十几年的语文教学

11.十六年前的回忆［教学目标］1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.关注人物言行，神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

5.查找资料，了解先辈的革命事迹。

［教学重难点］1.了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。

2.学习课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写“稚、避”等15个字,正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、视频导入，激趣质疑1.著名诗人臧克家曾说过：“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。

”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。

（播放视频）同学们，大家知道这个爷爷是谁吗？那这个小女孩又是谁呢？带着这些疑问，这节课我们一起走进课文《十六年的回忆》（板书课题，齐读课题）2.课文题目是“十六年前的回忆”，课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？（他就是——李大钊）3.通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。

这节课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。

4.课前大家收集了哪些资料？这些资料能够帮助我们更深入地了解李大钊吗？二、人物介绍，历史背景作者简介：李星华(1911-1979) 李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。

主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。

人物简介：李大钊（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，毕业于东京早稻田大学，中国共产党主要创始人之一。

他是新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者，是中国最早的马克思主义者和共产主义者之一。

他的主要著作收录于《李大钊文集》。

2024年语文七年级上册教案分享人教版汇总亲爱的小伙伴们，作为一名拥有十多年教学经验的一线教师，今天我要给大家分享的是2024年语文七年级上册教案汇总，人教版。

希望这份教案能为大家的教学工作带来一些启示和帮助，废话不多说，咱们直接进入正题。

一、《秋天的怀念》教学目标：1.理解文章主题，感受作者对母亲的怀念之情。

2.学习运用比喻、拟人等修辞手法。

3.提高学生的写作能力。

教学重点：1.理解文章主题。

2.学习运用修辞手法。

教学难点：1.深刻理解文章内涵。

2.写作能力的提升。

教学过程：1.导入新课以“秋天”为话题，让学生谈谈自己对秋天的感受，引出课题《秋天的怀念》。

2.自读课文让学生自主阅读课文，理解文章主题，感受作者对母亲的怀念之情。

3.课堂讨论针对课文内容，引导学生进行课堂讨论，分享自己的感受。

4.分析修辞手法讲解比喻、拟人等修辞手法，让学生在课文中找出相关例子，并分析其作用。

5.写作训练让学生以“怀念”为主题，运用所学修辞手法进行写作训练。

6.课堂小结二、《济南的冬天》教学目标：1.理解文章主题，感受作者对济南冬天的喜爱。

2.学习运用对比、排比等修辞手法。

3.提高学生的写作能力。

教学重点：1.理解文章主题。

2.学习运用修辞手法。

教学难点：1.深刻理解文章内涵。

2.写作能力的提升。

教学过程：1.导入新课以“冬天”为话题，让学生谈谈自己对冬天的感受，引出课题《济南的冬天》。

2.自读课文让学生自主阅读课文，理解文章主题，感受作者对济南冬天的喜爱。

3.课堂讨论针对课文内容，引导学生进行课堂讨论，分享自己的感受。

4.分析修辞手法讲解对比、排比等修辞手法，让学生在课文中找出相关例子，并分析其作用。

5.写作训练让学生以“冬天的美景”为主题，运用所学修辞手法进行写作训练。

6.课堂小结三、《春》教学目标：1.理解文章主题，感受作者对春天的热爱。

2.学习运用拟人、排比等修辞手法。

3.提高学生的写作能力。

教学重点：1.理解文章主题。

六年级语文下册《十六年前的回忆》教学设计第一部分：教学设计优秀案例【教材解析】《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。

这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。

文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。

第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。

第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。

第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。

第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。

本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。

另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。

第三个表达特点是前后照应。

【课时目标】1.有感情地朗读课文。

2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。

3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。

4.查找资料，了解先辈的革命事迹。

【教学重难点】关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。

【教学过程】一、复习导入，回顾前文。

1、课件出示词语，指名读、齐读。

2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。

请同学们回忆一下。

（指名回答）3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？二、阅读，感受人物品质（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。

2024年初中语文教学心得体会笔记经过数周的教学实践，我深刻体会到一条至关重要的原则：将赏识教育融入语文教学之中，能够有效提升教学质量，激发学生对语文学科的热爱。

