深化课堂教学改革,实现高效课堂

深化课堂教学改革打造优质高效课堂安驾庄镇赵庄小学王高峰自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，对照学校制定出台的《赵庄小学高效课堂标准》不断学习反思。

首先，我个人认为高效课堂需要遵循三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法的体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。

其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：一、知识容量要大；二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；三、看学生的参与面。

提问时看学生的参与面，学生的注意力集中程度，学生主动回答问题的习惯，小组交流时学生参与度和积极性主动性。

以下是我在平时课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家交流一下，敬请批评指正：（一）学案导学：课前由教师精心编制导学案，导学案的内容包括以下几个基本环节，课题、学习目标、学习重点难点、学习方法指导、导学提纲（学习任务一、学习任务二......）、诊断练习、组长评价等。

导学案要在上课的前一天下发到学生手中，让学生在自习课或家中独立完成，第二天由学习小组的组长进行检查和督促。

要求学生不但完成学案上的题目，还要将相关的课本知识标注下来，同时通过自己的自学找出自己认为的难点，反馈给组长，最后汇集到课代表手中交给任课老师，以帮助指导教师进行课前的教案修改，确定课上的教学重难点。

通过“诊断练习”的完成，进一步验证自己对课本知识的理解应用程度，确立自己的难点，反馈给老师。

（二）学成展示：课堂上开展导学案的学习展示，一般由每个学习小组的3号、4号同学来进行，给他们充分展示自我的机会，同时也能促进这些同学对课本基础知识的掌握，然后由其他小组的成员进行修改或补充，完成对课本基础知识的梳理这一教学环节。

（三）合作探究：此阶段知识点或问题的产生来自于两个方面：一是学生在自学的过程中提出的疑点或难点，二是由教师提出重难点突破或重要考点或综合性、思考性较强的问题。

深入课堂教学改革全力打造高效课堂——XXX小学构建高效课堂工作总结为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，自2012年3月以来,XXX小学遵循新课程改革的基本理念和要求，根据学校实际，深入研究，大胆实践，按照“典型引路，以点带面，逐年深化，全面提升”的实验思路，确立了“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式为主、其它模式并存的课堂教学实验改革之路，现完成了分析论证、理论学习、班级试点、总结反思和全面推进五个阶段，构建高效课堂工作取得了实质性进展。

一、强化领导，重视宣传，确定高效课堂实验模式为贯彻落实教体局《高效课堂实施方案》，优化教学方式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学策略，学校及时召开创建高效课堂动员大会，组织全体教师学习相关文件，营造课改氛围，进一步使教师明确了当前的教育教学形势，增强了责任感和使命感，转变了教师的观念。

学校组建了高效课堂建设领导小组和业务指导小组。

领导小组认真分析了我校课堂教学的现状，在广泛征求广大教师、专家建议的基础上，对“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式的可行性进行了多方深入的论证和研究，最终确定在我校移植推广韩立福教授“先学后导——问题评价”教学模式，促进高效课堂建设。

领导小组拟订了《构建高效课堂模式试点任务书》和《XXX小学构建高效课堂实施方案》，细化任务目标，强化责任分工。

二、加强理论学习，提高教师业务素质学校充分利用互联网资源，坚持组织教师进行业务学习，聆听专题报告、印发学习资料、观看课堂实录，开阔了教师的眼界，引导教师从外形上感受“先学后导——问题评价”教学模式。

这些培训学习，为教师提供了有效课堂教学模式的样板，教师们对“先学后导——问题评价”教学模式的核心理论有了明确的认识，对教学行动策略有了全面的掌握。

2012年秋学期，学校选派了6名实验班教师到北京团河小学、唐山银丰小学参观学习，亲身体会了“先学后导——问题评价”的高效课堂教学模式，为使我校高效课堂建设工作的进一步提升起到了积极的推动作用。

定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。

我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省一些课改工作先进校有明显差距。

为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。

一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示引领，以校为本”的工作思路。

“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。

学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。

以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。

高效课堂改革实施方案5篇高效课堂改革实施方案篇一为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的潜力，提高课堂教学的效率，根据教管组制定的《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展建立高效课堂活动，力争按照教管组要求，用3年的时光初步构成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。

