面前的一项时代课题。

只有全面系统把握其特点，才能因地制宜、与时俱进的开展思想政治教育工作，从而不断提高教育的针对性与实效性。

二、客观认识当前高职学生的思想特点当前高职大学生在思想观念、价值取向、人生态度和行为方式上显现出全新的特征，对传统的高校思想政治教育提出了新的挑战。

（一）时代感强，利益性明显。

据调查，当前高职大学生近七成拥有电脑，他们每天通过网络了解大量的信息，他们思想活跃、时代感强。

但是，在经济大发展和市场经济竞争的形势下，功利主义、拜金主义、享乐主义不断影响着他们，多种多样的利益关系让他们注重物质生活，理想追求趋于物化。

他们凡事看重眼前利益，很多大学生出现个人道德修养缺失的现象。

高职院校课程思政的特点研究
高职院校的课程思政，是针对学生的实际需求和职业发展规划而设计的，具有以下特点：
一、紧密结合职业素养培养
高职院校的课程思政，着眼于为学生的职业素养培养提供坚实的思想基础和精神支撑。

因此，该课程注重将思想政治理论观念和实践操作相结合，通过教材和案例分析，引导学
生认识到职业道德、职业职责、职业规范的重要性，培养职业操守和责任意识，从而使学
生能够顺利适应职业生涯中的各种挑战和困难。

二、贴合专业特色
高职院校的课程思政，与专业课程结合紧密，针对所学专业的特点和发展需求，进行
有针对性的知识灌输和实践指导。

课程内容包括综合素质教育、职业能力培养、实践技能
训练等方面，通过提供实操技能、职能规范、职业发展方向等方面的指导和支持，帮助学
生提高综合素质和职业竞争力。

三、注重课程实践性
高职院校的课程思政，与实践结合密切，通过实践性教学，为学生的实践能力培养提
供有效保障。

教学内容不仅包括纸上谈兵的理论探讨，更注重实践操作和案例分析，激发
学生的实践动手能力和创新意识。

同时，该课程还注重实践教学反馈和评估，帮助学生全
面认识自身实践表现和不足之处，在实践中不断提升自身技能和素质。

四、强调教育引导
高职院校的课程思政，注重学生的思想引导和心灵激励，希望通过教育引导，使学生
具有正确的世界观、人生观和价值观。

从而在今后的职业生涯中，能够秉持正义、善良、
责任、担当等良好品质，为社会做出更大贡献。

总之，高职院校的课程思政，是具有职业特色和实践性教学的思想政治课程，旨在为
学生的实践能力培养、职业发展规划和精神品质提升提供全面支持。

浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略随着我国高职教育的不断发展，高职院校的思政教育工作也成为了关注的焦点。

在这一过程中，不可避免地会出现一些问题，这些问题影响着高职院校学生的思想政治教育效果。

本文将从高职院校学生思政教育存在的问题以及提出解决策略展开探讨。

一、存在的问题1.思政教育的理论性不足高职院校的思政教育任务繁重，但是一些学校在开展思政教育的过程中，存在理论性不足的情况。

一些老师在授课时只停留在知识传授层面，忽视了对思想政治教育基础理论的深入探讨。

这导致学生在学习思政课程时缺乏深刻的理解和领悟，无法真正从中汲取到有益的思想营养。

2.教学方法单一在高职院校的思政教育工作中，一些老师的教学方法单一，缺乏新颖性和针对性。

他们可能只采用单一的课堂教学模式，缺乏拓展学生思维的教学方法，导致学生对思政教育课程的学习兴趣不高，效果不佳。

3.思政教育与职业教育的脱节高职院校的学生，由于学习内容的特殊性和实用性，往往更偏向于职业技能的培养。

在这种情况下，思政教育与职业教育之间存在脱节的现象，一些学生甚至认为思政教育与他们的未来发展无关，从而对思政教育课程缺乏积极性。

4.思政教育与时代发展的脱节随着时代的不断发展，社会风气和价值观念也在不断变化，然而一些学校的思政教育工作并没有跟上时代的步伐，教材内容和教学方法与学生们的现实生活存在一定的脱节，导致思政教育难以引起学生的共鸣。

二、解决策略1.提升教师的理论水平高职院校应该加强对思政教育教师的培训，提升他们的理论水平。

学校可以组织理论研讨会、邀请专家学者做讲座等方式，帮助教师不断地更新自己的思政教育理论，使其能够更好地向学生传授相关知识。

2.拓宽教学手段高职院校的思政教育工作需要采取多元化的教学手段，灵活运用现代化的教学技术和资源，如利用多媒体教学、案例分析、互动式讨论等方式，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。

3.贯通思政教育和职业教育高职院校应该意识到思政教育和职业教育间的内在联系，通过将思政教育内容融入到职业技能培训中，加强职业人格修养的培养，使思政教育与职业教育有机结合，使学生从两个方面充分发展。

Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU知识的构建进行一定的大胆探究，在最后使他们实现自主学习的效果以及自我归纳的目的。

(三)对网络平台和相关终端进行借助的同时为共享学习资源提供一定的保障在当前时代不断发展和科学技术不断进步的过程中学生得以使用一些多元化的学习方式来对知识进行吸收。

比如，他们可以通过应用手机或者计算机等终端设备来对知识进行一定的了解，根据老师的要求和自身的实际需要来主动到教室的空间之中对相关的学习资源进行下载，并且学生也可以在线对微课堂之中的学习效果进行一定的评论，通过与同学之间进行信息交流和彼此对问题进行一定的探讨来实现对网络信息的反馈，在这个过程中使时间和空间等方面的局限性得以打破，通过这样能够使微课教学的有效性额科学性得以很好的表现出来。