具体而言，可从以下几个方面着手实施：一、构建平等和谐的师生关系在赏识教育的框架下，教师与学生之间的关系应当建立在平等与尊重的基础之上。

教师不再是高高在上的权威，学生亦非唯命是从的附属品。

唯有当师生间建立起民主、平等的互动模式，学生方能感受到安全与自信，进而勇于提问、敢于质疑。

这样的环境氛围，不仅促进了学生的积极主动参与，更为其营造了一个轻松愉悦、民主和谐的学习空间，极大地激发了他们的求知欲望，实现了“亲其师，信其道”的教育效果。

和谐安全的课堂氛围是教学成功的基石，而这一氛围的营造则需借助诸如温柔目光、亲切抚摸、殷切期望等情感交流手段，以加深学生对教师的信赖，从而激发他们的学习热情，这是提升语文教学质量的关键所在。

二、树立对每位学生成功的信心罗森塔尔效应实验表明，教师的信任能够激发学生的高成就动机。

因此，作为教师，我们应对每位学生抱持成功的信心，相信他们都具有成功的潜能。

正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

”我们的职责在于唤醒学生的自信，让他们相信自己能够成功。

三、在阅读教学中注重学生的自我感受在阅读教学领域，教师应更新观念，赋予学生以学习和发展的主体地位。

对于学生独特的阅读感受、体验和理解，我们应给予充分的珍视与肯定。

面对学生五花八门的答案，即便是幼稚、肤浅甚至片面、错误的回答，我们也应避免简单粗暴的否定，而应通过热情鼓励、引导与呵护的方式，保护学生思想的火花。

这样不仅能够促进学生的思维发展，还能让他们在阅读过程中获得审美的体验，从而提升语文阅读的质量。

四、在作文教学中鼓励学生展现自我在应试教育的背景下，学生的作文往往失去了个性和创造性，充斥着空话、套话和假话。

为了改变这一现状，教师应鼓励学生写随笔、观察日记、读后感、观后感和周记等形式的作文。

11《十六年前的回忆》导学案11十六年前的回忆［教学目标］1.会写15个生字，会写20个词语。

2.有感情地朗读课文。

能说出自己印象最深的事。

3.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

【语文要素】4.了解课文首尾呼应的表达方法。

5.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。

［教学重难点］1.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写15个生字，会写20个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

整体感知课文内容，理清课文的脉络。

一、播放歌曲，激趣导入1.导入新课：（播放歌曲《五月的鲜花》）“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”同学们，当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时，你是否想过，今天幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文《十六年前的回忆》，认识一位这样的开创者、一位伟大的革命先烈。

2.板书课文标题，教师引导学生思考：预习时，看到这篇课文的标题，你有什么疑问？3.指名回答。

预设：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？4.小结：通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。

这节课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。

二、初读课文，扫清障碍1.初读课文。

（1）教师提出要求：请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）学生按照要求自读课文。

2.检查预习情况。

（1）课件出示词语：避免僻静严峻魔鬼苦刑执行袍子皮靴含糊（2）指名读词语。

齐读词语。

3.指导学生正确地书写难写字和易错字。

教师重点指导：“哼”不要多加一横，“执”字的第五笔横折弯钩不要写成横折折钩。

三、再读课文，整体感知1.整体感知课文。

要求：请同学们默读课文，想一想作者回忆了关于父亲的哪些事情，分别是在哪些自然段写到的。

2.学生默读课文，边读边圈画，并适时批注。

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初中语文经典课文教案反思《背影》是现代作家朱自清的一篇回忆性散文，讲述了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，朴素中见真情，作者用朴实的文字，写出父亲对儿子的关爱，以及儿子对父亲的思念。

本课教学我按照以下几个步骤进行：一、情境导入上课之初，我利用多媒体播放歌曲《父亲》，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂，并提问：“在你的眼中，父亲是怎样的一个人？”学生回答后，教师总结并板书课题。

二、自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，然后回答以下问题：1. 文章讲述了哪件事？2. 文章中的“背影”有什么含义？3. 文章为什么以“背影”为题？学生回答后，教师进行点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解课文内容：文章讲述了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。