现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际，制定本实施方案：一、建立高效课堂的指导思想以县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》和我校实际，全面落实新课程理念，用心探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学潜力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证我校建立高效课堂活动的顺利开展，我校特成立建立高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科建立高效课堂活动的开展。

组长：副组长：成员：揭又林、三、建立高效课堂的基本思路和目标要求(一)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

(二)工作目标：1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学潜力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握潜力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究潜力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习潜力全面提高，正确的人生观、价值观初步构成，学习成绩大幅提高。

景泰县教研室“高效课堂”建设指导意见（试行）为全面落实市县“高效课堂”建设规划和要求，切实帮助全县中小学积极推进素质教育，进一步深入开展“高效课堂”的教学研究，深化课堂教学改革，构建“高效课堂”，走“轻负高效”、“内涵发展”、“特色发展”之路，进一步加强课程和课堂文化建设，全力提升教育教学质量，特制定本指导意见。

一、指导思想1.以实现学校内涵发展为前提。

坚定不移地坚持学校工作以教学为中心，教学工作以质量建设为中心，质量建设以提高课堂教学效益为中心的基本思想，凝心聚力抓课堂，潜心务实搞课改，着力构建高效新课堂。

2.以促进学生发展为根本。

切实履行育人根本职责，落实各学科课程目标与任务，着力培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，保障和促进学生主动发展、个性发展、终身发展。

3.落实素质教育和课程改革要求。

与时俱进，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。

二、实践“高效课堂”的基本目标1.教师的教育理论水平全面提高，对新课程标准和教材的把握能力明显增强；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提升。

2.学生自主学习、合作学习、探究学习能力全面提高；积极的人生观、价值观初步形成；学业成绩明显提升。

3.学校的课堂教学发生明显变化，初步形成具有各学科特点的“高效课堂”教学模式和教学流程；初步彰显学校课堂文化特色。

三、高效课堂的基本理念和特征基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。

课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略。

高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

高效课堂教学评价的基本原则是“以学论教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。

深化课堂教学改革，推进高效课堂建设摘要：本文作者根据本学期听教师公开课情况结合自己的教学经验及理论知识，针对语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，从转变课堂教学理念；落实六个意识；打造高效课堂三个方面论述了课堂教学改革的具体措施。

关键词：以生为本；生命教学；工具性和人文性；鲜活课堂。

近期听课过程中，我发现当前语文教学中存在着教学观念和教学行为转变不彻底，自主合作探究学习方式落实不到位的问题，我认为当前的语文课堂教学需要全面深化改革，落实小学语文核心素养理念，提升小学语文教育教学质量，全力推进高效课堂建设。

一、转变课堂教学理念教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终牢记立德树人的根本任务，树立新时代课堂教学理念。

（一）教师帮学，让学于生。

确立“学生是课堂教学活动中心”的教学理念，让“学生自己学”成为教学活动的主要行为呈现。

总体操作原则教师是尽可能多的给予学生自主学习、质疑提问、合作探究、充分表达的时间和机会，教师只是在学生遇到困难时进行引导和帮助。

即便是总结方法、拓展应用环节也以学生完成为主。

在教学六年级下册《学弈》这篇文言文时，我充分发挥了学生们的主体作用，引导学生分小组合作探究，运用多种方法疏通文意。

引导学生运用以前学过的方法如借助现代汉语的字义来推测“孔子不能决也”的“决”字。

鼓励学生借助注释和工具书自己学习文言句子意思，不理解的句子记下来，大家共同解决疑难。

学习过程始终以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生勤于思考，大胆发言，体现了“让学于生”的教学理念。

（二）要具有整体观念。

“整体”是指对教学内容的开发要整体，跳出“只教课文、不见整体”的狭隘教学视阈，从整个单元、整册、整个学年、整个学段和生活的视野引领学生构建起一种语文学习的思维方法；“整体”的另一个含义是在教学实施中要给予学生整块的学习时间，教学环节设计要简洁，学习内容要集中。

深化教学改革，建设高效课堂课堂是教学改革的主阵地，新学期伊始，学校以区教育局工作计划要点为指导，围绕“教师素质提升年”活动要求，扎实推进高效课堂创建，全面推进课堂教学的研究和实施。

