中学语文教学中如何让学生学会提问

浅谈初中语文教学中的提问技巧在初中语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段。

通过正确和巧妙的提问，可以引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生的阅读能力和写作能力。

下面就浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。

提问要具有针对性。

教师应针对教学内容和学生的实际情况，有选择有重点地提问。

比如在讲解一篇课文时，可以先提问学生对于课文的背景和故事情节是否了解；在讲解生字词时，可以提问学生对这些生字词的意思和用法是否理解。

这样的有针对性的提问，可以检查学生的课前预习情况，同时也可以激发他们的学习兴趣。

提问要具有启发性。

教师的提问要能够引起学生的思考，促使他们主动参与到教学过程中来。

在讲解一篇课文时，教师可以提问学生对于课文中的某个情节或人物的看法，并引导他们分析和解释。

这样的启发性提问，可以培养学生的思考能力和创造力，提高他们对于知识的理解和运用能力。

提问要合理分配问题难度。

教师在提问时要根据学生的年级和学习水平来设定问题的难度。

对于初一的学生，问题的难度宜适中，既能引导他们运用基本的知识和技能，又能让他们感到一定的挑战性；对于初二和初三的学生，问题的难度可以适当提高，以促使他们进一步地思考和探索。

教师需要根据学生的实际情况来灵活调整问题的难度，以满足学生的学习需要。

提问要注重多样性。

教师在提问时应使用多种形式和方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、创造性提问等，这样可以增加问题的趣味性和互动性，激发学生的思维活动。

教师还可利用图片、视频、实物等教具，结合多媒体技术，来提问学生，使他们能够全面地感知和理解知识。

提问是初中语文教学中非常重要的一环。

教师在提问时要具有针对性、启发性、合理分配问题难度和多样性，以达到引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生的阅读能力和写作能力的目的。

教师在提问时还需注意合理安排时间和积极评价学生的回答，使提问成为促进学生学习的有效手段。

让学生学会提问“问题”是促进创新的原动力。

在教学中，教师能让学生自己提出问题，成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么学生的积极性和主动性将被大大激发，学生的创新能力也能得到发展。

因为，提出问题总是以积极思考为前提的。

教师与其给学生十个问题，不如让学生自己去发现、去产生一个问题。

1、营造质疑氛围，使学生敢问。

在教学时教师应营造宽松融洽的教学气氛，努力创设和谐、民主的情境，对学生应充满尊重、关心和期待，要运用激励性语言，消除学生怕问的心理障碍，学生提出问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，做出合理的评价，即使学生提出“傻问题”，引发哄堂大笑，教师也要耐心疏导，启发学生多观察、多比较、多动脑。

教师要把学生的提问，特别是有思维含量的问题视作珍贵的礼物，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生大胆发问。

2、教给质疑方法，使学生会问。

由于年龄特征，小学生要想抓住事物内在的规律和本质，深入思考并提出有价值的问题是有一定困难的，因此学生质疑能力的发展及培养不是一朝一夕的事。

刚开始时，学生往往提不出问题，或只能提一些浅显的问题，没有思维价值，这时教师不要急于求成，可让学生从模仿、提出小的问题入手，指导学生即使自己懂了的地方也可以设计问题来考考同伴。

3、留给质疑时间，使学生能问。

实际教学中，在揭示课题后、例题教学中、分组讨论时、全课总结前留给学生充分的质疑时间，鼓励学生结合自己的不解之处，有针对性地提出问题。

我们要把引导学生质疑作为课堂教学中必不可少的环节而不是一种点缀，保证有一定的时间留给学生进行质疑，学生的质疑能力一定会逐步提高，课堂上必能出现高层次思考的提问。

只要老师引导学生从无到有、从少到多、从现象到本质地提出问题，促进学生主动提问能力的发展，那么我们的学生就能够做到充满疑问的走进课堂，然后师生共同解决问题，再带着更多的新的问题离开课堂，实现生动活泼的创造性发展。

