深化课堂教学改革-全面提高教学质量
- 格式:docx
- 大小:28.55 KB
- 文档页数:12
深化教学改革,提高课堂教学质量一谈及教育,恐怕我们往往会把一切责任归咎于“体制问题”。
诚然,中国教育必须进行体制改革,以此给学校松绑。
但体制改革未必“包治百病”,诸如课堂效率低下而导致的作业负担过重、学生厌学、教师厌教等方面的问题。
其实,当下制约中国教育发展最显著的问题,概括起来我们认为有“四大难题”:一是素质教育与升学的冲突;二是学生发展与教师发展的冲突;三是个别发展与全体发展的冲突;四是学生个性发展与全面发展的冲突。
不“破译”并从根本上“破解”四大难题,教育无法摆脱随时可能爆发的“病变”,引发一系列“并发症”。
实际上,教育之病在“课堂”,不揪住这个“七寸”、不抓住这个“关键”去望文问切,只能犯“盲人摸象”的错误。
对教育的诊断处置必须“治标治本”回归到课堂上,直面解决课堂问题!追本溯源,课程改革的目的:就是要关注全体学生,关注学生的全面发展,提高教学质量,改变现有的教与学的方式,提高学生整体素质,最终实现学生个体的发展目标和国家的人才培养目标。
一、危则思变:课堂教学改革应运而生现状之一:生源的巨大落差由于多元文化的影响,学校中智力并不低下、而问题学生比比皆是,特别是学习困难的学生,需要学校进行“解剖与诊断”;而在一期课改中,我们好像过多的关注了教材的解读、课标的把握和教师的“教”,对学生的“学”研究不够,影响课堂的效率,这就需要进行课堂教学改革的行动研究。
现状之二:过重的课业负担中学生课业负担过重的现象一直是困扰学校教育的一个“顽症”,虽然各级教育行政部门三令五申甚至亲自督导,但面对激烈的升学压力,学生课业负担过重的现象仍然没有得到根本性的解决。
“作业多”的问题也同样困扰了学校管理者多年,对一个教师尤其是年轻教师来说缺乏教学经验而要准确科学定位学生的作业量,真不是件容易的事,往往出现“好心办坏事”的情况,这就需要进行课堂教学模式的改革,加强校本研究建立作业审查制度,才能打造轻负高效的育人场所。
年第期师;②教师要公平对待每一位学生;③对敢于提出意见的学生表示赞许;④对学生自发提出的问题,教师不先行解答,而是鼓励学生进行思考,共同寻找方法。
⑤鼓励学生互相讨论问题,避免相互间的攻击、嘲讽态度。
⑥对于爱表现的学生,一方面肯定他们帮助他人和与人合作的行为,另一方面也要向他们提出,应给别人相等的机会。
⑦对不爱表现的学生,尽量利用各种时机,鼓励他们表现,使其有同别人相等的表现机会。
(责任编辑全玲)深化课堂教学改革,提高教学质量蔡利海迁安市建昌营镇回民小学,河北迁安摘要培养学生类推迁移能力,是提高课堂教学效果又是教学改革的重要目标。
利用类推迁移可以收到温故知新的效果,通过类推迁移可以培养学生的归纳概括能力,使学生学会一种求知方法,通过类推迁移可以分解新授知识的难点。
关键词类推迁移深化中图分类号:G622.0文献标识码:A文章编号:1002-7661(2017)17-0081-02教学改革是为了使我们的教学更适合学生、更接近学生,更适合学生知识和能力全面提高,提高课堂教学效果又是教学改革的另一个重要目标,也是减轻学生课业负担提高教学质量重要途径,因此,深化教学改革是我们教学工作的重中之重。
开学以来,围绕我们的微课题:“学习比的基本性质,培养学生类推迁移能力”有计划、有安排的开展了一系列探究活动,首先是理论学习,认识什么是类推、迁移,教学中要千方百计使学生产生正迁移,克服负迁移的干扰。
其次是围绕“怎样让类推、迁移在学生求知过程中产生促进作用”这个问题开展了几次集体教研活动。
一、利用类推迁移可以收到温故知新的效果学生的认识活动总是以已有的旧知识和经验为前提。
每学习一个新知识前,老师会尽可能复习与所学新知识相关的旧知识,充分利用已有的知识来搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律获取新知识,这样,学生在获取新知的同时又对旧知识进行了温习。
例如,教学比的基本性质时,课前布置复习除法商不变的性质和分数基本性质,课堂上利用两分钟的时间对两个学过的知识进行练习,再对分数、除法、比的联系与区别进行复习,这样,学生通过类推迁移猜测出比的基本性质,然后再自己动手进行验证,最后得出比的基本性质,这样,学生经过类推迁移,猜测、验证获得新知——比的基本性质。
深化课堂改革,提高教学质量的巧妙的方法
深化课堂改革和提高教学质量是一项持续不断的工作,需要教师不断探索和创新。
以下是一些巧妙的方法:
1. 利用科技手段:利用数字设备和软件,如互动白板、在线学习平台等,使教学方式更多样化,提高学生的学习兴趣。
2. 实施翻转课堂:让学生在课前预习,课堂上通过讨论、互动,解决疑问,加深学生对知识的理解。
3. 跨学科教学:将不同学科的知识融合在一起,培养学生的综合素质和跨学科思维。
4. 注重实践教学:通过实验、项目等方式,让学生在实际操作中学习和理解知识,提高他们的实践能力。
5. 个性化教学:了解每个学生的学习方式和节奏,根据他们的需求和能力调整教学策略,提高教学效果。
6. 鼓励学生参与:创造一个积极的学习环境,鼓励学生提问、讨论,提高他们的课堂参与度。
