《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计3篇

《应有格物致知精神》公开课教案设计第一章：格物致知精神的起源1.1 介绍格物致知精神的起源和发展历程，包括古代中国的儒家思想、宋明理学等。

1.2 通过讲解格物致知精神在古代学术和道德修养中的重要性，引导学生理解其价值。

1.3 分析格物致知精神在当代社会的意义和应用，强调其在个人成长和社会进步中的作用。

第二章：格物致知与科学研究2.1 介绍格物致知精神在科学研究中的体现，如实验方法、观察分析和推理验证等。

2.2 通过案例分析，展示格物致知精神在解决科学问题中的重要性。

2.3 引导学生运用格物致知精神进行科学探究，培养学生的科学研究能力和批判性思维。

第三章：格物致知与道德修养3.1 探讨格物致知精神在道德修养中的作用，如诚实守信、公正无私、谦虚谨慎等。

3.2 通过讲解和案例分析，引导学生理解格物致知精神在个人道德修养中的重要性。

3.3 培养学生的道德意识和道德行为，使其能够在日常生活中践行格物致知精神。

第四章：格物致知与人文素养4.1 介绍格物致知精神在人文学科中的重要性，如文学、历史、哲学等。

4.2 通过讲解和案例分析，展示格物致知精神在人文素养培养中的作用。

4.3 引导学生运用格物致知精神进行人文思考，提升其人文素养和综合分析能力。

第五章：格物致知精神在当代社会中的应用5.1 分析格物致知精神在当代社会中的实际应用，如解决问题、创新思维和团队合作等。

5.2 通过案例分析，展示格物致知精神在解决社会问题和促进社会进步中的作用。

5.3 引导学生思考如何将格物致知精神应用于个人生活和职业发展中，实现自身价值和社会贡献。

第六章：格物致知与批判性思维6.1 介绍格物致知精神在培养批判性思维方面的作用，如质疑、探究、推理等。

6.2 通过讲解和案例分析，引导学生理解批判性思维的重要性，并学会运用格物致知精神进行有效批判。

6.3 培养学生的批判性思维能力，使其能够在学习和生活中独立思考，勇于表达自己的观点。

第七章：格物致知与自主学习7.1 探讨格物致知精神在自主学习中的重要性，如自觉、自律、自省等。

《应有格物致知精神》公开课教案设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解“格物致知”的含义及其在学习和生活中的应用。

2. 培养学生对传统文化的认识和尊重，提高文化素养。

过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解“格物致知”的精神。

2. 学会运用“格物致知”的态度和方法解决学习和生活中的问题。

情感态度价值观：1. 激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

2. 引导学生树立正确的价值观，明白“实学实干”的重要性。

二、教学重点与难点重点：1. “格物致知”的含义及其在学习和生活中的应用。

2. 学会运用“格物致知”的态度和方法解决实际问题。

难点：1. 对“格物致知”精神深入理解，并能在实际中运用。

2. 引导学生树立正确的价值观，将“实学实干”融入学习和生活。

三、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于“格物致知”的视频，引导学生思考“什么是真正的学习”。

2. 自主学习：让学生阅读课文，理解“格物致知”的含义，思考其在学习和生活中的应用。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对“格物致知”精神的理解，以及如何在实际中运用。

4. 案例分析：分析一些成功的案例，让学生明白“实学实干”的重要性，并激发学习兴趣。

5. 课堂小结：四、作业布置1. 课后作业：让学生结合自己的学习和生活，写一篇关于如何运用“格物致知”精神的实践报告。

2. 拓展作业：让学生搜集有关“格物致知”的资料，了解其在我国传统文化中的地位和影响。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以保证学生能够真正理解并运用“格物致知”精神。

关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对传统文化的热爱。

六、教学策略1. 案例分享：通过分享一些历史上和实践中的格物致知的例子，让学生更直观地理解这一概念。

2. 互动讨论：设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，促进师生之间的互动。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨如何将格物致知的精神应用到实际生活中。

应有格物致知精神教学设计一等奖应有格物致知精神教学设计一等奖
一、简介
格物致知，是指用心去观察事物，去了解事物的真相。

这一精神思想在中国古代深入人心，成为文化传统的一部分。

为培养学生掌握这一思想，应有格物致知精神教学设计应运而生。

二、教学目标
1. 理解格物致知思想，学会用心去观察事物，用理性思维解决问题；
2. 培养学生用实践去检验理论的能力；
3. 提升学生的阅读理解能力和分析能力；
4. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