对于教学法模式进行过集中研讨，本次是进一步深化。

参加本次交流的有语文、数学、英语等学科，参与交流的教师，制作课件，精心准备，对教学法使用过程中的一些具体问题，见仁见智，共同寻找答案，为本学科提供了成功的教学案例。

一、提出背景课堂教学改革是学校三大工作重点之一（即德育深化、师资培训、课堂教学改革），课堂教学效益的高低直接影响着教育教学质量的高低。

当前，新课程理念在不少学校还只是停留在表面上，并没有落实到日常的课堂教学中。

针对当前课堂教学存在的问题：目标教学意识不强，学生主体地位体现得不充分，课堂教学效率低下等。

学校出台了《关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，研究探讨改革传统的教学方法，有针对性、选择性的吸取和创新校内外先进的教育教学经验，构建了富有活力并能促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式,围绕课堂教学这一中心实施大教研组校本教研活动，开展校级研究性公开课活动，要求教师把功夫用在备课上，效率提高在课堂上，努力提高课堂教学质量。

二、我校形成了以“提出问题——探究问题——解决问题——巩固问题”为结构框架的教学结构。

其基本结构及基本要求:1.提出问题——展示提纲，明确目标：教师在设计一定的问题情景导入新课后，出示学习提纲，明确学习目标及要求。

这一环节重点注意两个问题。

1）问题情境设计的必要性。

是否设计问题情景视教学内容确定，不必形式化，教条化。

2）问题设计的深刻性。

设计的每一个问题要有一定的思考性、深刻性，这样才能引导学生动脑思考。

没有思考力的问题不是问题，不能设计。

2.探究问题——自主学习，合作探究：学生根据提纲及教师要求自主学习，合作探究。

学生在自主探究中发现的疑难问题，可在小组中共同探究解决，以实现“兵教兵”的目的。

深化教学改革打造高效课堂湖南省邵东县第十中学（422800）尹学红教育承担着传承文明、泽及后代的责任。

教育的责任就是培养人，作为教育工作者，就要在正确的教育理念指导下，秉持着以学生发展为本的理念，积极实施素质教育，努力探索培养人的科学方法和途径，为学生的终身发展奠定基础。

而教育的主阵地是课堂，打造高效课堂，深化课堂教学改革是我们教师义不容辞的责任。

一、课堂教学改革的重要性和必要性1、实施新课改是时代发展的需要当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。

世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质是人才的竞争、民族素质的竞争、教育水平的竞争。

谁掌握21世纪的教育，谁能尽快提升民族整体素质，谁就会赢得世界和未来。

我国著明科学家钱学森曾经两次与温家宝总理谈及中国教育为什么创新型人才缺少的问题，呼唤中国教育要改革，要为培养创新人才建设创新型国家而奋斗。

新课程改革正是在这一背景下出现的国家行动，实施新课改已成为我们广大教育工作者无条件的选择，所以课堂教学改革是时代发展的需要，我们每一个教育人应该自觉投身这场功在当代，利在千秋的教育变革，为培养适应21世纪需要的人才，为提高民族整体素质建功立业。

2、实施新课改是现实课堂改革的迫切需要“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒！”这是德国教育家第斯多惠的名言。

纵观我们大多数教师的现实课堂，仍是被知识传授所主宰，学生被教师牵着鼻子走，亦步亦趋，高耗低效。

注重知识传授的课堂，老师教的费力，学生学得吃力，这样的课堂扼杀学生个性和创造才干，缺少生气与活力，这样的课堂让学生成为知识的奴隶，没有幸福和快乐可言。

认知学习理论强调，教师的角色应是学生建构知识能力的忠实支持者，教师必须通过激励与唤醒，为学生创设一种良好的学习环境，让学生在这种安全、欢快的环境中自主、合作、探究学习，从而让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”，让学生成为学习的主人！可是我们许多教师的现实课堂却往往与此背道而驰，许多教师仍是课堂高高在上的统治者，学生仍在被动学习，我们教师的现实课堂真到了不改不行的地步。

