生命教育理念应用于大学生心理健康教育的实践探究

生命教育本科社会实践报告生命教育是一种关注人类生命意义、价值和尊严的教育理念。

它旨在帮助人们更好地理解生命的本质和意义，培养尊重和珍惜生命的意识，并引导人们积极面对生活中的挑战和困难。

本文将围绕生命教育展开论述，探讨其重要性、实践方法以及在本科社会实践中的具体应用。

一、生命教育的重要性1.帮助大学生树立正确的价值观当代大学生生活在一个多元化、快速变化的社会环境中，面临着诸多的机遇和挑战。

一些大学生由于缺乏正确的价值观，容易陷入迷茫和困惑，甚至产生轻生的念头。

生命教育可以帮助大学生认识到生命的可贵和脆弱，培养他们尊重和珍惜生命的意识，从而树立正确的价值观。

2.增强大学生的心理素质大学生在成长过程中难免会遇到挫折和困难，一些人可能会因为无法承受压力而产生心理问题。

生命教育可以教会大学生如何正确面对生活中的挫折和困难，提高他们的心理素质，帮助他们保持积极向上的心态。

3.促进大学生的人格发展生命教育强调对生命的尊重和珍惜，引导人们关注他人的需要和感受，培养人们的同情心和爱心。

这些品质是人格健全的重要标志。

通过生命教育，可以帮助大学生培养独立、自信、积极向上的人格特征，促进他们的人格发展。

二、生命教育的实践方法1.开设生命教育课程高校可以开设专门的生命教育课程，通过系统的教学和实践，让学生了解生命的本质和意义，培养他们的生命意识和尊重生命的习惯。

同时，还可以将生命教育融入到其他课程中，让学生在不同的领域中感受到生命的价值和意义。

2.组织生命教育实践活动除了课堂教学外，高校还可以组织各种形式的生命教育实践活动。

例如，带领学生参观医院、养老院等机构，让他们了解生命的脆弱和珍贵；组织学生参加志愿者活动，培养他们的爱心和同情心；开展生死体验活动，让学生们更好地理解生命的意义和价值。

通过这些实践活动可以帮助学生深入理解生命的本质和意义，增强他们的生命意识。

同时还可以培养学生的社会责任感和同理心。

3.发挥教师的引导作用教师作为学生的引路人，应该在日常教学中发挥积极的引导作用。

生命教育与心理健康教育初探摘要：生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。

而心理健康教育作为思想教育的重要补充，在思想教育这块阵地上发挥了重要作用，有学者提出了生命教育的教育形式。

本文阐述了心理健康教育和生命教育的若干主题，指出生命教育是心理健康教育的延伸和拓展。

关键词：生命教育心理健康教育大学生是十分宝贵的人才资源。

要帮助大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，很重要的一环就是要加强和创新生命教育。

生命教育就是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。

珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值。

为社会创造幸福。

近几年来，大学生心理健康教育工作越来越受到社会的关注，各级各类学校纷纷成立了心理咨询中心，在学生中开展形式多样的心理健康教育及宣传工作。

通过开设各种形式的心理素质课和各种专题讲座，进行个别和团体心理辅导、危机干预、拓展训练，学校心理健康教育部门在大学生中逐渐宣传心理健康知识，帮助大学生矫正不健康的生活方式，树立健康的人生态度。

从全社会来看，生活质量、快乐与发展等心理健康教育的主题也正在受到越来越多的讨论，心理学开始成为一个热门词汇。

在这种思潮之下，有关生命的哲学思考也日益开展，生命教育作为一种新的教育方式被郑重提出，在物质逐渐发达的今天，生命、人生的意义，精神的富足也正在被重视，成为人生成长不能越过的重要主题，也成为教育部门日益关注的重点。

较早研究生命教育的江西师范大学教授郑晓江指出，生命教育是关于人的生活、人生与人生问题的教育，他认为生命教育的核心理念是让青少年懂得如何处理“生命与生活的紧张”。

可见生命教育是与生命有关的教育，对生命的珍惜、生命的意义、生命的潜能发挥等都在这个概念范围之内，有研究者提出了生命教育的四个核心概念“悦纳自我、珍爱生活、探询意义、走向卓越”。

大学生心理健康教育与生命教育融合研究摘要：本文通过分析大学生心理健康教育与生命教育的区别与联系，进而从多个角度分析了这两者融合的必要性，最后提出了其相互融合的途径，为完善和升华大学生心理健康教育提供了参考和理论依据.关键词：大学生;心理健康教育；生命教育一、大学生心理健康教育与生命教育的区别与联系（一)心理健康教育与生命教育的区别。

教育目标的不同：心理健康教育的目标侧重于使学生正确区分心理健康和心理障碍，正确对待日常生活中遇到的心理问题并掌握自我调节的常用方法和技巧，提高心理健康水平，增强社会适应能力。

生命教育的目标侧重于教育引导学生正确认识生命、珍爱生命、尊重生命，是从多角度认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。