7. 使用游戏化教学:将学习内容以游戏的形式展现,增加学习的趣味性,激发学生的积极性。
8. 定期反馈与评估:定期对学生的学习进度进行评估,及时反馈,帮助他们了解自己的学习状况并调整学习策略。
9. 提高教师素质:持续的教师培训和进修,确保教师掌握最新的教学方法和技巧。
10. 建立良好的师生关系:良好的师生关系能够增强学生的学习动力,提高
他们对课堂活动的参与度。
总之,要灵活运用这些方法,以学生的需求和兴趣为出发点,提高教学质量,促进学生的全面发展。
学校校本教研计划:深化教育教学改革,提升教育质量2023年的学校校本教研计划:深化教育教学改革,提升教育质量随着社会经济的发展,人们对于教育的要求也越来越高。
作为一个充满活力的国家,在教育教学改革方面也需要不断的创新和探索,提升教育质量,为社会发展做出贡献。
2023年,学校校本教研计划将成为全国范围内的一项活动。
学校校本教研计划,即以学校本身为主体,针对学校教育教学实践开展的一系列研究、探究和创新活动。
其目的在于深化教育教学改革,提升教育质量。
准备工作:首先,学校要明确本次教研计划的目标,即“提高学生综合素质,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”。
接下来,学校将成立领导小组,负责本次教研计划的组织、协调和督导工作。
其次,学校还将组建教研组,包括教师和学生,共同参与校本教研计划的实施。
教师将指导学生完成教育教学实践,并根据实践情况和学生反馈,不断改进完善。
教研计划实施在教研计划实施过程中,学校将采取以下几种方式,进行教育教学改革:1.倡导创新教学模式通过探索和研究新的教学模式,学校将推广使用更适应学生特点的教学方法,例如 PBL 教学法、探究性教学等。
这样的教学模式将极大地激发学生的学习热情和兴趣,以学生为中心的探究式教学将有助于激发学生的创造性思维,培养学生的实践能力。
同时,学生也能逐渐培养出自主学习的习惯,有效提高他们的学习成效。
2.加强课堂管理教师的课堂管理水平对于教学质量有着至关重要的作用。
因此,学校将着重加强教师的课堂管理水平,促进教学活动的顺利开展。
学校将为教师提供课堂管理的相关培训,帮助教师提高授课的能力和方法,并严格执行课堂纪律,确保教学效果的最佳发挥。
3.注重学生自主学习自主学习是未来教育的一项重要趋势,未来也将越来越重视学生的自主能力。
学校将通过提高学生的自主学习能力,鼓励学生主动探究、发现和解决问题。
通过自主学习,学生不仅能够提高学习成绩,更能够提高学生的创新能力和实践能力,为将来的发展打下坚实的基础。
中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2019.06.23•【文号】•【施行日期】2019.06.23•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,中等教育正文中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见(2019年6月23日)义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。
为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下意见。
一、坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人1.指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,强化教师队伍基础作用,围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.基本要求。
树立科学的教育质量观,深化改革,构建德智体美劳全面培养的教育体系,健全立德树人落实机制,着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
坚持德育为先,教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义;坚持全面发展,为学生终身发展奠基;坚持面向全体,办好每所学校、教好每名学生;坚持知行合一,让学生成为生活和学习的主人。
二、坚持“五育”并举,全面发展素质教育3.突出德育实效。
完善德育工作体系,认真制定德育工作实施方案,深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。
加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导少年儿童听党话、跟党走。
加强品德修养教育,强化学生良好行为习惯和法治意识养成。
深化课堂教学改革,全面提高课堂教学质量深化课堂教学改革,全面提高课堂教学质量扶绥县新宁一中; 王璇璇摘要:;;要深化课堂教学改革,全面提高教学质量,教师应为学生搭建一个切合学生实际的,具有可操作性的学习平台。
要做好三个转变:一、教师思想观念的转变二、学生学习方式的转变。
三、教学结构的转变。
处理好一个关系:师生之间的关系。
