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能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
1.3［目标评价］定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。
评价和修订过程应有利益相关方参与。
二、毕业要求专业应根据特殊教育教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。
毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。
专业应通过评价证明毕业要求达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：■践行师德2.1［师德规范］践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。
遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2.2［教育情怀］具有从教意愿，认同特殊教育教师工作的意义和专业性、独特性、复杂性，具有人道主义精神、积极的情感、正确的价值观和残疾人观、特殊儿童发展观和教育观。
具有人文底蕴和科学精神，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。
为每一位学生发展提供适合的教育，最大限度地开发学生的潜能、补偿缺陷，促进全面发展，做学生健康成长、适应社会、融入社会的指导者和引路人。
■学会教学2.3［专业知识］掌握特殊教育的基本知识、基本原理和基本技能；理解所教学科知识体系或不同障碍类型教育和康复的基本内容、基本思想和方法；了解与所教学科或所服务障碍类型相关的康复训练的基本知识与方法；了解所教学科与其他学科和社会生活的联系；了解学习科学相关知识。
2.4［教学能力］在教育教学实践中，运用合适的评估工具和评估方法，综合评估学生的身心发展水平和特殊教育需要。
依据所教学科的课程标准，针对特殊学生身心发展特点和个体差异，制定个别化教育计划和教学活动方案，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。
具备教学基本技能，具有初步的教学能力。
本科应有一定的教学研究能力，能够结合课程内容对学生进行相关的康复训练。
一．特殊教育概述●第一节特殊教育的基本概念●一、特殊儿童●（一）定义●1、特殊儿童●广义：与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童（低于正常的儿童、高于正常的儿童、轻微违法犯罪的儿童）。
●狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
●2、残疾儿童●指身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等。
●3、特殊教育需要儿童●因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
●（二）分类●1、美国残疾人教育法的分类：13类●2、国内分类●视力残疾●听力残疾●言语残疾●智力残疾●肢体残疾●精神残疾●多重残疾●（三）个别差异●1、个体间差异●智力、能力、个性、兴趣等方面质的差异和量的差异●2、个体内差异●个体内部内在各种能力发展的不平衡。
●了解个体间和个体内的差异的目的是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。
●二、特殊教育●是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
●（一）教育对象●国家教育部规定的特殊教育对象主要包括三类：智力残疾、听力残疾、视力残疾●台湾12类；美国13类●（二）教育内容●替代性课程：盲文、盲人定向行走●调整原有的内容：改变呈现方式；内容简化●补充必要的内容：补充职业教育的内容●（四）教育场所●美国的“瀑布式安置体系”●（五）从事特殊教育和相关服务的人员●特殊教育教师●教师助理●心理学家●听力学家●咨询师●诊断和评估人员●职业治疗师●物理治疗师●康复咨询师●学校社会工作者●言语病理学家●第二节特殊教育的发展历程●一、欧洲和北美特殊教育发展历程●（一）听觉障碍●1760年，法国神父莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校。
