苏科版七年级数学确定与不确定ppt课件(2016-2017新)

《确立与不确立》讲课稿一、教材剖析在现代社会里，人们面对着更多的时机和选择，经常需要在不确立情境中做出合理的决议。

概率正是经过对不确立现象和事件发生可能性的刻画，研究客观世界中的随机现象，来为人们更好的拟订决议供给依照和建议。

因此，义务教育苏科版数学教材七年级下册第十三章第1节安排了《确立与不确立》的内容，它是在学生已经具备了必定的采集数据的能力，并能对其进行简单的数据剖析，从而找寻出此中规律的基础之长进行学习的。

这一阶段的学生已经知道了生活中的一些常有的现象，能对生活中的常有现象发生的可能性进行简单剖析和鉴别。

经过这节课的学习能够让学生能依据自己的生活经验，体验有些事件的发生是确立的，而有些事件的发生是随机的，使学生能够正确划分身旁的必定事件、不行能事件和随机事件，纠正学生对某些现象的错误认识，这也为后面进一步深入学习概率知识确立了优秀的基础。

b5E2RGbCAP概率主假如研究现实生活中的随机现象，学习概率第一要弄清楚哪些现象是随机的，哪些现象又是确立的，所以，我以为本节课的要点是：划分不行能事件、必定事件和随机事件。

七年级的学生正处于少年期，已具备必定的鉴别和判断能力，能够对一些常有事件作出正确地判断，但因为遇到生活经验和认知水平的限制，关于某些不常有事件还不可以完好正确地认识，所以，我以为这一节课的难点应该是：正确地域分不行能事件、必定事件和随机事件。

p1EanqFDPw二、教课目的数学教课的基本出发点是促使学生全面、连续、和睦地发展，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历研究过程。

所以，联合本节课的内容特色和学生的认知背景，我把本节课的教课活动的目标制定为这样的三个方面：DXDiTa9E3d（一）知识与技术目标：1、初步感觉有些事件的发生是不确立的，有些事件的发生是确立的；2、会划分生活中的必定事件、不行能事件和随机事件。

（二）过程与方法目标：作为一名数学教师，不单要教授给学生数学知识，更重要的是教授给学生数学思想，数学意识，培育学生的综合素质。

《确定与不确定》教学设计兴化市沙沟初级中学严骏教学内容：苏科版数学七年级下册第13章第1节一、教材分析1.教材的地位与作用：本节课是学生在初中阶段学习概率知识的起始课，通过本节课的教学,使学生理解必然事件、不可能事件及随机事件的概念，体会概率知识与过去所学的很多确定性科学的不同，认识到概率的思维方式与确定性思维的差异，发展学生的随机观念，为后续概率知识的学习奠定感性与理性基础。

2.教学目标分析：根据学生已有的认知基础及本课教材的地位与作用，依据新课标，确定本课的教学目标为：(1)知识与技能：①通过具体的情境，初步感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；②会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。

(2)过程与方法：经历观察猜想、分析交流、实验操作等过程，进一步培养学生思维的发散性和开放性，发展学生的合作交流能力，体会数学与生活的联系，强化“做数学”、“用数学”的意识。

(3)情感态度与价值观：通过生活实例与实验游戏，让学生享受学习数学的乐趣，激发学习兴趣和探索精神，培养创新能力，并渗透一定的辩证唯物主义思想。

3.教学重点与难点：教学重点：通过生活实例与实验游戏，建立并理解必然事件、不可能事件及随机事件的概念。

教学难点：正确并熟练区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件；发展学生的随机观念。

二、学情分析概率知识对学生而言是一种全新的数学知识。

一方面，学生已经习惯于确定性的思维方式，这对学生学习概率知识产生了一定障碍；另一方面，学生具备了较为丰富的生活经验，且具备了一定的分析、概括、判断能力，这些又为学习本节知识奠定了基础。

三、教法与学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课的教学以“生活·数学”、“活动·思考”为主线，注重创设问题情境，大力提倡学生积极参与、乐于探索、善于交流的学习方式，在师生互动、合作学习的过程中使学生主动获取数学知识。

四、教学准备多媒体课件、扑克牌、骰子等。

什么叫确定现象?什么叫不确定现象?
事件的结果是能够预知的,我们称此类事件叫确定现象.
或在一定的条件下一定出现和一定不出现的现象叫确定性现象;
世界上有很多事情和很多现象发生的结果有可能是这样，也有可能是那样的，也就是说，有些事情的结果不能确定。

在数学上，我们把这类问题叫做“不确定现象”。

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