关键词:;;深化改革;提高质量;三个转变;师生关系;;;课堂教学改革是课程改革的重要组成部分,教师观念的更新,学生学习方式的转变和学校管理制度的重建,将是课程改革在实施过程中的重要体现。
要深化课堂教学改革,全面提高教学质量,教师应为学生搭建一个切合学生实际的,具有可操作性的学习平台。
要做好三个转变:一、教师思想观念的转变。
二、学生学习方式的转变。
三、教学结构的转变。
处理好一个关系:师生之间的关系。
一、教师思想观念的转变新课程标准要求教师不断学习、不断探索、转变教学观念,适应新时代教育教学发展需求。
强调教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
一堂好课要看学生学得怎么样,要关注学生怎么样学,教师是怎么样为学生服务的。
不再是看教师怎么样教,课堂活跃不活跃,以前听公开课时,听得最多的就是这样的评论:其实,说白了,上公开课不就是看表演,有谁管你学生学得会不会。
课堂气氛活跃了,教师表演亲切了,就会得高分。
新课程要求教师将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。
随着基础教育新课程的发展,教师“研究者”的角色也逐步确立,教学观念的转变,实际上是对已有教学观念的改造和检讨,它是一个不断思考和不断实践的过程。
教师应立足于新课程实际,不断反思自己的教学实践,在教学中进行研究,在研究中进行教学。
随着新课程的发展,对教师的学科专业技能和教育专业技能都提出了更高的要求,教师不只是知识的传授者和积极的提问者、鼓励者,同时还应该是一个学习者,需要通过不断的学习,去扩大自己的知识领域,去探索新的教学策略,运用新的教学手段,提高自己的教学活动,分析、研究、反思等能力。
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作,全市课程与教学工作会议确定,在全市高中学校开展双十活动,即:解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题,建设十所实施课程改革示范学校,把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范,引领全市高中学校健康协调发展。
双十活动的时间安排,计划两年完成10所学校建设任务,每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨,11月份对申报学校进行验收。
双十活动建设标准(注:这十个方面既是十个重点问题,也是示范学校建设标准。
)1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。
自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一,也是新课程实施的一大亮点。
申报学校要率先落实自主选课、走班制教学,并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。
2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。
让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。
申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级,重点在学科(也可部分学科)教学领域实施分层次教学。
在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异;也可在同一班级中,根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学,加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。
3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。
在办学行为规范之后,最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源,形成校本课程加以开发、实施,不仅体现着学校的办学特色,也能够满足学生个性发展、综合发展需要,也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。
申报学校要在如何挖掘、整合教育资源,如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。
4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。
《深化课程改革,全面提升教育教学质量》
学习心得
本周在学校领导下共同学习了郑州市二七区教育体育局下发的文件,关于《进一步深化课程改革全面提升教育教学质量》,深刻的认识到课程改革对提升教学质量的重要作用。
课堂教学是落实国家课程方案、实施素质教育的主阵地,是提高教育教学质量的主渠道,也是教师专业化成长的主要途径。