手语教学的创始人。
●德国教师海尼克是口语教学法的创始人。
●美国的加劳德特大学。
●（二）视觉障碍教育●1784年，法国人霍维在巴黎创建了第一所盲校。
特殊儿童教育现状、原因及对策分析作者：肖莹来源：《读天下》2018年第12期摘要：特殊儿童即指在身心、智力及其他各方面与普通正常儿童有所差异的儿童。
在我国，特殊儿童是一个较为不受关注的群体，但这一个群体的数量却远超出人们的想象，据我国2006年第二次全国残疾人抽样调查，“我国0～14岁的残疾儿童人数为387万人，占全国残疾人口的4.66%”。
关键词：特殊儿童；教育现状；对策分析我国近年来虽然在特殊儿童教育方面取得了显著的成效，但结合我国特殊儿童庞大的数量基础和我国特殊教育起步晚、教育体制机制不成熟等特点，我国在对特殊儿童的教育上还存在着很多问题。
据调查显示，我国现有0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万。
据统计，2010年，全国共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。
由此可见，我国的特殊教育学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。
目前，我国特殊儿童受教育方式主要有以下几种形式：特殊教育学校、普通学校的特教班或普通班以及社会康复机构。
下面，我们就针对这几种教育形式进行分析：一、特殊教育学校教育形式在我国，国家相关教育法律法规规定“每30万人口以上的县市必须建有特殊教育学校”，但在实际生活中，由于师资力量不足、教育经费紧缺、农村地区还存在较大程度地对特殊教育的不理解等原因，国家的这些法律法规在落实上也存在较大的问题。
针对已经有条件进入特殊学校学习的特殊儿童，一方面，我曾经在特殊学校随班观察过两个周，在绝大多数的学校中，以培智学生为主，也就是我们常说的智力残疾儿童，通常依据该儿童的智力状况、生活自理能力、攻击行为等等方面的整体评估，鉴定其需不需要家长陪读，但据我观察，培智四年级及其以下的班级，家长陪读率高达95%，在这些陪读家长中，隔代陪读的比率达到90%以上。
这么高的陪读率以及隔代陪读的现状，也极大地影响了教师的教学，在一定程度上，对教师的课堂管理、正常的教学秩序都存在干扰；甚至有的陪读家属，由于知识文化原因，在孩子出现问题时，会直接选择在课堂上对其打骂，也在一定程度上不利于特殊儿童的康复教育。
特殊教育工作总结（必备5篇）1.特殊教育工作总结第1篇又是一年过去了，感叹余生渐短，得努力的好好过好每一天、每一年了！要让每年都精彩无悔，让每天都不负努力！20xx年在领导和同事们的悉心关怀和指导下，也通过自身的不懈努力，各项工作还是圆满完成，但也存在了诸多不足，我们也一直都在努力中积累经验。
回顾过去的一年，不说每一天都很精彩，但应该算是充实的。
现在将工作总结如下：一、工作思想方面对于每一名特殊教育教师来说，要有“大爱”思想才能全身心地投入工作，更好地为特殊群体们服务。
我正是带着这样的认识进入了特殊教育学校工作的。
参加工作三年多来，我始终把这群特殊的学员们当作自己的孩子一样对待，细心辅导学员们的学习，耐心教授他们基本的生活技能，和他们一起娱乐，营造轻松愉快的学习氛围。
在相处中渗透爱的教育，建立和谐的师生关系，做孩子最好的朋友。
二、康复教学工作方面作为一名支持性就业的辅导老师，主要是为他们开发工作，匹配岗位，跟踪辅助，从全辅助到半辅助直至撤退，让他们能够完全独立的完成工作内容。
在教学辅助中我关心爱护学员，促进学员通过多种形式实施教学（如：实物教学、环境熏陶、生活实践等等），培养学生更多技能，能够融入社会，找到一份工作自力更生。
三、日常生活工作在这一年来的日常工作中，我们基地一共三个人带着学员接待中残联、省残联、市残联领导大型检查八次，我分次辅助学员在手工制作，超市模拟，烘培制作等岗位工作。
还带着学员出去户外体验多次，到王家河分校接送学员和买菜做饭及卫生的打扫、体育运动、手工培训、行为管理等等……四、个人学习积极参加学校组织的各种专业培训和团建活动，学习了各种教育理论和教育方法充实自己，学会在团队中找到自己的位置，并为之努力，今年7月，我到武汉参加了关于个别化服务计划及相关评量工具的使用的培训学习，通过学习，对自己从事的行业有了更深的认知和理解，除更新了以个人为中心的服务理念外，还调整了自己的工作方式，理论联系实践，运用到日常工作中。
三年制专科特殊教育专业课程计划(试行)一、招生对象与学制本专业招收高中毕业生，学制三年。