在送行的过程中，父亲的一系列动作表现出他对儿子的关爱。

例如，父亲替作者买橘子时，细心地挑选，小心翼翼地递给作者，这些细节描写展现了父亲的慈爱。

2. 分析人物形象：文章通过外貌、语言、动作等描写手法，塑造了一个关爱儿子、无私奉献的父亲形象。

例如，父亲在寒冷的天气里，穿着厚衣服，戴着帽子，为了让作者保暖，自己却忍受寒冷。

这种关爱之情让人感动。

3. 探讨文章主题：文章以“背影”为题，表达了作者对父亲的思念之情。

在作者心中，父亲的背影成为了永恒的记忆，象征着父亲对他的关爱和付出。

通过这篇文章，我们感受到了父爱的伟大和无私。

四、课堂拓展让学生谈谈自己身边的父爱，可以是生活中的点滴，也可以是心中的感慨。

学生分享后，教师进行点评并总结。

五、课堂小结本节课，我们学习了朱自清的《背影》，感受到了父爱的伟大和无私。

在今后的日子里，我们要学会珍惜身边的亲情，回报父母的关爱。

六、布置作业让学生写一篇关于父爱的作文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的感人故事。

教学反思：在教学《背影》这篇课文时，我注重引导学生感悟父爱，通过设置问题、讲解课文、分析人物形象等环节，让学生深入了解文章的主题和情感。

2024年初中语文教学的工作总结模版本学期的教学工作重点在于激发学生对语文学习的兴趣，提升其语文素养，并致力于提高学生的学业成绩。

尽管如此，学生的语文成绩仍不尽如人意，因此，未来需进一步加强教学力度。

语文是一门蕴含深刻思想、人文精神和智慧的学科。

在新课程改革的背景下，教师们越来越关注如何促进学生的自主学习和创新能力的培养。

课堂上，讨论、交流和探究等学习方式已成为主流。

尤其在提升学生成绩方面，重视学生的学习积极性显得尤为重要。

在语文课堂教学中，我努力使学生的学习变得生动有趣，激发他们的学习热情，使他们在语文学习中体验到乐趣，从而促进语文素养的提升，并逐步提高学业成绩。

我致力于培养学生积极探究的习惯，发展他们的求异思维能力。

在语文教学过程中，学生对语言意义、情感和技巧的理解，很大程度上取决于他们的生活经历、知识积累、认识能力和理解水平。

因此，我努力构建语义理解与体会的课堂氛围，鼓励学生发表个人见解，通过辩论和思考，促进学生在思维碰撞中得到语言的提升和思维的开发。

通过这种方式，学生能够更深入地理解自然，认识到知识的无限性，体会到学习是一个永无止境的过程。

第三，我认真执行作业批改和反馈工作。

课后作业是反映学生课堂学习情况的重要途径。

因此，本学期我精心挑选课后作业，并及时批改，详细记录学生作业中的优点和不足，并及时给予反馈，以避免学生重复犯错，从而提高作业质量。

我有目的地进行作文指导和批改，因为作文是语文教学中的难点，也是初三学生升学考试的关键。

我改变了以往的做法，认真指导学生作文，鼓励他们关注社会、观察生活，积累写作素材，表达真实情感。

我努力创造写作氛围，激发学生的写作灵感，使他们真正爱上写作。

课后，我加大作文批改力度，分析学生作文中的优缺点，并在反馈时指导学生发扬优点，改正缺点。

我还让学生相互批改作文，帮助他们发现并学习他人作文中的优点，改正不足之处，从而提高学生的作文热情和能力，以及自我修改作文的能力。

语文课程与教学论学科的历史与现状一、语文课程与教学论学科的发展史语文课程与教学论，是随着语文课程与教学的产生和发展而产生发展起来的。

中国古代没有独立的语文课程与教学，也就没有独立的语文课程与教学论研究，但许多教育论著中包含着与语文课程与教学论有关的论述，如《论语》《礼记》《学记》《读书作文谱》等。

20世纪初语文单独设科后，语文课程与教学论的研究大体上经历了以下几个发展阶段：1.孕育于教育学时期（1902-1918年）1902年，钦定京师大学堂（北京大学前身）设立师范馆（北京师范大学前身），师范馆开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。

这说明语文课程与教学研究最初是孕育于教育学之中的，侧重于研究语文教学的具体方法与技术。

2.国文教授法时期（1918-1924年）语文（当时称“国文”）教学研究之始，多称“教授法”，如1918年，由高等师范学校教育研究会出版的夏宇众著《中学国文科教授之商榷》等。