在大力推进新课程改革、实施素质教育的重要时期,深化课堂教学改革,提高课堂教学效率,全面提高教育质量应成为教育教学管理的中心任务。
全面落实国家课程方案,既是教育法的基本要求,也是实施素质教育的主要内容。
国家课程方案最能体现素质教育要求,贯彻国家课程方案是实施素质教育的核心内容。
落实以学生学习与发展成效为核心的教育质量观,健全教育质量保障体系。
尊重和激发学生的学术志趣,促进教育教学工作向以学为主转变。
根据人才培养目标,系统梳理和调整课程体系,以课程和培养环节的学习成效为基础,健全以学生为本、以成效为核心的教育质量评价与监控体系,努力促进学生的长远发展
总之,我们应该坚持全面发展和个性发展相结合,全面
提高课程质量,发扬专业教育的特色,优化专业核心课程,增强课程挑战度。
提高培养方案的弹性、灵活性和学生学习的自主性、选择性,切实推动学生价值观塑造和升华,增强对优秀传统文化的共识和对人类文明的理解,养成高尚而独立的完整人格,培育科学的批判精神和创新精神,强化实践能力和创新创业能力培养。
强化教师的教书育人责任,带动管理育人、服务育人。
深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛,而要从根本上改变传统的课堂教学模式,最要害的是我们的思想要变革,我们的理念要更新!对于传统教学来说,改革就是探究前人没有走过的路;对于教师来说,改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革,获得良好的课堂教学效果,我校主要做了以下几项工作:一、以科学发展观为指导,始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念,着力提高教师素质。
满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固,与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。
围绕摆脱传统教学模式的羁绊,让教师确立教改意识,树立新的教学理念,我们开展了一系列的活动。
我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料,下发到每位教师手中,定期组织教师学习,以此来不断拓宽教师的眼界,开阔创新的视野。
另外,让教师每天进行网上学习,特别省、市、县教育网站,让他们了解教学的新动态、新信息,激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。
老师们普遍感到,要提高教学质量,在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念,着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想;在实践上,必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口,彻底打破课堂教学的沉闷气氛,彻底改变一言堂,满堂灌、满堂练、满堂问的状况。
只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”,才能追求课堂教学的“高效益”。
多年来,我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律:高效课堂是打破制约学校发展瓶颈,突破传统,走向名校的根本通道,而要打造高效课堂,就要把课堂还给学生,鼓励学生敢于做课堂的真正主人。
2、充分发挥教研组长的主观能动性,为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设,切实转变教研职能。
我校按照“以研为主,研督结合,评研分离"的思路,实行校领导一进(进课堂)二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养)制度。
深化课堂教学改革提高教育教学质量——课堂教学改革专项督导汇报提纲在新学年里,我校在中心校的统一领导下,求真务实抓管理,创新思路谋发展,在规范办学行为的前提下,努力通过课堂教学来提高教育质量,我们主要开展了以下几方面的工作。
一、落实规范要求,抓好常规管理,促进师生健康和谐发展。
新学年,全面落实省市素质教育会议精神,全面落实课程改革方案,开齐课程,上足课时,全面培养合格学生,强化教师的责任意识、规范意识、质量效益意识,努力规范办学行为,抓好常规工作。
一是学生常规,印刷并张贴《学生行为一日常规》和《学生学习一日常规》,连同节假日、双休日的闲暇时间也都进行了规范,统一了要求,什么时间起床,什么时间就餐,什么时间入睡都有了明确要求,结合校园安全建设,我们对学生的到校入室都有了详细的要求,凡是到校的学生,除正常值日生外,其余全部入室学习。
我们把学生的学习习惯和生活习惯的培养一律纳入学生综合素质评价和班主任工作量化中,按等级分别奖励班主任量化分1—3分,两项最高可得6分,大大地提高了班主任的工作积极性。
二、抓好教师的常规。
首先是仔细钻研新课标,吃透新教材,所有教师都要开展“煮教材”、“说教材”、“画知识树”等活动。