4、创设质疑情境，使学生善问。

浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。

一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。

本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。

一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。

教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。

当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。

二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。

在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。

开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。

多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。

三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。

对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。

因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。

在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。

教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。

在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。

引导学生提问的教学策略一、从预习入手,教会学生提问当代教育家叶圣陶先生说过“学生光听讲不融化不会成才,惟有取得了自学的本领才能成才。

”可见,课前的预习十分重要。

预习时,我要求学生在初读课文的基础上自由、充分地提问,没有数量的限制,更无形式的要求。

此外,我要求学生在自己提出的问题中选择一个最感兴趣的作上标记,以此鼓励学生大胆地提问,同时,自然而然地对自己所提的问题作出评价,也借此培养学的提问能力向个性化发展。

二、从文章课题入手,教会学生提问文章的题目,往往是文章内容的精辟的提炼、主旨所在,犹如文章的“眼睛”,而“眼睛”又是“心灵的窗户”。

教学中,我们要启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题,充分调动学生学习的积极性。

针对课题提出问题,既有利于对文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力。

例如,教学《草船借箭》时,我引导学生对课题进行质疑。

问:“我们借东西要注意些什么?”“为什么是谁向谁借？”让学生带着这些问题阅读课文,边读边思考,充分调动了学生的积极性,同时,为更好地理解文章内容作了铺垫。

三、从遣词造句入手,教会学生提问课文是通过语言文字表达思想内容的。

阅读文章总是从词语到句子,从句子到段落,一边阅读,一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来,整体感知文章的内容。