三、教学内容
1. 格物致知思想的传统及其哲学基础
通过阅读中国古代经典著作，《大学》、《中庸》等，引导学生深入了解格物致知思想的来历及其哲学基础。

2. 格物观察实践教学
通过实例展示，引导学生了解用心去观察事物的重要性，比如通过实验、观察植物、观察天空等方式培养学生用实践去检验理论的能力。

3. 分析能力训练
通过引导学生阅读相关文章，并指导学生进行分析，锻炼学生的阅读理解能力和分析能力。

四、教学方法
1. 理论学习与实践结合，让学生在实践中掌握理论；
2. 课堂演示、案例展示、小组讨论、角色扮演等多种教学方法结合，提升教学效果；
3. 鼓励学生自主学习，通过任务式教学等方式提升学生的自主学习能力。

五、教学评估
通过阶段性测评、课堂表现、实际操作等方式对学生进行教学评估和反馈，促进学生积极参与，提高教学效果。

六、教学评价
应有格物致知精神教学设计，能够极大地促进学生思维方式的积极转变，增强学生的实践能力和自主学习能力。

该教学设计的出色表现，值得获得教学设计一等奖的肯定。

2021年应有格物致知精神教案（通用3篇）应有格物致知精神教案1教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握__内容。

2、理解__从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

教学难点：掌握__的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

一、导入课文我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的.一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。

入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇__，或许，我们能从中找到答案。

二、预习展示1、作者介绍作者简介。

丁肇中，美籍华裔物理学家。

1936年生于密执安州的安阿伯。

1962年获哲学博士学位。

1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J／ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

2、重点词语（1）生字：肇（zhào）埋没（mò）彷徨（páng huǎng）（2）理解词义。

格物：推究事物的道理。

格，探究、穷尽。

致知：致，推及；知，认识。

就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。

后世泛指一般不切实际的谈论。

诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。

人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇“格物致知”出自《四书大学》，《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。

下面就是小编整理的《应有格物致知精神》教案，希望大家喜欢。

《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。

2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。

3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。

过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。

2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。

情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。

二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。

2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。

教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。

三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。

1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。

2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。

四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。

你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。

在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。

那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。

【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。

•••••••••••••••••《应有格物致知精神》教案设计《应有格物致知精神》教案设计作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《应有格物致知精神》教案设计，希望对大家有所帮助。

《应有格物致知精神》教案设计篇1学习目标1、了解“格物致知”的的观点及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

学习重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

学习难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

学习过程一、语文基础二、整体感知1.朗读全文，圈划文章的中心论点。

2.利用作者的观点说说为什么有的同学高分低能。

三、深入探究1、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？2、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？四、当堂检测1、解释下列句中的词语。

（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物：致知：（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

袖手旁观：（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。

不知所措：2、本文主要探讨的是什么问题？作者的结论是什么？五、布置作业《应有格物致知精神》教案设计篇2【教学目的】1、理解真正的格物致知的精神。

2、理解文章的论证方法。

3、学习编写阅读提纲。

【教学重难点】理解真正的格物致知的精神和学习编写阅读提纲。

【教学时数】总计1课时。

【教学步骤】一、预习1、查工具书，解释下列词语：格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

诚意：真心。

使自己的思想诚恳。

正心：端正心思。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家：整齐家政。

抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

二、导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。

应有格物致知精神（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“格物致知”的含义，认识到其在学习和生活中的重要性。

2. 培养学生主动探究、勤于思考的学习习惯。

3. 提高学生解决问题的能力，培养创新精神。

二、教学内容1. “格物致知”的定义与由来2. “格物致知”在学习和生活中的应用3. 培养“格物致知”精神的方法与途径三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解“格物致知”的含义及意义。

2. 难点：培养学生将“格物致知”精神应用于实际学习和生活中的能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解“格物致知”的定义、意义和应用。

2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生理解“格物致知”精神在实际中的应用。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。

4. 实践法：布置相关实践任务，让学生将所学应用于实际。

五、教学过程1. 导入：简要介绍“格物致知”的由来，引发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解“格物致知”的定义和意义。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解“格物致知”在实际中的应用。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。