这种研究逐步使语文课程与教学论研究从教育学中脱离出来，成为独立的学科。

称“教授法”是因为当时研究的重点是教师的“教”，而很少涉及学生的“学”。

3.国文教学法和国语教学法时期（1924-1939年）1919年，南京高等师范学校教务主任的陶行知倡导把“各科教授法”改变为“各科教学法”，以便把研究的对象由教师的“教”拓展到学生的“学”。

他当时草拟的方案曾遭校方拒绝，但逐步被有识之士接受。

黎锦熙于1924年出版了《新著国语教学法》。

1934年国民政府颁布的《中学及师范学校教育检定暂行规定》中，规定师范学校设“国文教学法”。

1938年《师范学院规程》中也规定开设“国文教学法”或“国语教学法”，陆续出版的专著教材有：王森然《中学国文教学概要》、袁哲《国语读法教学原论》、阮真《中学国文教学法》、蒋伯潜《中学国文教学法》等。

4.语文教材教法时期（1939-1978年）1939年国民政府教育部颁布的《师范学院分系必修及选修科目表施行要点》中，规定各系都要开设“分科教材及教法研究”课，于是语文教材研究和语文教法研究被列为师范院校中文系（科）的教学和研究的重要内容。

⼭西太原⼀名中学⽼师赵旭默默教书16年，当学校⼀位同事退休时，她迎来了⼈⽣的转机，收获了1。

⼭西太原⼀名中学语⽂⽼师，⼀直默默教书16年，后来因同事的⼀句话⼤彻⼤悟，从此⽣活发⽣了巨⼤变化，⼀夜之间收获100万粉丝，还狂赚了600多万，⽽⼈民⽇报副总编辑詹国枢预⾔成真：此⼈才华横溢，必定⼤红⼤紫。

这位⽼师到底是谁？她名叫赵旭，⾃称“旮旯⽼师”来⾃⼭西。

⼤学毕业后的赵旭，就被安排在太原⼗⼆中教语⽂课，这⼀⼲就是16年，每⽉3000多块的⼯资。

教学经验丰富的她，在教学风格上和其他⽼师不同，她更敢于创新，很有⽅法。

凡是她教过的学⽣，都⾮常喜欢阅读。

有⼀次她班⾥的⼀个学⽣不爱上语⽂课，后来经过她的指导，竟然在数学课堂上偷偷看起了《红楼梦》。

从她班⾥出来的学⽣⼈才辈出，是学校公认的模仿教师。

那时的她，虽不⽢平凡，但也没有什么⼤的想法，只想着把语⽂教好，让孩⼦们喜爱。

可2016年，她的⼈⽣转机到了，有⼀次，学校⼀位⽼师退休，临⾛前说：“在学校教了半辈⼦的课，如今就剩下这些教案了，怕是再也没有学⽣能听到了”，就是因为这⼀句话突然点醒了她。

同事的话让赵旭开始反省，想想⾃⼰即将奔四，离退休也不远了，难道⾃⼰也像同事⼀样，最终也没有为社会留下什么价值，徒留⼀⾝遗憾与不⽢吗？后来⾃媒体的兴起，让赵旭⾮常兴奋，因为她可以借助公众号把⾃⼰的教案保存下了，可以分享出去让有需要的⼈看到。

于是她创建了⼀个账号，名为“语⽂可以这样学”。

就这样，她每天发⽂默默坚持了三年。

由于不懂运营，粉丝不多，但看过她⽂章的⼈⼤部分都很认可。

然⽽赵旭⽼师的这种不⽢平庸，努⼒付出的⼼态，让她的命运悄然地发⽣变化。

2019年的⼀个晚上，赵旭发布完⽂章之后便回卧室休息，第⼆天早晨打开电脑之后，账号主页上粉丝数量竟然涨到了100多万，让她震惊不已。

直到她点开⽹友的私信，才恍然⼤悟，原来⾃⼰参加完节⽬之后，演讲的观点得到了很多家长的认可，然后开始了关注。

2019年，赵旭参加了我与祖国共成长，“时代新⼈说”的演讲，演讲主题为《做⼀个孩⼦喜欢的语⽂⽼师》。