二、培养目标与培养规格培养适应特殊教育发展的实际需要，德智体美全面发展，系统掌握特殊教育基础理论、基础知识和基本技能，具有一定的特殊教育理论水平，较强的特殊教育教学能力和创新精神，熟练掌握现代化教学技术一专多能的特殊教育教师。
具体要求如下：1 ．具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民的教育事业；努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观；具备社会主义民主和法制观念，具有良好的道德品质和教师职业道德，能为人师表。
2 ．掌握特殊教育基础理论、基础知识和基本技能，对特殊教育的学科发展有所了解；懂得系统的特殊教育理论知识，掌握特殊教育教学的基本规律；初步掌握一门外国语，获得职业技术等方面的教育，具有较宽的知识面和较强的适应能力。
3 ．具有健康的体魄，具有文明的行为习惯、良好的心理素质和健全的人格；具有正确的审美观念和一定的艺术鉴赏力；树立劳动观念，热爱劳动，掌握一定的劳动技能。
三、课程设置原则(一)时代性与前瞻性课程设置力求面向现代化,面向世界,面向未来,反映当代社会经济, 文化和特殊教育发展的趋势,贴近国际特殊教育改革和我国特殊教育课程改革的前沿,体现新的教育理念.(二)基础性与专业性课程设置力求体现高等专科教育的基础性,同时又密切结合当今特殊教育改革的趋势,针对特殊教育专业的特征,力求构建科学的课程体系,提高特殊教育教师的专业化水平.(三)综合性与学有专长课程设置根据特殊学校残疾儿童呈现多元化的特殊教育发展趋势,强化综合素质教育,注重科学素质,体现人文精神,加强学科间的相互融合,在通修特殊教育理论的基础上实行主辅修制的专业定向教育,同时通过开设选修课,要求学生“一专为主,多科相通”,使学生能在不同的领域内适应不同类型残疾儿童的教育,教学和康复训练工作.(四)理论与实践相结合课程设置力求根据特殊教育教师职前教育的要求,既要科学地安排文化知识课和特殊教育理论课,又要加强实际环节,重视教师职业技能训练和特殊教育职业能力的培养。
学前教育毕业设计题目，10个角度帮你找对主题选择学前教育毕业设计的题目时，可以从多个角度思考，以帮助你找到合适的主题。
以下是10个角度供你参考：1.儿童发展角度：研究儿童在认知、情感、社交和身体等方面的发展，例如“幼儿创造力发展的影响因素研究”。
2.教育方法与策略角度：探究不同的教育方法和策略对学前儿童学习效果的影响，例如“蒙台梭利教育法在幼儿园的实践研究”。
3.家庭教育角度：研究家庭教育对学前儿童发展的影响及其与幼儿园教育的互动，例如“家庭环境与学前儿童行为问题的相关性研究”。
4.技术与教育融合角度：探讨现代技术在学前教育中的应用及其对儿童发展的影响，例如“AR技术在幼儿园教育中的应用研究”。
5.教师专业发展角度：研究幼儿教师的专业成长、教育信念等方面，例如“幼儿教师情感支持与职业倦怠的相关性研究”。
6.多元文化角度：对比研究不同文化背景下的学前教育实践，例如“中美幼儿园课程设置的比较研究”。
7.特殊儿童教育角度：关注有特殊需要的儿童，研究如何为他们提供更具包容性的教育环境，例如“融合教育在学前特殊教育中的实践与挑战”。
8.自然与环境教育角度：研究如何利用自然资源和环境教育活动培养学前儿童的环保意识，例如“幼儿园户外环境创设与儿童自然观察力的培养”。
9.政策与制度角度：探讨学前教育政策、法规等方面的问题，例如“普惠性幼儿园政策执行现状及问题研究”。
10.家长参与角度：研究家长参与学前教育的程度及其对儿童发展的影响，例如“家长参与幼儿园活动的现状与影响因素研究”。
这些角度涵盖了学前教育的多个方面，旨在帮助你全面考虑并选择一个有意义且符合你兴趣的毕业设计题目。
记得在选择题目时与导师或专业人士进行讨论，并确保所选题目具有创新性和可行性。
毕业设计论文结论模板篇一:毕业论文结论写法及注意事项范例结论毕业论文中的结论忌讳写成感想和体会，它应该是对你的设计给出的比较客观的总结，如你做的系统是什么，研究内容什么，系统的实现的功能有哪些，你认为设计结果如何，如何评价这个系统，即系统的优点和不足，并应该指出这个系统将来如果继续作的话，应在哪些方面作些改进，如何改进等。
下面给几个基本合格的结论示范。
示范一我国是教育大国教育资源水平分配极不合理，发达地区与落后地区差距非常明显，在教育资源的应用上常常出现不合理的现象。
虽然现在的网络对教学资源进行了联通，但资源共享难以跨平台运行，无法进行更大范围内的共享。
更为关键的是，网站只能提供单一的具体的服务，不能满足学习者的要求。
1利用网格进行远程教育资源存储与恢复将会改变这一切。