5. 实践环节：布置相关实践任务，让学生将所学应用于实际。

6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思如何在日常生活中践行“格物致知”精神。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价标准：（1）学生能够准确地阐述“格物致知”的定义和意义。

（2）学生能够理解“格物致知”在学习和生活中的应用。

（3）学生能够通过案例分析，展示运用“格物致知”精神解决问题的能力。

（4）学生能够分享自己在学习和生活中践行“格物致知”精神的经验。

2. 评价方法：（1）课堂问答：通过提问，了解学生对“格物致知”的理解程度。

（2）小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其合作能力和思考深度。

（3）课后作业：检查课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握。

（4）实践报告：评估学生在实践任务中的表现，了解其将理论知识应用于实际的能力。

《应有格物致知精神》教学设计篇一：《应有格物致知精神》课堂实录及教学设计和教学反思《应有格物致知精神》课堂实录汕头市超过濠第三中学邱传东师：同学们，大家请看一个实验（实验器材：一个生鸡蛋，一杯400ml清水和一杯400ml饱和盐水）：生鸡蛋放进清水中，鸡蛋怎么样了？生（再分）：鸡蛋下陷。

师：生鸡蛋放进盐水中，大家观察鸡蛋又怎么样了？生（合）：上浮。

师：为什么同一个鸡蛋放入相同的两杯水中可以发生两种全然相同的结果呢？（学生思索一会儿）这是因为：清水的浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋下陷；盐水的密度减小（比清水小），使浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋下浮。

因此，必须以获取崭新科学知识、崭新理论，必须通过实验获得。

今天我们必须自学的课文《理应格物致知精神》，就是主要阐释实验精神在生活中的重要性。

（板书课题：理应格物致知精神）师：首先，大家一起来了解作者――丁肇中（出示幻灯片，学生边看教师边介绍）。

师：课前大家已经搞好了充份的复习，现在老师检查一下复习情况：丁肇（）中迷茫（）．．．生1：丁肇（zhào）中．生2：迷茫（pánghuáng）．．师：解释下列词语：?彷徨?、?齐家?、?袖手旁观?、?不知所措?。

生3：迷茫：走来走去，犹豫不决，无人知晓何处回去。

生4：齐家：即把自己的家庭治理好。

生5：袖手旁观：比喻置身事外，不提插手或帮助。

生6：不知所措：不知道怎么办才好。

师：不好。

接着，恳请大家一起来认知课题：哪位同学来说说道，?在《小学》里‘格物致知’的含义是什么？?生：从探查物体而获得科学知识。

师：?格物?和?致知?分别是什么意思？生：格物，推究事物的原理；格物，赢得科学知识。

师：在《大学》里?格物致知?的含义跟今天丁教授所说的目的和含义会不会一样？生：不能。

师：那么，作者所说的真正?格物致知?的意义又是什么？请大家勾图画出来课文中有关的句子。

生：通过实验获取知识。

师：课文中阐明?格物致知?的意义就是什么？生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该存有想象力、存有计划，无法消极地袖手旁观。

应有格物致知精神优秀教案设计8篇应有格物致知精神优秀教案设计8篇应有格物致知精神优秀教案设计(1)《应有格物致知的精神》教学设计白水县城关一中卢玲设计思路：《应有格物致知的精神》是人教版初中九年级上册第四单元第二课。

《新课标》要求初中生能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。

本文作者在开头就提出了论题：学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。

首先，指出传统教育的弊病。

然后，分析科学上的实验精神的重要性。

接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些读书人的头脑”。

深刻揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。

最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成文化的一部分”。

结尾提出了对一代人的希望。

故我采用三步曲教授此文:第一步圈点法。

让学生自渎完成重点内容的筛选和观点的提炼，了解格物致知的含义以及实验对于学习自然科学的重要性。

第二步讨论法。

对本文论证方法的学习以及观点和材料之间的关系，放手让学生分组讨论完成，每组自行指定发言人进行交流，此举是让学生学会辨别道理和事例论据，弄清二者之间的关系，此环节是学习本文的重点。