寒假开学前,我们利用学习班时间集中进行培训,研讨,中心校王主任,刘主任亲自布置检查;其次是认真备课,做到备知识,备教材,备学生,并要求老师根据实际修改集体备课;第三是细致批改作业,通过批改作业发现教学中的问题和学生学习过程中的问题;第四是落实单元达标测试,通过单元达标检测是否做到了“周周清”和“月月清”。
对教师的教学常规我们采取定期和不定期的检查,及时反馈,以促进教师的改进,我们把教学常规纳入教师的考核量化当中,占总成绩的1/3。
三、抓教学管理,促进教育教学质量的进一步提高。
一是制定教学计划。
各教师开学之初就算好了时间账,按大纲要求该学科该用多少时间完成教学任务,本学期拥有多少时间,有几节新授课,有几节复习课,做到胸中有数。
小学学校学期教学工作总结6篇篇1本学期,我校坚持以教学工作为中心,认真落实区教研室工作计划,积极开展课题研究活动,不断深化课堂教学改革,全面提高教学质量。
在全体师生的共同努力下,我校教学工作取得了显著的成绩。
现将本学期教学工作总结如下:一、强化常规管理,提高教学效率本学期,我校继续加强教学常规管理,切实提高教学质量。
在教导处的统一安排下,各学科组定期开展集体备课活动,鼓励教师之间相互学习、互相交流。
同时,学校还组织了骨干教师上示范课、新教师上汇报课等活动,为教师提供了相互学习、共同提高的机会。
此外,学校还加强了课堂巡查力度,及时发现问题并督促改进。
这些措施有效促进了教学质量的提高。
二、深化课堂教学改革,提升学生能力本学期,我校继续深化课堂教学改革,注重提升学生的能力。
各学科组在集体备课的基础上,结合本学科特点,开展了形式多样的课堂教学改革活动。
例如,语文组开展了“读写结合”的教学研究,数学组开展了“问题解决”的教学研究,英语组开展了“任务型教学”的研究等。
这些改革活动有效激发了学生的学习兴趣和积极性,提高了学生的综合素质。
三、加强课题研究,推动学校发展本学期,我校继续加强课题研究工作。
在现有课题的基础上,学校又申报了多个区级课题和市级课题。
这些课题涉及课堂教学、评价方式、课程资源开发等多个方面。
通过课题研究活动的开展,不仅提高了教师的科研水平,也为学校的教学工作提供了有力支撑。
四、加强师资队伍建设,提升教师素质本学期,我校继续加强师资队伍建设工作。
在教师培训方面,学校组织了多次集中培训和校本培训活动,内容涉及教育理论、专业知识、教学技能等多个方面。
同时,学校还鼓励教师参加各级各类教学竞赛和论文评比活动,为教师提供展示才华的机会。
这些措施有效提升了教师的素质和能力。
五、开展丰富多彩的活动,丰富校园文化生活本学期,我校开展了丰富多彩的活动,丰富了学生的校园文化生活。
例如,学校组织了“六一”文艺汇演、“读书节”、“运动会”等活动。
全面推进课堂教学改革不断提升教育教学质量-教师教育论文全面推进课堂教学改革不断提升教育教学质量杨元军近年来,襄垣县教育局在课堂教学改革工作中,牢牢抓住“理念引领、团队建设、生态课堂”三个关键词,全身心投入到课堂教学改革工作的酝酿、考察、探索、实践之中。
经过不懈努力,实现了襄垣教育科研的转型和教育教学质量的全面提升,收到了良好的效果。
加强教学管理,完善制度建设区域课改的全面推进,使我们认识到加强教学管理,完善各项制度的重要性。
为了襄垣区域课改的全面推进,我县成立了由教育局局长任组长、副局长等领导为成员的全县课改领导组,对全县区域课改科学规划、精心设计,为课改提供政策、人力、物力保障。
1.校长是第一责任人工作制度。
“一个好校长就是一所好学校”,课改工作的全面推进与校长的教育理念和管理能力紧紧相连。
为此,我县确立了校长是课改工作第一责任人的工作的制度,要求各学校根据全县总体方案成立课改领导组和工作组,任务层层分解,责任落实到人。
为进一步提升校长的执行力与引领力,自今年3月以来,我县教育局先后组织实验学校校长、教育管理人员200余人次到北京昌平、贵州贵阳、湖北樊城、河南洛阳和我省的阳城三小和灵石二中再次进行了考察学习,使校长的办学理念又一次得到转变与更新。
2.教学质量监测制度。
为积极探索提高我县教育教学质量的有效途径,我县对全县义务教育阶段学校所有学生实施了文化知识监测制度,命题制卷和考试组织由教研室统一实施。
试题内容在体现新课程理念的基础上,语文学科增加了写字能力考察,思想品德科目增加了安全知识考核。
在评价上要求教研员结合课改推进实际情况,从教师、学生、教学、管理等几方面深入仔细做好质量分析和学生学习评价。
质量分析定性和定量相结合,小组成绩和个人成绩相结合,个人自评和教师写实性评价相结合。
3.教学、教研常规专项检查制度。
随着区域课改的推进,我县教研室牵头下发了《襄垣县教学质量监控和评价方案》,修订了教学教研常规管理评价办法,全体教研员分组参与检查的全过程。
全面提升教育教学质量实施方案(优秀8篇)全面提升教育教学质量实施方案篇一一、指导思想以新课程改革为契机,以全面推进素质教育为基点,深化教育改革;创导并实践以夯实学生“双基”为核心,培养学生的创新精神与实践能力为重点,奠基学生终身学习的整体能力为目标的教学理念,求真务实,开拓进取,努力打造学校品牌,提升学校品位。