深化教学改革，构建高效课堂济宁市教研室董玉峰一、什么是“高效课堂”．“高效课堂”其实就是高效课堂教学的简称．《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果．《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式．所以，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果．从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）落实的最优化．怎样才能算高效率、高效益、高效果的课堂教学呢？它有哪些标准呢？这里可借用吴晓波讲的穿越玉米地的游戏加以说明，游戏是这样的：这是一片天空地旷的玉米地，果实累累，而又布满了大大小小、或明或暗的陷阱．你和你的对手们将要进行一场有趣的竞赛：谁最早穿越玉米地到达神秘的对岸，同时，他手中的玉米又最多．他就是胜利者．大家认为这个游戏的关键是什么？成熟的企业家认为这个游戏中的三大生存要素是速度、效益与安全，只有全面、整体考虑这三个要素才能使自己的企业高效、成功．如果类推过来，我认为速度、收益、安全也是高效课堂教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验．可以说，时间、结果和体验是衡量学生学习是否高效的三个指标，也是“高效课堂”的指标．所以，高效课堂通俗的解释就是学生主动投入、积极思考、充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、充满激情、心情愉悦的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构，收获巨大的课堂．基于这个定义，打造高效课堂如果从学生的角度来衡量的标准是：①这节课，我参与探究了吗？②参与发言了吗？③参与讨论了吗？④与人合作了吗？⑤提出问题了吗？⑥观察到了什么？⑦发现了什么？⑧学到了什么？从教师的角度来确定衡量的标准是：①这节课，我考虑学生认知水平了吗？②有漠视学生的现象吗？③有浪费课堂时间的行为吗？④课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？⑤各环节目标达成度如何？二、如何实现数学教学的“高效课堂”．（一）有效的课前准备，是高效课堂教学的前提．“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行．为什么把设计合理、有效的情境引入也作为高效课堂的前提条件呢？这可以利用一个比喻说明：将克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽．但当将克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将克盐全部吸收了．情境之于知识，犹如汤之于盐．盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感．所以说好的情境可以起到事半功倍的效果，它也是课堂教学高效的前提．数学概念的教学在整个初中数学教学中既是重点，也是难点．所以我就以数学概念的教学为例谈谈如何达到高效课堂教学．对于概念教学，我们备课时首先要明了以下三点：⑴这个概念讨论的对象是什么？有何背景？其来龙去脉如何？学习这个概念有什么意义？它们与过去学过的概念有什么联系？⑵概念的名称、进行表述时的术语有什么特点？与日常生活用语比较，与其他概念、术语比较，有没有容易混淆的地方？应当如何强调这些区别？⑶根据概念中的条件和规定，可以归纳出哪些基本的性质？这些性质又分别由概念中的哪些因素（或条件）所决定？当然，以上三点并不一定都讲给学生，但我们必须心中有数，这样才能做到吃透教材．在此基础上我们还必须理解所教数学概念的定义方式，才能更好地讲清、讲透一个数学概念．那初中数学概念定义的基本类型有哪些呢？我认为主要有五种：描述性定义、本质性定义、集合定义、几何定义、动点定义（轨迹）．⑴描述性定义：用描述性语言勾画概念的大致表象，类似于人物描写，具有列举性的特点．如：代数式，二次根式，二次函数等概念．⑵本质性定义：也可以称为属加种差定义，从概念的本质特征出发，辅助于一定的附加条件加以限制．这种定义本身是一个判定定理，其逆命题就是性质定理，如：平行四边形，相似形等．⑶集合定义：用集合观点下的定义，具有双重性，其本质特征是满足条件的元素不多不少，从而组成一个整体，即为集合．如：线段的垂直平分线，圆等．⑷几何定义：从概念的几何属性出发，辅助于一定的几何语言，对概念的本质特征进行总结的定义形式．如：绝对值等．⑸动点定义（轨迹）：这与集合定义类似，只不过是从几何角度来下的定义．如：角平分线，圆等．明确了定义的基本类型，在实际教学中，对于不同的定义方式的概念就应该采取不同的教学策略，从实际内容和学生现有的知识水平出发，多结合身边的实例和跨学科知识，对各个概念进行分析、剖解．如：对于平行四边形的定义（两组对边分别平行的四边形），可结合语文学科中的划分句子成份的方式进行．平行四边形是两组对边分别平行的四边形．主语谓语修饰部分(条件) 宾语(中心词)这样,学生可以很好的理解平行四边形是四边形的一种特例,且能很好地理解定义本身的判定性,又能提出“四边形的分类如何”等问题．从而，加深了对概念的理解．。

