6.4_探究滑动摩擦力大小(1)

探究-----滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标:1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的精神．教学重点:探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点:掌握控制变量的方法；摩擦力的测量教学器材:木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、棉布教学方法：实验探究法教学过程：1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．师：为什么最终都停了下来？生：由于有摩擦（2）布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？生：与运动（相对运动）方向相反．（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；（6）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2、小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．（3）请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4、进行实验，记录收集数据5、分析交流，得出结论滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．课后作业：小论文：假如生活中没有摩擦力。

滑动摩擦力大小实验原理“哇，这摩擦力到底是咋回事呀？”嘿，大家好！我是一名小学生，今天就来给大家讲讲滑动摩擦力大小实验原理。

咱先说说这滑动摩擦力的关键部件和功能哈。

其实呢，滑动摩擦力主要就是两个物体相互接触的表面。

这表面就像是两个小伙伴，它们要是不光滑，摩擦力就会大一些；要是很光滑呢，摩擦力就小啦。

比如说，冰面就很滑，那在冰面上走路的时候，感觉摩擦力就小很多，不会像在粗糙的路面上走得那么费劲。

这两个相互接触的表面就是滑动摩擦力的关键部件啦，它们的粗糙程度决定了摩擦力的大小呢。

那这滑动摩擦力的主要技术和工作原理是啥呢？简单来说，就像两个小朋友在拔河。

当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，这两个表面之间就会产生一种阻碍的力量，这就是滑动摩擦力。

如果表面很粗糙，那就像是有很多小手在拉着那个滑动的物体，让它很难滑得快；要是表面很光滑，就好像小手变少了，阻力也就小了。

比如说，我们在黑板上写字，粉笔和黑板之间的摩擦力就比较大，因为黑板表面相对粗糙。

要是在玻璃上用粉笔写，摩擦力就小很多，因为玻璃表面很光滑。

现在咱来说说滑动摩擦力的应用场景。

有一天，我和小伙伴们一起去公园玩。

我们骑着自行车，那感觉可棒啦！可是，当我们骑到一条小路上的时候，发现路有点坑坑洼洼的，骑起来特别费劲。

这时候，我就想到了滑动摩擦力。

这坑坑洼洼的路面就很粗糙，和自行车的轮胎之间产生了很大的摩擦力，所以骑起来才费劲呢。

我的小伙伴也说：“哎呀，这路咋这么难骑呢？”我说：“这就是滑动摩擦力在作怪呀！路面太粗糙啦。

”要是这条路像操场的跑道一样平，那骑起来肯定就轻松多啦。

再比如说，我们穿的鞋子。

鞋底要是很滑，走在路上就容易滑倒。

这是因为鞋底和地面之间的摩擦力太小了。

但是，如果鞋底有花纹，那就不一样啦。

花纹可以增加鞋底和地面之间的粗糙程度，这样摩擦力就大了，我们走起来就更稳当。

这不就像给鞋底穿上了一双“防滑手套”吗？从这些生活中的小事情，我们可以看出滑动摩擦力真的很重要呢。

2018-2019学年度沪粤版物理八年级下册课时练习6.4 探究滑动摩擦力一．选择题（共13小题）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13选项1．摩擦与我们的生活息息相关，假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是（）A．人无法行走B．老师仍能用粉笔在黑板上写字C．火柴难以划燃D．自行车刹车失灵2．如图所示，用水平力F把重力为G的正方体物块紧压在竖直墙壁上，正方体处于静止状态。

关于正方体受到墙壁的摩擦力f，以下说法中正确的是（）A．正方体受到的摩擦力f＝FB．增大水平力F的大小，摩擦力f也随之增大C．增大水平力F的大小，摩擦力f一定不变D．减小水平力F的大小，摩擦力f一定不变3．小明用图示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

下列操作正确的是（）A．在木块上加放砝码B．保持接触面粗糙程度不变C．使木块侧放减小接触面积D．改变接触面粗糙程度，沿水平方向匀速拉动木块4．在接触面粗糙程度不变、物体对接触面的压力相同的情况下，下列图象中能正确描述滑动摩擦力大小F f随接触面积S变化关系的图象是（）A．B．C．D．5．小王同学在研究影响滑动摩擦力大小的因素时，用同一木块和同一砝码等器材，做了如图所示a、b、c三次实验，他用弹簧测力计拉动木块做匀速直线运动，则三次实验中木块受到的滑动摩擦力（）A．a图中木块受到的滑动摩擦力最大B．b图中木块受到的滑动摩擦力最大C．c图中木块受到的滑动摩擦力最大D．b、c图中木块受到的滑动摩擦力大小相等6．下列关于弹力和摩擦力的说法中，正确的是（）A．静止的物体一定不受摩擦力B．相互接触的物体之间必有弹力C．相互有摩擦力的物体之间一定有弹力D．摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反7．桌面上叠放着A、B两本科学书，小徐向右拉动科学书B，让A、B一起做匀速直线运动。