学习者进入网格门户后，按照自己的需求，提出学习请求，网格资源存储与恢复系统会按照学习者的要求，在网格系统内统一协调、组织和管理，为学习者提供快速准确的服务。
远程教育网格内的每个节点，只需提供相应的资源库、知识库和相应的服务，许许多多的节点构成一台巨大的虚拟的计算机，网格内各节点的资源、知识、服务相互协调、补充，或共同为学习者提供服务，从而达到教育资源的全面共享。
本文最终实现了，系统可以在客户机中进行多媒体的提交、搜索、获取和存储与恢复;在管理器中对登陆的客户机进行验证，对于合法用户提供多媒体课件信息列表、接收课件资源并选择适当节点进行存储。
由于网格技术的复杂性以及毕业时间所限，本文只对远程教育网格中课件展示子系统进行了基础性研究和简单实现，在有些方面并没有进行深入的研究，在某些方面还存在不完善的地方。
例如界面不够友好，需要改进。
随着网格技术的完善和发展，新的技术将不断地被远程教育网格所采用。
在此有理由相信它在未来教育中的应用前景，值得继续研究。
范例26 结论此软件的开发是通过建立一种新的教育模式，解决聋哑生能够接受全纳教育、能够在普通高校中和健全学生一同上课2的问题。
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毕业设计题目《认识0(培智生活数学二年级上册)》教学设计学生姓名学号二级学院专业班级校内指导老师职称校外指导老师职称完成时间教务处印制目录一、学情分析 (1)二、教学内容 (3)三、教学目标 (3)（一）知识与技能 (3)（二）过程与方法 (3)（三）情感与态度 (3)四、教学重点 (4)五、教学难点 (4)六、教学方法 (4)七、教学资源准备 (4)八、教学课时 (4)九、教学过程 (4)（一）组织教学 (4)（二）课题导入 (4)（三）呈现新知 (5)（四）巩固练习 (7)（五）课堂小结 (8)（六）布置作业 (8)十、板书设计 (9)十一、教学反思 (9)参考资料 (10)致谢 (11)和B层几位同学的积极抢答，课堂氛围上涨，会调其他B层、C层同学和的关注。
虽然A层伍同学回答问题正确率高，但注意力不易集中在课堂上，需要教师进行适当提醒。
）板书结束后教师带读，学生齐读。
图一：导入（三）呈现新知（时间：15分钟）1.认识数字“0”（1）拿下黑板上其中一种图形，引出数字“0”。
如：拿下黑板上的三角形，提问黑板上有无三角形，既然没有三角形用什么数字表示。
引导学生思考，讨论。
（A层、B层学生对此展开积极讨论，教师需要对C层学生进行适当提醒其关注课堂）最后教师总结，没有了要用数字“0”表示，数字“0”表示没有。
教师板图二：撤销图片呈现数字书数字“0”。
教师带读、学生齐读、分小组读、点名读，还有朗读小游戏：看谁读的好等，引导学生大声读，大胆读.（2）拿下黑板上所有图形，提问：黑板上有无图形？用什么数字表示？点名B层同学进行回答，教师板书数字“0”。
A层同学进行带读，，也可以引导B层，C层学生成为“小老师”，进行带读。
（3）师提问：数字“0”像什么呢？引导学生观察数字“0”发散思维。
像鸡蛋，气球，太阳，面包等。
（鼓励学生大胆表达自己想到的，引导学生观察数字，发挥学生想象力。
）图三：数字“0”像什么2.书写数字”0”教师示范数字“0”如何书写，学生学习。
特殊教育专业毕业设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！题目认识人民币学生齐xx 学号XX05xxxx系部特殊教育与学前教育系专业特殊教育班级1208班导师石xxx 职称硕士研究生完成时间XX年12月15日教务处印制目录一、《认识人民币》单元教学设计方案………………………………...（一）教材简析…………………………………………………….（二）学情分析…………………………………………………….（三）目标导向…………………………………………………….（四）教学重点与难点…………………………………………….（五）教学方法与手段…………………………………………….（六）教学容与授课安排……………………………………….二、《认识人民币》教学设计方案……………………………………..（一）教学容…………………………………………………….（二）教学目标…………………………………………………….1.知识与技能………………………………………………………2.过程与方法……………………………………………………...3.情感与态度……………………………………………………...（三）教学重点…………………………………………………….（四）教学难点…………………………………………………….（五）教学方法…………………………………………………….