如果对部分语句、段落不理解或理解不透,自然影响对文章整体的理解。

因此,对语句、段落的含义的质疑释疑,无疑是阅读的基础。

因此,在阅读教学中,我注意引导学生深入思考,认真钻研,仔细领会文章中的重点词语和句子的含义,体会作者如何运用语言文字表达思想和情感。

在阅读教学过程中,有时抓住一些关键词句进行质疑问难,深入探讨,常常会成为理解一篇课文的突破口。

例如:在教学课文《黄河象》时,为了让学生找出作者合理想象的细节,我让学生从文中找重点的词语。

如:“一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

”让学生体会“弯弯、缓缓、向东南”等词语运用的准确性,为今后的写作打下良好的基础。

有效引导学生提问学生提问是一个互动和参与学习的重要环节。

有效引导学生提问有助于拓展他们的思维、培养他们的问题解决能力以及激发他们的学习兴趣。

本文将探讨如何有效引导学生提问，提供一些实用的方法和技巧。

一、激发学生的好奇心好奇心是学生主动提问的源泉。

为了激发学生的好奇心，教师可以通过引入新鲜、有趣且与学习内容相关的事物或故事来吸引学生的注意力。

例如，教师可以以一个有趣的问题开始教学，或者通过展示一段引人入胜的视频来调动学生的兴趣。

只要能够唤醒学生的好奇心，他们就会自然而然地开始提问。

二、示范提问的方法有些学生可能对提问感到迟疑或者不知从何提问。

在这种情况下，教师可以示范提问的方法，引导学生学会提出有针对性的问题。

例如，教师可以给出一个实际问题的例子，然后解释如何从不同角度进行提问。

通过示范，学生将更好地理解提问的目的和方法。

三、培养积极的学习环境一个积极的学习环境对于学生的提问非常重要。

教师可以鼓励学生提问，并且对每个问题给予充分的关注和回答。

教师还可以组织学生之间的互动讨论，激发学生之间的思维碰撞和问题交流。

在积极的学习环境中，学生会感到更加安心和自信，从而更愿意提问。

四、鼓励深入思考的问题为了引导学生提问更有价值的问题，教师可以鼓励学生深入思考。

例如，教师可以提供一些开放性的问题，要求学生从不同角度进行思考和讨论。

鼓励学生提问挑战性的问题，可以帮助他们开拓思维，拓展知识领域。

五、提供及时反馈和引导学生的提问需要得到及时的反馈和引导。

教师应该认真倾听学生的问题，给予积极的回应和准确的解答。

同时，教师还可以适时地引导学生进行更深入的思考，或者提供一些相关的资源和资料供学生进一步研究。

通过及时的反馈和引导，学生将能够更好地理解学习内容并形成更系统化的问题。

总结：有效引导学生提问是培养学生终身学习能力的关键之一。

通过激发好奇心、示范提问方法、营造积极的学习环境、鼓励深入思考的问题以及提供及时的反馈和引导，教师可以帮助学生提高提问的能力和质量，从而促进他们更深入地参与学习，并获得更好的学习体验与成效。

浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一个学科，更是关乎学生语言表达能力、阅读能力和文学修养的学科。

在语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的学习效果。

在初中语文教学中，教师需要灵活运用不同的提问技巧，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层次的思考。

接下来，我们来浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。

一、提出开放性问题在初中语文教学中，教师要善于提出开放性问题，引导学生进行深层次的思考。

开放性问题是一种没有标准答案的问题，它需要学生自己去思考、去探索、去表达自己的观点。

教师可以问学生：“你认为《红楼梦》中林黛玉的性格是怎样的？她的性格和自己有什么相似之处？”，这样的问题可以激发学生对文学作品的深入思考，让学生自己去发现文学作品中的人物形象，从而增强学生的文学鉴赏能力。

在初中语文教学中，教师还要善于提出引导性问题，引导学生进行思考和讨论。

引导性问题是一种带有明确方向的问题，它可以引导学生走向正确的答案，避免了学生在思考和讨论中迷失方向。

教师可以问学生：“在《西游记》中，孙悟空为何要跟玉皇大帝闹别扭？”，这样的问题可以引导学生从文学作品中找到相关的线索，加深对文学作品的理解。

在初中语文教学中，教师还要善于提出启发性问题，激发学生的求知欲和好奇心。

启发性问题是一种在提问中引导学生思考，激发学生思维的问题，它能够激发学生对知识的求知欲和对问题的好奇心。

教师可以问学生：“你认为《论语》中的‘仁’和‘义’有什么不同？是否可以仁义并举？”这样的问题可以激发学生对古代哲学思想的兴趣，引导学生自己去思考和探索。

在初中语文教学中，教师还可以提出一些综合性问题，鼓励学生进行综合性思考和解决问题。

综合性问题是一种将多种要素综合考虑在内的问题，它可以促使学生进行全面的思考，提高学生的综合分析能力。

教师可以问学生：“《水浒传》中宋江和晁盖两位领袖有何不同？请从他们的性格、行为举止和领导方式等方面进行对比分析。

初中语文教学中如何做到有效提问提问是教学中重要的教学手段之一，它不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题能力。

然而，要做到有效的提问并不是一件轻松的事情，它需要教师有一定的教育教学经验和技巧。

下面我将结合自己的教学实践和思考，分享初中语文教学中如何做到有效提问的一些经验和方法。

一、提问应贴合教学目标在进行提问之前，教师首先要明确教学目标，确保所提问的问题和所要学生达到的目标紧密相连。

只有这样，才能提问出高效的问题来引导学生进行思考和讨论，促使学生达到教学目标。

二、提问应连接学生已有知识和经验学生是教学的主体，他们的学习能力和知识储备是有限的，所以在提问学生时要注意连接他们已有的知识和经验。

这样一来，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生更好地理解和掌握所学内容。

三、提问应体现循序渐进原则循序渐进是教学中一个重要的原则，它要求教师在教学过程中按照学生的认知发展规律，合理安排问题的难度和复杂度。

在初中语文教学中，我们可以先从简单、具体的问题开始，逐渐提高难度，引导学生逐步深入思考，从而培养学生的自主学习能力和创造能力。

四、提问应注重启发式讨论提问不仅仅是为了检查学生对知识的掌握程度，更重要的是要启发学生的思维，鼓励他们进行深入的思考和探索。

在提问中，教师可以采用开放性的问题，引导学生进行自由思考和发散性的讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。