第三畅所欲言，讲述自己积累的“实验”故事，使认知更深刻，使学生从文本延伸到生活，更深入的理解实验的重要性，把实验精神贯穿到学习生活中，树立正确的求知观。

教学目标:知识与技能了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。

过程与方法理解文章的论证方法情感态度价值观意识到实验的重要性，树立正确的求知态度。

重点难点重点1．深刻理解格物致知的真正含义。

2．学习本文“摆事实，讲道理”的论证方法及效果。

难点1.理解树立格物致知精神的现实意义。

2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。

《应有格物致知精神》最新优秀教案设计2篇《应有格物致知精神》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写并理解“瞭望、缅怀、探察、彷徨、激变、格物致知、袖手旁观、不知所措”等重点字词。

梳理文章的论证思路，明确文章的中心论点及分论点，理解各部分之间的逻辑关系。

学习举例论证、道理论证等论证方法在文中的运用，体会其作用。

2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。

引导学生自主思考、合作探究，分析文章的论证过程，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

鼓励学生联系生活实际，深入理解“格物致知精神”的内涵，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标培养学生勇于实践、大胆探索、追求真理的科学精神。

引导学生树立正确的学习态度和价值观，认识到实践在学习和生活中的重要性。

二、教学重难点1、教学重点积累重点字词，理解文章的核心概念“格物致知”的含义。

理清文章的论证结构，把握作者的论证思路，如文章如何从传统教育的弊端引出“格物致知精神”的重要性，再通过具体事例阐述其内涵和意义。

体会举例论证、道理论证等论证方法的表达效果，如文中列举王阳明“格”竹子的事例，生动地说明了传统教育中“格物致知”的错误理解，增强了文章的说服力。

2、教学难点引导学生深入理解“格物致知精神”在现代科学研究和学习生活中的具体应用和重要价值，使其能够将这种精神内化为自身的素养。

帮助学生突破思维定式，培养学生在实践中获取知识和创新的意识，学会正确对待书本知识与实践经验的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、阅读分析法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些科学实验的图片或视频片段，如牛顿发现万有引力的故事场景，引发学生对科学探索过程的兴趣。

提问学生：在科学研究中，仅仅依靠书本知识够吗？科学家们是如何发现新的知识和真理的呢？由此引出课题“应有格物致知精神”，并简单介绍作者丁肇中及其在科学领域的成就。

《应有格物致知精神》公开课【一等奖教案】《应有格物致知精神》教案教学目标：1．理解格物致知精神2．把握作者的演讲内容，理清演讲思路3. 学习作者结合个人经历进行演讲的方法教学重难点：把握作者的演讲内容，理清演讲思路。

教学过程：一、导入请学生补全下列对话，同时说一说老板的话是什么意思？小学老师：“你要是不好好学习，将来就考不上初中。

”初中老师：“你要是不好好学习，将来就考不上高中。

”高中老师：“你要是不好好学习，将来就考不上大学。

”大学老师：“你要是不好好学习，将来就找不着工作。

”老板：“你在学校的时候是不是光顾着学习了？”我们的学生是不是只注重了理论的学习而忽略了其他能力的培养呢？也许，我们可以从丁肇中的这篇《应有格物致知精神》中寻找到答案。

二、字词积累（读准字音，了解词意。

解决学生预习时的生词障碍。

）丁肇中（zhào）彷徨（pánghuáng）格物：推究事物的道理。

致知：获得知识。

诚意：使自己的思想诚恳。

正心：端正心思。

修身：提高自己的品德修养。

齐家：使家族成员能够齐心协力、和睦相处。

清谈：不切实务的谈论。

三、作者介绍丁肇中，美籍华裔物理学家。

1974年领导研究小组在实验中发现新粒子，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。

1976年获诺贝尔物理学奖。

四、明确本课的学习任务请学生结合《为人民服务》的学习，回忆演讲词的学习内容。

明确本课的学习任务：了解作者的演讲目的，把握演讲内容，学习演讲技巧。

五、了解作者演讲的目的指定一位学生朗读课文第1段，其他同学从中归纳出作者发表这篇演讲的原因和目的。

明确：作者获《瞭望》周刊“情系中华”征文特别荣誉奖，在颁奖典礼上，他结合自己的求学经历，向中国学生谈谈应怎样了解自然科学。

六、把握作者的演讲内容全班齐读课文第2至13段，回答下列问题：1. 什么是格物致知精神？明确：格物致知是指从探察物体而得到知识。

格物致知精神也就是实验精神。

2. 为什么要有格物致知精神？明确：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。

《应有格物致知精神》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《应有格物致知精神》教学目标1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的精神内涵和现实意义。