优化教育资源,打造高效课堂的措施优化教育资源，打造高效课堂，是当前教育改革的重要目标。

以下是一些具体的措施：1、合理配置教育资源：在硬件设施、软件资源和教师分配上，应当充分考虑各地区、各学校的实际情况，避免过度集中或分配不均。

对于贫困地区，应加大投入，确保其具备基本的教学设施。

同时，鼓励优秀教师向这些地区流动，提高教学质量。

2、利用现代技术提升教学效果：如利用人工智能、大数据等新兴技术，实现个性化教学，提高学生的学习效率。

例如，通过分析学生的学习数据，教师可以了解每个学生的学习特点和进度，从而制定更符合学生需求的教学计划。

3、推广合作学习模式：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

同时，合作学习也能使教师更好地融入学生群体，加强师生互动。

4、优化课程结构和内容：依据国家教育政策和课程标准，结合地方特色和学校实际情况，科学设置课程，合理安排教学内容，使课程更符合时代发展需要和学生个人发展需求。

5、提升教师素质：通过培训和研修，提高教师的专业素养和教育理念。

教师应具备创新意识和实践能力，能够灵活应对各种教学情况。

6、建立健全教育评价体系：采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。

通过反馈和评估，不断调整和优化教学方法和策略。

家校合作与社会参与：加强与家长的沟通与合作，共同关心孩子的教育成长。

同时，积极引导社会力量参与教育资源的优化配置和高效课堂的打造。

综上所述，优化教育资源，打造高效课堂需要多方面的努力和配合。

只有通过全社会共同努力，才能实现教育改革的最终目标。

采用四步教学法，打造高效课堂阶段总结旧治乡李三牌小学今年大名县教育局提出《关于“强力提师能，深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”的意见》，旧治乡中心校将我们李三牌小学作为试点学校，五年级作为实验班，我们深感责任重大。

接到任务后，立即召开了全体老师会，传达了大名县教育局的文件精神及旧治乡中心校的任务，不但要求实验班抓出成效，而且号召每个老师都要大胆进行课堂改革，探索新方法，努力打造具有特色的高效课堂，争取全面开花。

在实施新课标以来，我校各学科紧紧围绕新课程理念的落实和课堂教学效益的提高，在课堂教学模式创新上进行了许多有益的探索和实践，取得了一定的效果。

今年为了响应大名县教育局的号召，努力提高教师的业务能力，进一步推进新课程改革，探索充满生机与活力的高效课堂教学的教学模式，今年四月份，学校开展了“探索教学模式打造高效课堂”教学活动。

活动以全面提高教师整体素质、全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，打造符合我校学情的高效课堂，真正实现课堂教学的高效率。

在充分论证、反复研讨的基础上形成了符合我校学情的“四步教学法”，即：情境创设、问题导引；自主探究、合作解疑；展示交流、精讲点拨；练习巩固、拓展提高。

实验班杨越辉老师为全校老师上了示范课，供全校教师观摩学习。

马军英、闫利娜、王丽花、许改先、杜晓静、闫春梅等年轻老师都先后上了公开课。

从课堂看，老师们态度都比较端正，能够积极准备，按照四步教学法的要求上课；大都使用了导学案，教学目标的设定、课堂容量与学情相适应，具有较好的针对性；注重学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展，引导学生自主探究、合作解疑，按照“三讲三不讲”要求去积极实践。

三讲是指：重点讲、难点讲、易混易错易漏点讲；三不讲是指：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲。

课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性；老师们能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。