五、提问应注重情境化设计情境化设计是提问的重要原则之一，它要求教师在提问中创设适合学生认知发展水平以及学习背景的情境，使学生更好地理解和运用知识。

教师可以通过故事、图片、实例等方式来创设情境，从而引发学生的思考和讨论。

六、提问应注意多样性提问应具有多样性，既要有开放性的问题，也要有封闭性的问题。

开放性问题能够激发学生的思维和创造力，而封闭性问题则能够检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。

七、提问应充分尊重学生个体差异每个学生的学习能力和认知水平都不同，所以在提问时要充分尊重学生的个体差异，不要对学生进行过分的要求，要根据学生的实际情况进行针对性的提问，让每个学生都能够参与进来，充分发挥他们的主观能动性。

中学语文教学中的课堂提问技巧在中学语文教学中，课堂提问是一种常用且有效的教学手段，它不仅有助于激发学生的思维，引导学生主动参与讨论，还可以促进知识的巩固与应用。

然而，如何巧妙地运用提问技巧，使得教学更加高效，是每位语文老师都需要面对和探索的问题。

本文将探讨中学语文教学中的课堂提问技巧，帮助语文教师提高课堂教学效果。

一、开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案且可以引发深入思考和讨论的问题。

在语文教学中，运用开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。

例如，在讲解一篇课文时，可以提出以下问题：1. 这篇文章的中心思想是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了他的情感？3. 这篇文章给你的思考带来了哪些启示？通过这类开放性问题，引导学生进行深入的思考和探讨，激发他们对于文本的理解与感悟，提高他们的分析和阅读能力。

二、评价性问题评价性问题是对学生进行反思和评价的问题。

通过这类问题，可以促使学生反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。

例如，在学完一个文学知识点后，可以提出以下问题：1. 你对这个文学知识的理解有哪些？2. 你觉得这个文学知识在实际生活中有何应用价值？3. 这个文学知识对你的写作有何帮助？通过这类问题，引导学生反思自己的学习成果，培养他们进行自我评价和自我提高的能力。

三、引导性问题引导性问题是指通过问题的引导，帮助学生逐步思考和解决问题。

它可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的解决问题的能力和方法。

例如，在学习写作技巧时，可以提出以下问题：1. 如何提高叙事的连贯性？2. 如何使得描述更加生动、形象？3. 如何有效地运用比喻与比拟？通过这类问题，引导学生进行思考和探索，帮助他们找到解决问题的方法和途径，提高他们的写作水平。

四、问题的合理安排与引导在提问时，问题的合理安排和引导是至关重要的。

语文教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计具有渐进性和层次性的问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。

中学语文教学中的语文课堂提问技巧课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一，是激发学生积极思维的重要途径，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。