2.借助旁批，梳理演讲者的思路，了解演讲词特点。

3.模拟现场演讲，内化格物致知精神。

◆教学过程◆新课导入在我们的课前三分钟活动，有的同学说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力；有的同学则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。

其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。

那么今天我们将跟随丁肇中先生，走入演讲现场，去感受，去探索......一、介绍作者丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。

丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。

他认为，物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的`实验事实，并且还能够预言可以由实验证实的新现象。

他强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果，反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。

二、初读课文，明确观点1.初读课文，明确本文的观点——应有格物致知精神。

2.什么是“格物致知"呢？在第几段可以读到？学生汇报：2段：成语“格物致知”的意思。

13段：作者提倡的“格物致知"的真正意义。

三、再读课文，梳理思路1.速读全文，划出每段的重要语句（借助旁批、关注段首段尾。

）下面是全文13个自然段的段意概括。

（1）提出论题，中国学生应当怎样学习自然科学。

（2）格物致知的出处和含义，它与现代实验精神一致。

（3）传统中国教育不重视格物致知。

（4）明代大哲学家王阳明在院子里格竹，把探察外界误认为探讨自己。

（5）王阳明的观点，在当时可以理解，不适用于现在。

（6）要重视实验精神在科学上的重要性。

（7）重申知识只能通过实地实验得到。

（8）实验的过程是积极的探测。

（9）实验需要有细致具体的计划。

（10）用“基本知识的突破不常有，历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发现”的现象印证观点。

《应有格物致知精神》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生理解“格物致知”的含义及其在学习和生活中的重要性。

1.2 教学内容：引用古代经典文献中对“格物致知”的描述。

探讨“格物致知”在当代社会的实际意义。

1.3 教学步骤：开场提问：学生们对“格物致知”有什么了解？讲解“格物致知”的起源和发展。

举例说明“格物致知”在学习和生活中的应用。

引导学生思考“格物致知”对个人和社会的益处。

第二章：深入理解“格物致知”2.1 教学目标：让学生掌握“格物致知”的基本原则和方法。

2.2 教学内容：详细解释“格物致知”的四个方面：格物、致知、诚意、正心。

2.3 教学步骤：讲解“格物”的概念和重要性。

讲解“致知”的过程和方法。

讲解“诚意”和“正心”在“格物致知”中的作用。

举例说明如何将“格物致知”应用于实际生活。

第三章：培养“格物致知”的习惯3.1 教学目标：让学生认识到培养“格物致知”习惯的重要性。

3.2 教学内容：探讨如何培养“格物致知”的习惯。

3.3 教学步骤：讲解培养“格物致知”习惯的方法。

引导学生思考个人习惯对学习和生活的影响。

举例说明成功人士是如何培养“格物致知”的习惯的。

鼓励学生在日常生活中实践“格物致知”。

第四章：实践“格物致知”精神4.1 教学目标：让学生学会如何在实际生活中运用“格物致知”的精神。

4.2 教学内容：分析实际案例，展示“格物致知”精神在解决问题中的作用。

4.3 教学步骤：讲解“格物致知”精神在解决问题时的应用。

分析案例，让学生了解如何运用“格物致知”精神解决问题。

引导学生进行小组讨论，分享个人经验。

总结并强调在实际生活中运用“格物致知”精神的重要性。

第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生回顾并总结本节课所学内容，形成自己的认识。

5.2 教学内容：回顾本节课所讲解的“格物致知”的含义、原则和方法。

引导学生进行自我反思，思考如何将“格物致知”精神融入自己的生活。

5.3 教学步骤：引导学生回顾本节课的主要内容。

应有格物致知的精神教学设计篇1自读要求1．用“圈点批注”的方法自读文章。

2．在自读中质疑提问。

3．查询作者及本文.写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。

(解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。

)学习侧重点1．找到并理解作者观点。

2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

3．学习探究学习方法。

4．联系学习实际，培养科学实验精神。

(解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。

根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。

依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。

) 1．作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。

2．整体感知课文大意。

(1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。

格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。

(3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。

3．研读课文，质疑问难。

(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。

(2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。

(注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。

)4．重点细读，讨论交流。

利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：(1)造成这种状况的原因是什么?(2)联系实际反思自我。