二、工作目标1、以新课程理念为先导,以教学反思为抓手,以课堂教改为重点,组织教师进一步学习新课程,解读新课程,实践新课程。
2、加强校本培训,认真做好现有教科研课题的实验研究工作,组织教师开展立足课堂,面向学生、服务教学实际的校本教研活动,使校本培训工作制度化,规范化,科学化。
3、实施青年教师培养工程,通过”蓝青结对”等形式,不断发现能手、培养能手、鼓励能手,搭建平台,训练培养一批青年教师,进一步培养校、区、市级名师,使其牢固树立名师意识,打造名师带名校效应。
4、在英语、音乐、科学、美术等各科教学中注重加强素质教育,注重加强信息技术与它们的有机整合,以课堂渗透为主,并辅以综合实践活动。
5、强化质量意识,进一步规范学生作业、教师批改等常规性工作,探索新课改下的评价改革,切实减轻学生的课业负担。
三、具体工作:(一)抓实校本培训,提升教师的综合素质1、组织教师继续学习新课程改革内容。
理念是先导,学习是保证。
要继续加强教师的理论和业务学习,采用理论联系实际,集体学习与个人自学相结合的办法,把整体培训与实践应用结合起来,做好业务学习笔记,提倡每节课后记教学随笔及反思,并经常交流,使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而更有效地指导自己的教学实践。
本学期重点学习《新课程评价操作与案例》一书的第二章。
2、多方面创造条件为教师提供提高和培训的机会,以获取先进的课改信息,学习先进的教育理论和实践经验。
本学期计划外请一些特级教师、专家来校举行一次专题研讨会,让教师与专家名师进行互动式的对话,真正实现理念的刷新、行为的改变。
蒲城县教育局关于深化课堂教学改革全面提升教学质量的意见各中小学:随着课堂教学改革的强力推进,教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大变化。
学习新课程理论,推行课堂新模式已成为一种新趋势。
为了进一步深化课堂教学改革,全面提高教学质量,今年下半年教育局将狠抓落实这一主题,努力提高新课改背景下课堂教学的实效性。
特提出以下安排意见。
一、转变思想,坚定课改信心。
要继续加强新课程理论的学习。
一是学校领导要带头学习,认真学习新的课程理论,把握课改前沿动态,树立新的课程理念并转变为管理行为,提升领导力。
同时要深入课堂,深入一线,发现问题解决问题。
二是要积极引导教师加强新课程理论的学习。
学校要为教师提供理论学习参考目录,印发学习资料,定期组织培训、交流,通过多种手段,提供不同平台创设学习环境。
同时,对教师学习过程要动态监测,确保学习取得实效。
每学期要求每位教师至少阅读1本关于新课程的专著,阅读5-10篇相关论文,撰写一篇质量较高的学习体会。
二、深入学习,提高自身素养。
继续加大教师培训,提升学习力。
一是深入开展“学课标,学教材”活动,使广大教师深刻认识学课标和学教材的必要性和重要性,从深层次理解和掌握学科本质,提升学科理论水平。
要形成学习常态机制,定期组织学习和开展活动,每学期至少进行两次专项检查,使学习真正落到实处。
二是加强经验交流。
为教师学习创造条件,营造氛围,坚持“请进来,走出去”,加强校本研修,把校内一些好的教学方式和方法融合、提炼;把校外一些先进经验汲取、升华。
每学期至少召开一次课堂教学改革经验交流会。
三、大练基本功,提升执教能力。
大力开展教师教学基本功培训活动,提升执教能力。
一是加强基本功训练。
要把“三字一话”培训形成制度,建立长效机制,定期检查和评比,并通过竞赛、演讲比赛等形式,充分调动广大教师的积极性和主动性。
二是加强专业基本功培训。
针对不同学科的特色语言、教学方法、教学技能建立专题培训,提出不同的要求。
贯彻教育方针落实课程标准努力深化课堂教学改革切实提高全县教学质量垫江县牡丹中学校杨明俊《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在指导思想和工作方针中明确指出:树立以提高质量为核心的教育发展观,建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
全面实施素质教育,努力提高教育教学质量是学校生存与发展的生命线,是学校办学的立足之本,发展之基,是人民群众对我们的教育工作是否满意的“晴雨表”。
对此,就全县各级各类学校而言,在任何时候,提高教育教学质量都是学校的根本任务,是课堂教学改革的终极目标。
而要真正提高教育教学质量,首先需要我们的学校校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想,切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作,真正把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中去。
要牢固树立“质量第一”的意识,把提高质量作为我们一切工作的出发点和落脚点,扎扎实实抓好教学管理,理直气壮地抓好教学质量。