教师课堂提问设计的恰当与否，将直接影响到学生思维能力的培养与提高。

本文结合自己的教学实践，就中学语文课堂教学中如何运用课堂提问技巧谈谈自己的看法。

一、中学语文课堂提问的作用首先，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

语文课堂中的提问，可以激发学生的兴趣，使他们愉快地接受知识，主动思考问题，大胆创新。

其次，有利于集中注意力，促进学生积极参与教学活动。

学生注意听课的目标主要是课堂教学内容，教师的提问是针对某方面的重点、难点或关键问题提出的，容易引起学生的注意，同时启迪学生思维。

教师把教学大纲中要求学生掌握的知识要点以巧妙的提问方式向学生展示，有利于促进学生对教学重、难点的掌握，并在教师的引导下积极参与教学活动。

最后，有利于启发思维，充分开发学生的智力。

教师在讲授新知识之前，一般都要向学生提出一些激发学生学习兴趣的问题，以引起学生的好奇与思考。

学生只有在学习过程中不断地思考问题，才能达到启迪思维的目的。

因此，教师应在讲授新课的过程中不断地提出问题并分析问题、解决问题，使学生保持思考的状态，以充分开发其智力。

二、中学语文课堂提问存在的问题首先，课堂提问的随意性较大。

有些教师对教材钻研不够，尤其是对教材中的重点、难点把握不准，导致在备课时没有很好地设计问题及问题情境，以至于在课堂教学中随意性较大。

如有些问题太难或太易，造成提问时机不恰当；有些问题甚至会干扰学生思维的积极性；有些教师为提问而提问，导致课堂结构松散。

其次，课堂提问的“度”把握不准。

有些教师设计的问题过难或过易，没有突出学生的主体地位；有些教师对问题的设计缺乏层次感，导致学生对问题的思考和回答缺乏层次性；还有些教师对学生的能力估计过低或过高，造成学生对问题的回答不准确或偏离主题等。

三、中学语文课堂提问的技巧（一）精心设计问题教师在备课时要深入研究教材，围绕教学目标和重点精心设计问题。

在语文教学中让学生学会提问在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。

但事实上，在课堂教学当中，仍然存在着无效提问，简单回答是、否，好与不好，这造成了课堂教学的无效性，也浪费了课堂时间，降低学生的积极性。

对于语文来说，如何让学生学会提问，让学生投入到文学思考中去，这的确是一个让人值得思考的问题。

那如何让学生学会提问呢?带着这样的思考，在平时的语文课堂教学实践中，我做了以下的尝试。

一、在预习中提问题“预习是自求了解的过程。

”在学生掌握了预习课文的基本方法，能够自学字词，熟读课文后，就要求学生针对课文内容提问。

开始时，我们“强制”每个学生都要质疑。

最初，可以从不易理解的，或根据语境不理解的词开始质疑。

检查预习时，对质疑有意义的学生，加以表扬，以形成榜样。

长此下去，学生的质疑能力自会提高。

(一)在字词上提问。

在预习时，我们要求学生在初读课文后在不懂、不认识的字与词语边打上问号。

接着需要借助工具书来学习。

现在小学生可以查阅的工具书种类比较多，有《新华字典》《成语词典》《现代汉语词典》等等。

可是现在有不少学生都懒于请教这些无声的老师，对一些词语一知半解也就过去了。

我们经常鼓励学生在预习中积极动手翻查工具书，让他们尝到使用工具书的甜头，进而养成经常使用工具书的好习惯。

如：在教《我的伯父鲁迅先生》这一课时，问学生“囫囵吞枣”的意思时，不少学生都能回答，接着问他们是通过什么途径知道的，有位学生很自豪地说是通过昨晚预习时查字典得知的，我就对这位学生的做法作了肯定。