（六）教具准备…………………………………………………….（七）教学课时…………………………………………………….（八）教学过程…………………………………………………….1.组织教学………………………………………………………...2.导入新课………………………………………………………...3.呈现新知………………………………………………………...4.巩固练习………………………………………………………...5.课堂小结………………………………………………………...6.布置作业………………………………………………………...（九）板书设计…………………………………………………….（十）教学反思…………………………………………………….参考文献………………………………………………………...致……………………………………………………………...方案名称《认识人民币》单元教学设计方案（一）教材简析《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第五单元的教学容。
人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。
让学生结合自己的生活经验和已经掌握的对100以数的认知，认识人民币。
一方面是学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
注重学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。
另一方面以发现人文主义精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。
（二）学情分析培智学生认知水平比一般智力正常学生认知水平差，因而该单元教学容适合比一般智力正常学生年龄大的学生学习。
（其中有12名学生在校学习，本班共有学生15人，3名学生在家学习。
）年龄层次跨度比较大，最小的年龄为7岁，最大的年龄为18岁。
其中贤川、邹端阳、熙、申勇、锦鹏等5名学生属于轻度智力落后，成安、小艳、如愿、宝贤、邓集军等5名学生属于中度智力落后，阳锦平、谭伟等2名学生属于重度智力落后。
贤川是本班的班长，负责每天的营养餐的领取与发放，组织本班的队形排列与管理本班的课间秩序。
认知能力相对本班学生而言是最好的一个，认识一些简单的汉字与数字，认识拼音与声调等。
邹端阳是一个爱劳动的学生，喜欢说脏话，认知能力相对较好，认识一些简单的汉字与数字，认识拼音与声调，“zhi/chi/shi/zi/ci/si/ri”等音节发不准等。
熙是一个爱劳动的学生，做事缓慢细心，认知能力相对较好，认识一些简单的汉字与数字，认识拼音和声调等。
申勇是一个爱学习的学生，喜欢写字，喜欢随地吐痰，认知能力相对较好，认识一些简单的汉字与数字，吐字不清等。
锦鹏是一个爱学习的学生，喜欢朗读，认知能力相对较好，认识一些简单的汉字与数字等。
成安喜欢写字，“o”这个音节需要在老师的协助之下才能发出，有语言能力。
小艳爱学习，有语言能力，发音不准吐字不清。
如愿喜欢唱歌和跳舞，有语言能力。
宝贤患有精神疾病，特别害羞，无语言能力。
邓集军是一名多动症儿童，上课时喜欢到处走动打同学。
阳锦平脑部发育不完善，喜欢打人，无语言能力。
谭伟是一名孤独症儿童，喜欢拿着饼干纸摇晃走动，无语言能力，生活不能自理等。
由于他们智力落后，独自去市场购物的机会少，对人民币只是具有初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本单元的教学设计理念会使学生对人民币进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能，学会正确使用人民币。
（三）目标导向1、认识小面额的人民币。
2、认识人民币的单位元、角认识人民币之间的关系，知道1元等于10角。
3、使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
4、使学生从小懂得合理使用零花钱，培养学生节约用钱，知道如何爱护人民币的良好的习惯。
（四）教学重点与难点1.教学重点认识人民币的单位元、角，会区分各种面值的人民币。
2.教学难点在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。
（五）教学方法与手段1.教学方法讲授法、谈话法、观察法、案例教学法、讨论法。
2.教学手段多媒体应用教学，如ppt。