推进教学改革，构建高效课堂——谈高效课堂的模式与构建宜昌市十一中华容一谈及教育，恐怕我们往往会把一切责任归咎于“体制问题”。

诚然，中国教育必须进行体制改革，以此给学校松绑。

但体制改革未必“包治百病”，诸如课堂效率低下而导致的作业负担过重、学生厌学、教师厌教等方面的问题。

其实，当下制约中国教育发展最显著的问题，概括起来我们认为有“四大难题”：一是素质教育与升学的冲突；二是学生发展与教师发展的冲突；三是个别发展与全体发展的冲突；四是学生个性发展与全面发展的冲突。

不“破译”并从根本上“破解”四大难题，教育无法摆脱随时可能爆发的“病变”，引发一系列“并发症”。

实际上，教育之病在“课堂”，不揪住这个“七寸”、不抓住这个“关键”去望文问切，只能犯“盲人摸象”的错误。

对教育的诊断处臵必须“治标治本”回归到课堂上，直面解决课堂问题！追本溯源，课程改革的目的：就是要关注全体学生，关注学生的全面发展，提高教学质量，改变现有的教与学的方式，提高学生整体素质，最终实现学生个体的发展目标和国家的人才培养目标。

一、危则思变：课堂教学改革应运而生现状之一：生源的巨大落差由于多元文化的影响，学校中智力并不低下、而问题学生比比皆是，特别是学习困难的学生，需要学校进行“解剖与诊断”；而在一期课改中，我们好像过多的关注了教材的解读、课标的把握和教师的“教”，对学生的“学”研究不够，影响课堂的效率，这就需要进行课堂教学改革的行动研究。

现状之二：过重的课业负担中学生课业负担过重的现象一直是困扰学校教育的一个“顽症”，虽然各级教育行政部门三令五申甚至亲自督导，但面对激烈的升学压力，学生课业负担过重的现象仍然没有得到根本性的解决。

“作业多”的问题也同样困扰了学校管理者多年，对一个教师尤其是年轻教师来说缺乏教学经验而要准确科学定位学生的作业量，真不是件容易的事，往往出现“好心办坏事”的情况，这就需要进行课堂教学模式的改革，加强校本研究建立作业审查制度，才能打造轻负高效的育人场所。

关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。

“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。

每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。

以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。

四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。

并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。

对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。

深化课堂教学改革着力打造高效课堂摘要：目前，在基础教育界，一种以学生为中心、以“自主、合作、探究”为核心理念的高效课堂已经深入“民心”。

山东省的杜郎口中学的“三三六”模式已形成课程改革的品牌；洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂播种于全国各地；宁都三小“生态课堂”教学模式已经初具规模；宁都二中、黄石中学等学校也已经在课改的路上先行迈出了一大步。

这些学校的成功为我们学校的教学改革提供了很好的示范和借鉴。

现就深化课堂教学改革，加强高效课堂的建设谈几点看法和大家商榷。

关键词：深化；课堂教学改革；打造；高效课堂目前，在基础教育界，一种以学生为中心、以“自主、合作、探究”为核心理念的高效课堂已经深入“民心”。

山东省的杜郎口中学的“三三六”模式已形成课程改革的品牌；洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂播种于全国各地；宁都三小“生态课堂”教学模式已经初具规模；宁都二中、黄石中学等学校也已经在课改的路上先行迈出了一大步。

这些学校的成功为我们学校的教学改革提供了很好的示范和借鉴。

现就深化课堂教学改革，加强高效课堂的建设谈几点看法和大家商榷。

一、“深化课堂教学改革，着力打造高效课堂”的必要性何为高效课堂教学？我们认为“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展，从而获得学习的幸福感。

因此，研究“高效课堂”，本质上就是要研究“两个”方式的转变。

构建学生主动学习、积极思维的课堂，构建师生互动、生生互动的课堂，构建学生对所学内容主动实现意义构建的课堂，使每节课的课堂气氛民主、和谐、生动，节奏明快，效益最大化，促进学生健康发展、主动发展、全面发展和优质发展。

《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布之后，全国各地陆续进入了课改实验。

新一轮课程改革走到今天，我们教师的教育理念、教学方法都已经有了较大变化，课堂教学面貌有了很大程度的改观，但总体教学水平与“优质高效、充满活力”高效课堂要求，还有一定差距，课程改革，还在路上探索前进。