希望大家都能向这位学生学习。

然后在课堂中，我们让学生动手查一查“囫囵”的意思，学生查出后便立刻理解了这个词语的含义。

(二)在课文内容上提问。

在预习时，我们让学生在不理解的句子前打上问号。

在预习《唯一的听众》这篇课文时，有个同学提了这么一个问题：这个唯一的听众是谁?她在听什么?为什么只有一个听众?其实这就是文章的中心与重点。

可见学生的感悟能力在预习中也得到了培养。

如何教学生提问题提问是学习的起点，也是思维发展的动力。

教育工作者应该使学生掌握提问的技巧，培养他们对问题的敏感性和批判性思维。

本文将介绍如何教学生提问题的有效方法。

一、培养好奇心和主动性好奇心和主动性是激发学生提问的关键要素。

教师应该鼓励学生保持好奇心，并提供适当的机会和环境，让学生自主提出问题。

例如，在课堂上引入一些有趣的话题，激发学生的思考和求知欲。

同时，教师也应该给予学生足够的自由，让他们有勇气提出问题，并解答他们的疑惑。

二、引导学生提高问题质量学生在提问时，应该注重问题的质量。

教师可以通过以下方法引导学生提高问题的质量：1. 让学生明确问题的目的和背景，确保问题具有针对性。

2. 鼓励学生提出开放性问题，引导他们思考问题的多个角度。

3. 提醒学生问题需要清晰明了，以便其他人理解并回答。

三、创建互动和合作的学习环境学生在合作和互动的学习环境中更容易提问。

教师可以采取以下措施来促进学生提问和讨论：1. 分组讨论：让学生在小组内自由提问和回答问题，激发他们的思维。

2. 激励竞赛：设立问题解决竞赛，鼓励学生积极参与，提高问题的质量和数量。

3. 创设情景：通过情景教学的方式，让学生身临其境，引发他们的问题意识和解决问题的能力。

四、教师及时有效地回答问题学生提出问题后，教师应及时有效地回答，这样可以保持学生的提问积极性。

教师回答问题时应注意以下几点：1. 要耐心倾听：保持耐心和关注，鼓励学生提问，展示对问题的重视和尊重。

2. 提供准确信息：回答问题时，要确保给出准确、详细和易于理解的信息，帮助学生解决问题。

3. 引导思考：在回答问题的同时，教师可以引导学生进行思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

五、鼓励学生解答彼此的问题学生之间的互助可以促进彼此的成长。

教师可以鼓励学生解答彼此的问题，以增加他们的互动和合作意识。

教师可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与，互相帮助和分享知识。

六、评价学生的提问能力教师可以通过课堂讨论、小组活动和个人作业等形式对学生的提问能力进行评价。

语文教学中如何引导学生提问题可见，引导学生学会提出问题是何等重要。

但是，纵观我们的课堂教学，学生提出问题的情况却令人担忧：低年级学生提问题还算活跃，但随着年龄的增大，提问题的人数和次数却逐年下降。

他们习惯了在课堂上被动地接受老师的知识讲解，把自己当成知识的接受器。

个别学生存在心理障碍，即使有了问题也不愿或不敢向老师提出。

作为一线的教师，我们应该重视培养学生提问题的能力，意识到提问题是培养创新精神的起点，提问题对于提高学生的阅读能的重要性。

那么如何引导学生学会提问题呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、营造宽松民主的学习氛围，使学生想问。

苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

而在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。

因此，教师必须创设一种民主会和谐的氛围，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。

在课堂上，教师必须充分尊重学生，放下架子，和学生建立一种朋友关系。

同时教师还要维护学生敢于问的热情，不论学生所提的问题大或小、对或错，教师都给予表扬、修改和指导，从而激励学生积极大胆质疑，让他下次还愿意问。

课后，教师还要和学生交上朋友，和他们谈心，游戏，取得学生的信任。

成为学生的良师益友。

心理学研究表明，教学民主是创造性思维的阳光、雨露和土壤，是培养和形成创新思维的基本保证。

所以说，只有民主平等的学习环境，学生质疑心理障碍才能逐步消除。

二、培养提问兴趣，鼓励质疑问难。

爱因斯坦说过：最好的老师莫过于热爱。

儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。

首先，教师可以在课堂上给学生讲古今中外名人敢于提问的故事，鼓励学生质疑问难。

比如：爱因斯坦从小爱问奇怪的问题，最终走向科学研究的最高峰；瓦特观察到当水烧开时茶盖会被冲开，他问婆婆为什么，后来经过几百次失败,终于发明了蒸汽机。

初中语文教学中如何做到有效提问语文教学中提问是非常重要的环节，能够有效促进学生的思考和学习进步。

在初中语文教学中，如何做到有效提问呢？本文将从提问的目的、形式、内容和技巧等方面进行分析和探讨。

一、提问的目的提问是语文教学中非常重要的环节，其主要目的有以下几点：1、激发学生的兴趣：通过有趣的问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。