（六）教学容和授课安排1.教学容认识人民币2.授课安排3课时方案名称《认识人民币》教学设计方案（一）教学容认识人民币（二）教学目标1.知识与技能通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要，物品的价格来购买物品。
2．过程与方法引导学生参与购物的实践活动，亲自经历元、角的计算过程。
3．情感与态度培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合作的态度。
（三）教学重点使学生认识人民币的单位：元、角（了解人民币的颜色及人民币的面值大小）。
（四）教学难点会进行简单的单位换算（五）教学方法谈话法、观察法、游戏法等（六）教具准备ppt、人民币、卡纸、抽奖盒、商品等（七）教学课时三课时（八）教学过程1．组织教学问好、点名、查看学生情况2．导入新课创设情境，出示图片“魔法师”。
师：今天老师给小朋友们请来了一位新的朋友，我们一起来看看他是谁好吗？老师请来的好朋友就是魔法师。
魔法师要给小朋友变礼物啦！请小朋友们看一看，老师手里拿的是什么？（出示实物：一个苹果）这个苹果是有谁告诉能老师，老师手里的这些苹果是怎么样来的？3．呈现新知利用多媒体课件，展现ppt，出示人民币。
通过老师的讲解，直观图片的展示，使学生认识人民币（颜色、面值大小）等。
知道人民币的单位（元、角），知道人民币有两种（纸币和硬币）。
生活中最常见的最常用的是（纸币）人民币。
（纸币）人民币质量轻、质地小、携带方便。
出示不同面值的人民币，引导学生自主的找出能表示人民币面值的数字及汉字。
4．巩固练习游戏：课前准备好人民币（硬币：1角、5角、1元；纸币：1角、2角、5角、1元、5元、10元）（1）、老师随意拿出一，请学生回答（先集体后个别）。
（2）、老师随意拿出一，要求学生跟老师拿出一样的。
（3）、老师口述人民币的面值大小，要求学生拿出相应的人民币。
（4）、分类：要求学生把同一面值同一数量的人民币按要求拼合。
（例如：1角的硬币和1角的纸币是一对好朋友、、、、、、）5．单位兑换问题问题：1元的硬币和1元的纸币一样多吗？问题：10个1角的和1个1元的是一样多吗？问题：1角加1角等于多少？1元加1元等于多少？6．抽奖购物游戏：模拟超市购物场景，出示各类商品并标明价格，逐个请学生上来“购物”。
7．结课回顾新知8．课堂小结今天我们学习了人民币，我们一起认识了一些人民币，那么还有一些人民币呢，我们在今后的课堂上再来学习。
我们不仅要认识人民币，而且还要学会正确的使用人民币。
9．布置作业在家长的陪同下到商场自主的独立完成购物活动。
（九）板书设计认识人民币人民币的单位：元、角1元=10角10角=1元（十）教学反思本堂课以“认识人民币”为目标，通过多种方式多种渠道让学生认识人民币。
人民币我们时时刻刻都能用到，对于弱智孩子而言，他们势必也会接触人民币。
为了加强和提高弱智孩子的生活、社会适应能力，从最基础的学，教他们认识人民币，会进行人民币之间的单位换算，会自己正确的使用人民币。
参考文献：[1]xx.小学数学课堂的有效教学[m].：师大学，XX.[2]汤xx.特殊教育概论[m].：教育，1998.[3]教育部师教育司.智力落后儿童心理学[m].：人民教育，1996.致时间如缓缓流水，转眼间三年的大学时间就这样匆匆走过了，其中经历了无数的辛酸苦辣，泪水里伴有泪花，泪花里又带着笑脸。
我们此前无比憧憬着大学的生活，当我们踏进了大学校园，我们每天徜徉在幸福快乐的学习与生活中。
在这样一片小小的土地上，曾经留下了我们的足迹。
如今我们只能把那份感情深深的藏在心底，缅怀着。
在大学的三年时光里，我成长并快乐着。
首先我要感的是职业技术学院，感我的母校。
您就想一片硕大肥沃的土地，我就是那土地上了一颗小草，您滋养着我，给我生长的养料，我才能茁壮的成长。
我还要感特殊教育系的全体教职员工，感你们的付出。
在此，我深深地感玮琳辅导员，我想对您说一句：“老师，您辛苦了！”三年了，您一直陪在我们的身边，您就像我们的妈妈。
在我们需要您的时候，您总是能及时的出现在我们的面前，不管是在物质方面还是在精神方面，你都毫无怨言的帮助我们度过难关。
您从来不对我们发脾气，我们很任性，经常说一些诋毁您的话，也做过一些很让您失望的事。
但您，始终像一位慈祥的母亲，始终以一种很温和的口吻和我们说话，给我们讲道理。
现在想想，我们真的很对不起您，给您添了很多麻烦，同时也深深地误解了您，误解您对我们不关心。
我们曾经的任性和不懂事您都可以包纳，如今我们觉得很惭愧。
我始终清楚的记得那一次，您慷慨解囊，掏自己的腰包为我们班级解决了难题，可以看出来，您是一位多么好的老师！您教我们更多的是怎么去做人，您说的那些话我始终铭记在心。
如今像您这样的教师愈来愈少，您通过自身的经历来教导我们。