当前在一些大学之中对于传感器方面的知识进行教学的过程中有较多的老师会应用微课教学方式，在这个教学过程中网络互动所实现的效果极为显著，学生可以把一些自己不懂的问题通过一些文字形式或者图片形式发送给老师，然后老师在接收到之后可以对他们进行实时的解答，在这种情况下学生能够及时准确的得到问题的答案。

当前教学过程中应用微课教学方法所得到的教学效果已经越来越明显，在老师和学生普遍认可的过程中更多的老师在对学生进行传感器相关课程教学的时候也开始应用起这种教学方式，虽然它不能对传统的教学方式进行完全的取代，但是该方法所取得的辅助效果却注定了其会得到极为广泛应用。

作者简介:马东玲(1982.2-),女,淮安,汉,硕士,职称:讲师,研究方向:信号处理。

解大琴(1982.12-),女,安徽,汉,硕士,职称:讲师,研究方向:电力系统。

(通联:1.马东玲,上海工程技术大学高等职业技术学院2.解大琴,上海市高级技工学校)高校肩负着为国家培养社会主义建设者和接班人的重要使命与职责，因此提高高校思政教育的质量、提升大学生对高校思政教育的获得感成为重要的研究议题。

2024年当前高职学生思想政治教育面临的困境与解决途径引言在当前社会变革和教育改革的背景下，高职学生的思想政治教育面临着诸多挑战和困境。

高职学生作为未来社会的中坚力量，其思想政治教育质量直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。

因此，分析当前高职学生思想政治教育面临的问题，并探索有效的解决途径，具有十分重要的现实意义和紧迫性。

一、高职学生思政现状目前，高职学生的思政教育在一定程度上存在着内容单一、方法陈旧等问题。

学生对思政教育缺乏兴趣，参与度不高，导致教育效果不佳。

同时，随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，高职学生的思想观念和价值取向呈现出多元化、复杂化的特点，这也给思政教育带来了新的挑战。

二、教育内容与现实的脱节当前高职思想政治教育的内容往往过于理论化、抽象化，与现实生活和学生实际需求脱节。

这种脱离实际的教育内容难以引起学生的共鸣，也无法有效地指导学生的实践行为。

因此，思政教育应更加注重与现实生活的结合，关注学生的实际需求，提高教育的针对性和实效性。

三、教育方法的陈旧传统的思政教育方法往往以灌输式教育为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

在新时代背景下，思政教育应积极探索多样化的教育方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。

四、师资队伍的不足高职思政教育师资队伍的数量和质量在一定程度上影响着教育效果。

目前，部分高职院校存在思政教育师资不足、师资结构不合理等问题。

因此，高职院校应加大对思政教育师资队伍的建设力度，提高教师的专业素养和教学能力，为思政教育的有效实施提供有力保障。

五、解决途径的探索针对当前高职学生思想政治教育面临的问题，可以从以下几个方面探索解决途径：加强理论与实践的结合在思政教育过程中，应注重将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解和认识。

同时，通过实践活动培养学生的社会责任感和创新能力，提高学生的综合素质。

构建多元化的教育环境思政教育应打破传统单一的教育模式，构建多元化的教育环境。

•教学视点87[基金项目：本文系2020年贵州电子信息职业技术学院科学研究《校企合作高职现代学徒制课程思政育人研究与实践》项目阶段性研究成果，项目编号：2020059。

]【参考文献】[1]牛万强.新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式[J].现代职业教育,2020,(35):210-211.[作者简介：余正隆（1992--），男，苗族，贵州省雷山，本科，助教，贵州电子信息职业技术学院，研究方向：思政教育、学生管理。

]文/余正隆 罗媛 赖雅丽新时代背景下高职院校的学生特点及管理方式摘要 高职院校在我国教育体系当中是一个特殊的存在，其致力于为我国经济建设输送一批又一批优秀的人才。

随着时间的推移，教育领域有了新变化，如何做好高职院校学生管理工作值得引起关注，本文就此进行相应研究。

关键词 新时代;高职院校;学生;管理本文首先就高职院校学生的特征进行相应阐释，介绍了高职院校所具备的特色，并从现实情况出发，就如何管理高职院校学生给出针对性的管理意见，希望能够为高职院校迈入新阶段提供助力。

1 新时期高职院校学生具备的特征一般来讲，高职院校学生的文化成绩普遍不高，知识储备不足。

再加上近年来高校不断扩张，大部分高职院校的学生基本上是踩着专科的分数线被录取，总体来讲文化素养较低。

高职院校的学生缺失参与学习的激情，很少有学生愿意自觉主动地跟着教师的思路进行学习。

再加上教学方式与高中存在天壤之别，学生对学习的兴致不高。

比如说学生在学习方面缺少积极性，且很容易因为外界环境的变化而无心学习。

或者是学生对于知识的理解存在偏差，所使用的学习方式无法提高成绩等，以致于与普通大学的学生相比，高职学生很难在短时间内消化知识，课下也不会对没有弄懂的内容进行钻研，从而导致学生的学习成绩普遍不理想。

大部分进入高职院校的学生其内心并不想要得到深造，往往是受家庭的压力而迫不得已上学。

混日子似乎成为了高职院校学生的一个代名词，对待学习不积极的心态也使其最终很难顺利毕业。