2、检查学生的掌握情况：提问可以检查学生以往的学习成果，及时发现和纠正错误，加深学生对知识的理解。

3、引导学生的思考：提问不仅仅是引导学生做出回答，更重要的是引导学生去思考，让他们在思考过程中探讨问题，发现问题，解决问题。

4、为学生提供信息：通过提问，老师可以告诉学生一些新的知识和思想，为学生提供必要的信息。

二、提问的形式提问的形式千变万化，根据不同教学目的和学生的学习情况，教师可以采用多种形式的提问，以达到更好的教学效果。

下面是几种常见的提问形式：1、直接提问：直接提问是指教师直接问学生问题。

这种提问方式简单明了，可以直接达到教学目的，但也容易造成学生的压力和紧张。

2、间接提问：间接提问是指在课堂上故意引导学生思考，让学生自己发现问题并回答问题。

这种提问方式可以加强学生发现问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

3、嵌入式提问：嵌入式提问是指把问题嵌入到教师的讲解中，让学生在听讲的同时思考问题并回答。

这种提问方式可以加强学生听说读写的全面发展，提高他们的语文能力。

4、多层次提问：多层次提问是指针对不同的学生提问不同深度的问题，从而达到对所有学生的有效引导和促进作用。

这种提问方式可以根据学生不同的需要进行个性化教学，促进学生的学习进步。

三、提问的内容提问的内容直接关系到教学效果。

语文教学中的提问内容应该具有以下几个特点：1、重点突出：提问应该突出重点，着重考虑学生已经掌握的内容和容易出现问题的地方，以此加深学生对知识的理解和记忆。

2、具有综合性：提问的内容不应该过于局限，应该包含听、说、读、写的全面发展，使学生获得更广泛的知识和技能。

让“学会提问”在语文教学中推波助澜学会提问是一个非常重要的能力，它不仅能够帮助我们加深对知识的理解，还能够激发我们的思维，促进对问题的思考和解决。

在语文教学中，让学生学会提问是非常重要的，它可以推波助澜，促进学生的语文能力的提高。

那么，如何在语文教学中推动学会提问呢？教师应该给予学生足够的自由和鼓励。

学会提问是一个主动的行为，需要学生敢于对自己的疑惑和困惑进行提问，而不是一味地等待教师的指导和答案。

教师应该给予学生足够的自由，鼓励他们提出问题，并且尊重他们的问题。

教师也应该给予学生充分的支持，鼓励他们勇敢地探索和思考，不要怕犯错。

只有在这样的氛围中，学生才会自觉地学会提问。

教师要注重培养学生的批判性思维。

学会提问不仅仅是为了解决问题，更重要的是激发学生的思维。

在语文教学中，教师可以通过让学生分析文本的逻辑结构、推理作者的写作意图、对词语的深层理解等方式，培养学生的批判性思维。

通过这样的方式，学生不仅可以学会提问，还可以提出更有深度、更具有启发性的问题。

批判性思维也可以帮助学生更好地理解和把握文本，对语文素养的提高也是有力的推动。

教师还可以通过引导学生进行探究性学习，促进学生主动提问。

在语文教学中，教师可以设定一些课外阅读任务，让学生通过阅读与学习相关的话题来提出问题，并自主地进行研究和探究。

通过这样的方式，学生不仅能够在课堂上有更多的问题，而且还可以在自主学习中培养提问的习惯，进一步提高语文素养。

通过探究性学习，学生还可以培养自主学习和解决问题的能力，有利于他们在今后的学习和生活中更好地面对和解决问题。

语文课上如何让学生学会提问？“博学、勤思、善问”这是古今教育活动中永恒的话题。

早在两千多年前，大教育家孔子就认为：“疑是思之始，学之端”，要求自己和学生善怀疑、多提问。

近代著名教育家陶行知也曾写道：“人力胜天工，只在每事问。

” 著名的诺贝尔物理学奖得主李政道博士也曾经说过：“什么叫学问？就是要学怎样问，就是学会思考出问题。

”在中学语文教学中，热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，使之主动参与，积极思考，形成师生激情互动，从而使课堂教学得到活化、优化。