纵观我县目前的教学质量现状,让我们值得冷静而严肃的思考的问题是:为什么环境条件较差的部分学校能够逆势而上,教学质量稳步提升?为什么环境条件较好的学校不思进取,教学质量每况愈下?为什么同处一样的办学环境和条件,其中部分学校的教学质量一直名列前茅,经久不衰?而另一部分学校的教学质量停滞不前,甚至不断下降?为什么有的乡镇一直以来,通过扎实的措施管理以及和谐的人文环境,使全镇就读生源稳定,整体教学质量蒸蒸日上?而少数乡镇管理松散,措施不力,导致教学成绩在低效管理和内耗中萎靡不振?。
著名教育专家李镇西说:“素质教育的精髓是什么?那就是学会做人,学会学习。
我认为完整的教育,既要为学生的一生着想,也要为在很大程度上决定他们命运(至少在现行社会背景下)的几天(中考或高考)服务,没有前者,是鼠目寸光的教育;缺乏后者恐怕也不能说是对孩子负责的教育。
如果学生不能升入高一级学校,他以后的生存能力很可能会受到影响,如此,谈何幸福一生?”。
那么,如何在素质教育的前提下提高全县的教学质量呢?我认为应从以下几个方面抓起:一、规范办学狠抓常规建设是提高全县教学质量的基本前提贯彻教育方针,落实课程标准,规范办学行为,狠抓学校常规建设是提高全县教学质量的基本前提。
各校要站在讲政治的高度,认真贯彻执行党和国家的教育方针,全面落实课程计划,开齐、开足学科类课程,建立和完善课程体系,让全体学生得到全面发展。
要强化课程标准意识,严格依据课程标准开展教学工作,不得任意增减课时或某些课程形同虚设,不得随意提高或降低教学要求,不得突击教学、加重学生课业负担等。
为此,教委各部门要切实加大对各校贯彻教育方针,规范办学行为的指导、检查、管理力度,对不按教委要求的诸如:乱办班、跨区域乱招生、人为破坏全县教育均衡、统筹发展的行为,坚决进行从重从快的打击。
同时,教委及各校要狠抓学校常规建设,想方设法调动全县教职工的积极性,为全面提高教学质量创造优良的环境。
其一、教委将切实施行对全县各级各类学校的教育教学质量的考核奖励制度。
各校要建立并逐步实施岗位竞聘主要同教学质量挂钩的联动机制。
同时,教委要在全县教育资源配置上统筹安排,尤其注重在职称指标的投放上,努力做到各类学校的低、中、高职称的比例相对合理,切实体现教育均衡并形成长效机制。
以保持全县教师对抓好并提高教学质量的持续热情。
其二、各校要进一步加强师德师风建设,牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。
另一方面要切实转变教师的教育教学观念,深入学习新课标,转变教师角色,培养一支敬业爱岗,乐于奉献的教师队伍,为全县教育教学质量的提高提供人才支撑。
其三、各校要按照规定开足开全课程。
为提高学生学习兴趣,提高办学质量,严格按照国家规定,开足开全课程,培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师,淡化主科和副科的区别,提升学生综合素养,为全面提高教学质量打下良好基础。
其四、各校要严格执行学校考勤制度。
为保证教育教学质量的提高,无论是支教教师还是本校在编教师,都要严格执行学校的考勤制度,实行每日签到点名制度,严把旷课和迟到关,为教育教学的正常开展提供保障。
其五、教委及各校要切实做好教学质量绩效考核奖励工作。
严格按照《垫江县教师绩效考核指导意见》和各校绩效考核实施方案,对学校、教师特别进行教学质量绩效考核,排出名次,评出优劣,鼓励先进,鞭策后进。
花重金奖励教学质量好的学校和教师,以此激励学校、教师拼搏进取,争先创优,做好教育教学工作,提升教学质量。
二、加强常规管理把握教学规律是提高全县教学质量的关键加强学校教学常规管理,全面提高教育教学质量是落实科学发展观的必然要求,是提高教学质量的根本保证,是提升学生素质的关键。
对此,全县各中小学要认真落实《垫江县中小学教学常规管理办法》的相关要求,要求教师按教育教学规律教学,努力优化课堂教学,探究提高教学质量的策略和方法,根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,努力使向40、45分钟要质量的目标,真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生,切实加强对课堂教学全过程的科学管理,向管理要效益,向管理要质量。
努力做到常规管理条理化,制度落实规范化。
狠抓:备、教、练、改、辅、考、评等几个环节,重落实,重检查,重指导。
其一、备课。
要求做到“三备”:备课标、备教材、备学生;“五点”:重点、难点、知识点、能力点、教育点;“两法”:既要研究教师的教法,又要研究学生的学法。
各校应加强集体备课的力度,要求每个教师都要认真研究,增强教学的针对性和有效性,要体现创设情境的生动性,学法指导的具体性,学生活动的参与性,问题设计的启发性,课堂小结的系统性,创新学习的拓展性,为有效课堂甚至高效课堂提供前提条件。
其二、上课是常规教学工作的中心环节。
要求教师做到:教学理念先进、科学;教学行为规范;课堂气氛融洽、和谐;教学目标明确;教材处理恰当;教法运用注重启发和激励;教学手段实用、有效;教学过程体现教师的主导性和学生的主体性;灵活合理地组织和调控课堂教学;科学设计问题,精选例题和习题;教学基本功扎实;教学效果明显。