(3)怎样改进?提出建议和方法。

如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学习。

5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。

(1)归纳概括探究主题教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。

探究学习参考主题：①中国传统教育与西方教育的差异比较。

②儒家思想浅探。

③事例证明实验精神在科学发展史上的作用。

《应有格物致知精神》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解“格物致知”的概念，了解其在中国传统文化中的地位和作用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对传统文化的认识和理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀，提高学生的道德素养。

二、教学重点1. “格物致知”的概念及其在中国传统文化中的地位。

2. 培养学生对传统文化的认识和理解能力。

三、教学难点1. “格物致知”在现代社会的作用和意义。

2. 如何将传统文化融入现代生活。

四、教学方法1. 讲授法：讲解“格物致知”的概念、历史背景及其在现代社会的作用。

2. 自主学习法：学生自主探究“格物致知”在传统文化中的地位。

3. 合作探讨法：学生分组讨论如何将传统文化融入现代生活。

五、教学过程1. 导入：以一个有趣的故事引入“格物致知”的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解“格物致知”的概念、历史背景及其在现代社会的作用。

3. 自主学习：学生自主探究“格物致知”在传统文化中的地位。

4. 合作探讨：学生分组讨论如何将传统文化融入现代生活。

5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调“格物致知”在现代社会的重要性。

6. 作业布置：让学生写一篇关于如何将传统文化融入现代生活的短文。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，了解学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：评估学生对“格物致知”概念的理解和应用能力。

3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以进一步提高教学效果。

七、教学反思1. 反思教学目标：检查是否全面达到教学目标，特别是情感态度与价值观方面的目标。

2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否适合学生的需求，是否有助于学生的理解和应用。

3. 反思教学内容：考虑是否有必要对教学内容进行调整，以更好地适应学生的学习需求。

八、教学拓展1. 开展课外活动：组织一次关于传统文化的实践活动，如传统节日庆祝、非物质文化遗产体验等。

《应有格物致知精神》教案教学目标：（一）知识与能力目标：1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。

2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。

（二）情感目标：引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

（三）教学重点：1、了解“格物致知”的真正含义及其在学习科学知识的过程中的重要性，从整体上把握文章内容。

2、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

（四）教学难点：学习本文“摆事实，讲道理”的论证方法。

一、导入新课有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？(学生自由发言)同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。

那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。

二、教学新课目标导学一：认识作者，整体感知1．了解作者。

丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。

1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。

后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

八年级《应有格物致知精神》教案五篇[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校八年级《应有格物致知精神》教案五篇温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。

“格物致知”出自《四书大学》, 《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点, 以王阳明和作者自己的例子为论据, 论证了格物致知的真正含义, 号召中国学生追求真正的格物致知精神, 这样才能有所建树。

下面就是笔者整理的《应有格物致知精神》教案, 希望大家喜欢。

《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。

2.引导学生区分文章的观点和材料, 并能辨析两者之间的关系。

3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。

过程与方法：1.小组合作探究, 班级共同讨论。

2.课文知识和生活实际相结合, 在具体的现象分析中体会作者观点。

情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时, 重视动手能力的培养, 以适应当前社会发展的需要。

二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点, 能准确理解作者观点。

2.对作者的观点做出自己的评价, 并能结合生活实际加以分析。

教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵, 思考在生活中如何培养“格物致知精神”。

三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法, 充分调动学生讨论的热情, 在激烈的讨论中梳理自己的想法, 明确自己的观点。

1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点, 提出自己的认识。

2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境, 激发学生积极思考。

四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时, 常常会用到“高分低能”这个词。

你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道, 你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知, 我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学, 缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。

《应有格物致知精神》教案(15篇)《应有格物致知精神》教案1[自读导言]自读要求1．用“圈点批注”的方法自读文章，《应有格物致知的精神》教案。

2．在自读中质疑提问。

3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。

(解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。

)学习侧重点1．找到并理解作者观点。

2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

3．学习探究学习方法。

4．联系学习实际，培养科学实验精神。

(解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。

根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。

依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。

)[自读程序]1．作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。

2．整体感知课文大意。

(1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。

格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。

(3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。

3．研读课文，质疑问难。

(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。

(2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。

(注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。

)4．重点细读，讨论交流。

利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：(1)造成这种状况的原因是什么?(2)联系实际反思自我。

(3)怎样改进?提出建议和方法。

如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学习。

5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。

(1)归纳概括探究主题教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示，初中三年级语文教案《《应有格物致知的精神》教案》。