则（）A．A 给B 的摩擦力向左B．B 对桌面的摩擦力向右C．B 受到3 个力的作用D．A 受到两对平衡力的作用8．如图所示，A物体在斜面上处于静止状态，关于A所受的摩擦力说法正确的是（）A．物体A受到的摩擦力方向一定沿斜面向上B．物体A受到的摩擦力方向一定沿斜面向下C．物体A受到的摩擦力方向不是沿斜面向上，就是沿斜面向下D．物体A受到的摩擦力可以为零9．下列各种摩擦中属于有害摩擦的是（）A．自行车刹车皮与钢圈之间的摩擦B．单杠运动员上杠时，手与单杠的摩擦C．人走路时，鞋子与地面之间的摩擦D．汽车行驶时与空气之间的摩擦10．下列是生活中的一些摩擦现象，其中属于有益摩擦的是（）①走路时鞋底与地面之间的摩擦，②汽车行驶时，汽车与空气之间的摩擦，③骑自行车时，车轮与轴之间的摩擦，④皮带传动中，皮带与皮带轮之间的摩擦。

探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验方法为了探究影响滑动摩擦力大小的因素，可以进行以下实验方法：实验材料：
1. 平滑的水平板
2. 不同材质的物体，如木块、金属块、塑料块等
3. 刻度尺
4. 测力计
实验步骤：
1. 将水平板放在平坦的桌面上，并将一端固定住，使其保持水平。

2. 在水平板上放置不同材质的物体，如木块、金属块、塑料块等。

3. 用刻度尺测量物体与水平板接触面的长度，记录下来。

4. 将测力计固定在物体上方，用力拉动物体，记录下拉动时所需的力的大小。

5. 重复以上步骤，使用不同材质的物体进行实验。

6. 对实验结果进行分析，观察不同材质的物体在拉动时所需的力的大小，比较它们与水平板接触面的长度。

实验结果说明：
1. 材质的不同会影响物体与水平板接触面的摩擦系数，摩擦系数越大，所需的力就越大。

2. 物体与水平板接触面的长度也会对摩擦系数产生影响，接触
面越大，摩擦系数越大。

3. 实验结果可以用公式 F=μN 表示，其中 F 为拉动物体所需的力大小，μ为摩擦系数，N 为物体与水平板接触面的垂直力。

6.4 探究滑动摩擦力的大小【教材分析】本节可包括以下三部分的内容：（1）认识摩擦；（2）决定滑动摩擦力大小的因素；（3）增大、减小摩擦的方法。

在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。

教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

【学生现状分析】学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，弹簧测力计的使用等。

加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。

但二力平衡的相关知识没有学到可能对学生的学习有一定的影响。

【教学目标】1.知识和技能：（1）掌握滑动摩擦力的产生条件和滑动摩擦力的方向。

（2）知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．（3）会通过实验探究滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系2.过程与方法：（1）通过探究影响滑动摩擦力大小的有关因素，掌握控制变量的科学研究方法，培养学生的观察、操作能力、和归纳表达能力。

（2）通过探究滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系，培养学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

3．情感态度与价值观：（1）从生活经验中提出问题，合理猜想，提高学生的科学素养，培养学生具有科学探究的科学思路、方法。

（2）使学生掌握科学探究的方法，学会在探究实验设计过程中科学地设置对照组，培养学生的科学态度。

（3）在探究过程中，提高学生探究的积极性，培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度【教学重点和难点】1.重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系，解释生活中的摩擦现象．2.难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．【教学设计思路】为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。

探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
(1)测量原理：
二力平衡
(2)测量方法：
把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。

(3)结论：
接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大;压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。

该研究采用了控制变量法。

(4)转换法应用：
通过拉力的大小来反映摩擦力的大小
(5)由前两结论可概括为：
滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。

实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度，拉力大小等无关。