对此,课堂教学必须体现出学生的主体地位:突出一个“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来;突出一个“思”字,让学生“学答”转到培养学生“学问”上来;突出一个“乐”字,使学生从“要我学”转到“我要学”。
其三、对学生作业的布置、批改和指导,是课堂教学的继续,是教学工作的一个重要组成部分,是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。
作业布置要做到:依据课标、紧扣教材、分量适当、难易适度、类型多样、格式规范;批改作业要做到:有改有评,有错必纠。
其四、辅导是教学工作的重要组成部分,也是加强教学的针对性,实施分类指导的重要方法。
各校教师要做到课外辅导与课内辅导相结合,面向全体、培优与补差相结合,学校教育与家庭教育相结合。
其五、考试是了解教与学的重要途径,是检验教学效果的重要手段,是不断改进教学工作的重要方法。
各校要做到形式多样,命题科学,监考严格,评卷科学,精当讲评。
其六、评价是促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力。
各校要遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性的原则,既重视结果,更要重视过程。
三、努力深化课堂教育教学改革是提高教学质量的根本途径深化课堂教育教学改革,全面提高教学质量,是为了进一步贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神的重要举措,也是实施素质教育的客观要求。
课堂教学在一定程度上是学校内涵发展的主战场,课堂是教学改革的主阵地。
各校需要把注意的焦点进一步转向课堂,使新课程理念转化为课堂教学理念,使课堂教学理念转化为具体的课堂教学行为,使课堂教学行为经由反思提炼转化为课堂教学智慧。
我们要以培养人才为目标,以培养创新人才为着眼点来透视今天的课堂,每位教师至少应树立对课堂教学的四点认识:一是课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往的舞台;二是课堂不只是对学生进行训练的场所,更是引导学生发展的场所;三是课堂不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所;四是课堂不再是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。
山东杜郎口中学的课堂给人最突出的感受是:学生们不再是整齐划一、举止呆板的木偶,不再是知识的容器、应试的机器,而是一个个朝气蓬勃的生命体。
他们能在宽松和谐的气氛中,每个人都有一种灵动的思维,自主参与和表现自我的强烈意识。
课堂教学最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大,教师预设空间与实际空间相结合,预设教学目标与现场生成目标相结合,群体参与、个体参与相结合,知识传承与探究式教学相结合,学生自主探究与教师点拨相结合。
在这样的课堂上学生的自主性得到了充分发挥和展示,学生的思维能力得到了提高。
当前,根据我县课堂教学实际情况,课堂教学改革应稳步推进,逐步提高。
在落实“实、恒、新、质”四个字上下功夫。
变形式上的追求为内涵发展,重在一个“实”字。
注重内容与形式的统一,注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一;变压力为动力,坚持一个“恒”字。
课堂教学改革最忌讳的是时冷时热、虎头蛇尾。
滴水之所以能够穿石,靠的不是别的,靠的是目标专一,靠的是目标专一后的持之以恒。
有了这个“恒”,所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力;变僵化为优化,追求一个“新”字。
只有“新”,才能吸引学生注意力,才能激发学生的参与热情,才能营造良性的师生互动,让学生在美的意境中徜徉,在美的气氛中获得享受、升华和提高。
教师只有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学智慧,只有边教、边研、边学苦练内功,才能适应新课程的需要。
尽管我们在课堂教学改革方面提出了一套严格、统一的具体要求,但在管理和执行的具体过程中还是尽可能地做到因人而异,因情有别。
变高耗为高效,落实一个“质”字。
实实在在地向每一节课要质量,要效益。
四、切实提升教师专业素养是提高全县教学质量的重要保障优秀的专业教师队伍,是高水平的教学研究和高质量的教学效果的根本保证。
教师必须根据个人不同情况,进行学习、补充、提高,不断深入地提高综合素质能力及知识水平,这是上好每堂课的前提,也是教师应具备的最基本的素质要求。
教师应全面的、不断地深入学习,更新教育理念,改善知识结构,提高综合应用能力,才能更有助于对学生能力的培养,达到提高课堂教学效果的目的。
教育是一个灵魂唤醒一个灵魂,一个灵魂塑造一个灵魂的伟大事业。
一位优秀的教师,必须成为学生学习的促进者,学生灵魂的塑造者,学生美好人生的导航者,是一位智慧的管理者,快乐的教育者。
为此,教师只有通晓专业知识、教育心理知识,才能选择、计划并实施最有效的教学。