大量的调查研究也证明，中学生的提问意识的确比较薄弱，学生在学习过程中还不能自觉质疑，语文课堂往往是教师“一言堂”，变得沉闷、苦涩，教学效果就可想而知了。

因此，就需要教师在教学中作有意识地进行引导，使学生学会质疑。

下面谈谈我的一些看法：一、培养情感、激发兴趣，让学生“想问”。

在教学过程中，教师要放下教书先生的架子，充分尊重学生，和学生建立一种亲密和谐的朋友关系。

要培养学生对待新事物的思维敏感性，鼓励学生敢于发表自己的看法和意见，将学生看作是平等的有思想的教学参与者，想不通、有怀疑的就要问，敢于对老师、学生、教材甚至权威质疑。

甚至教师有时可以故意在教学活动中设置一些错误，让学生去发现并纠正自己的错误。

面对学生大胆的猜测，疑问和反对，教师要用欣赏的眼光去迎接，保护其积极性，无论对错都要首先肯定其积极动脑勤于思考的一面，决不可直接否定或嘲讽，而应调动其他学生进行思考、讨论、做出正负两方面的评价，使学生感觉到自己确实有过人之处，至少还引出了一个让同学们感兴趣的话题，从而对其他的问题产生浓厚的兴趣。

兴趣就是学生想问的源泉，中学生是对生活充满好奇的年龄，极富有表现欲，只要寻找一些学生喜闻乐见的素材，加以恰当的运用就可以紧紧的拉住学生的心，是他们不断的因好奇而问。

二、教给质疑方法，让学生“会问”。

“授人以鱼不如授人以渔”，众所周知，波尔由于改变了提问方式（从问光是什么？转到问光表现为什么？）从而创立了著名的量子力学理论，所以掌握提问方法是培养学生提问意识的有效途径。

谈谈在语文教学中引导学生多角度提问题的一些做法摘要：语文为王的时代，我必须引导学生大量去阅读，同时在阅读中学会提问题，学会思考，这样才能读得有所收获，所以我开展了一个小课题《培养学生在阅读中多角度提问》。

在进行研究中我总结了一些的做法列举如下：关键词：阅读；兴趣；问题；教学一、培养学生对提问题的兴趣在指导学生进行“多角度提问题”时，刚开始，我发现有的学生对提问题不感兴趣，有的觉得提不提都一样。

为了提高学生的提问兴趣，我冥思苦想，试着一些方法都是效果不佳，我尝试采用小组合作的办法，把全班同学分为8个学习小组，每组一个组长和一个副组长，负责检查监督组员的作业完成情况，督促组员按时完成任务。

在开展阅读教学时，我采取小组合作学习探究的方式让他们根据本组的学习目标，组员先自己提出问题，再合作解决问题，最后汇报小组讨论的结果。

比如在指导课外阅读时，让各个小组围绕一个关键句子或者段落内容提出两三个有价值的问题。

小组派代表汇报，看哪个小组提出的问题最有价值，并且还能解答问题。

学生对新事物都是有好奇心的，即便有的学生提出的问题不太好，也要去鼓励他，并帮助他修改问题，直到满意。

如果一味否定，会打击学生的积极性，产生事倍功半的不良效果，甚至学生对阅读对提问题产生一种畏难心理。

所以在评价学生提出的问题不能用“好”或“不好”去评判，而是从多角度去多方位去评价。

通过小组合作和多方位评价，我发现学生慢慢喜欢提问题了，并尝试去提各种各样的问题。

兴趣才是最佳的老师，只有让学生对某种事物、某个知识产生兴趣了，接下来的事就好办了。

学生产生兴趣后就可以由浅至深去开展教学活动了。

二、分步进行，由易到难【小学语文新课程标准】阶段目标中第二学段（3—4年级）（二）阅读目标第4条明确指出：学生对课文中不理解的地方提出疑问。

【1】(这一条目标是课程标准（修订稿）新改动的) ，说明大家已经意识到培养学生学会提问题的重要性。

四年级语文上册的课文，从第二单元开始就着重指出让学生对课文中不理解的地方提出疑问。