教育内容的不同：心理健康教育是在心理学基本理论的基础上，对大学生进行的关于心理卫生、学习生活、人际关系、职业选择、心理障碍、行为异常等多方面的指导和教育。

生命教育的内涵是认识生命的本质，全面理解生命的意义,提升生命价值的活动.生命教育的内容主要包括生命意识的教育、生命态度的教育、生命情感的教育、生命价值的教育.教育途径的不同：心理健康教育的途径主要是通过开设专门的心理教育课程，在其他课程教学中渗透心理健康教育，组织开展大学生心理健康宣传教育活动，发挥心理咨询中心个别辅导服务等方式促进大学生心理健康发展。

生命教育的途径主要是通过开设生命教育课程，在校园文化活动或社会实践活动中以宣传和体验等方式进行生命教育。

(二）心理健康教育与生命教育的联系。

心理健康教育与生命教育两者是互相包涵,相辅相成的，都是高校学生教育不可缺少的环节与措施，都能够促进学生的身心健康发展。

在解决学生的思想问题方面，心理健康教育提供了科学的心理治疗、心理辅导,生命教育使学生的人生观、生命价值观进一步得到提升。

心理健康教育与生命教育并不是相互排斥的，都要培养学生保持身心平衡健康发展，心理健康是生命健康的重要组成部分，心理健康是身体健康的基本保证,同时也是其智力发展与顺利成才的必要条件。

生命教育在教育实践中的应用和思考教育是社会的一项基础性工作，其最终目的是为了造福社会，而生命教育则是教育中最为重要的一部分。

生命教育不仅能够帮助学生了解生命的意义和价值，更能够提高学生的自我认知、自我控制能力和社交互动能力，促进学生身心健康的发展。

在教育实践中，我们应该如何运用生命教育，以达到最好的教育效果呢？一、生命教育在班级管理中的应用生命教育在班级管理中的应用是非常重要的。

我们需要教育学生之间要尊重和关爱他人，建立和谐的班级氛围。

在课堂中，我们可以通过让学生们分组合作，开展小组活动等方式来促进学生之间的互动和交流。

同时，在管理学生上，我们也应该把生命教育融入其中，通过给予学生自主学习的机会，让学生们学会自我管理、自我约束。

二、生命教育在课程设置中的应用在课程设置方面，我们可以通过加强生命教育的内容和质量，来引导学生们了解生命的本质和价值。

例如，在生物课程中，我们可以引导学生们了解人体的构造和生理学的原理，让学生对自己的身体有全面的认识。

在思想政治课中，我们又可以引导学生们了解社会文化传统和人权保障，这有助于培养学生们的价值观。

三、生命教育在心理健康教育中的应用在心理健康教育中，生命教育的应用更是至关重要。

学生心理健康的发展，不仅可以有助于学生认识自己，更能培养他们的自我控制能力和应对困难的能力。

学校可以通过开设心理健康课程，提供心理疏导和支持，帮助学生提高心理素质，并且引导学生树立正确的价值观，以适应现代社会。

四、生命教育在家庭教育中的应用生命教育在家庭教育中的应用也很重要。

家庭是孩子成长的第一个场所，父母可以用正确的教育方式进行生命教育。

可以从小事入手，比如教育孩子们要做学习任务或者承担家务，教育他们如何和人相处、如何对待不同的事物，教育孩子们如何爱护身体等等。

这些教育总体上视孩子的年龄而定，最终的目的是通过生活中的例子来慢慢逐渐教育孩子们正确的人际关系观，尊重、爱护他人和理性的行为思考等等。

大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径解析作者：张秋来源：《知识文库》2017年第03期受到我国国情的影响，当代大学生大多从小娇生惯养，导致其步入大学后遇到很多生活与学习上的问题，由于不能独立解决这些问题，导致很多大学生都产生了一定的心理问题，这不利于当代大学生的发展。

本文主要针对大学生心理健康教育与生命教育融合展开深入的剖析，旨在了解大学生心理健康教育问题，并采取有效的措施解决这些问题，从而推动大学生更好地发展。

由于当前父母对自己的孩子给予了太大的期望，导致孩子的精神压力比较大，一些学生由于无法承受学习与求职等方面的压力，产生了心理问题，无法健康成长，甚至出现自杀的情况。

因此，针对该种情况，各大院校实施大学生心理健康教育与生命教育融合工作极为重要，相关院校必须给予高度重视。

一、大学生心理健康教育与生命教育融合中存在的问题实践表明，在大学生心理健康教育与生命教育融合教育实施方面，依旧存在定的问题，这些问题主要表现在以下几点，即：首先，过于重视知识的外在传授，个体内在的体验被忽视。

站在哲学的角度，心理健康教育和生命教育存在着一定的共通性，两者所关注的对象均是心理健康与生命成长过程等[1]。

这决定了心理健康教育和生命教育既拥有个体性特征，同时还拥有复杂性与长期性的特征。

為此，教育的成果在短时间内是很难表现出来的。

如果在教学中，仅重视规律性与模式化的教学方式，便会形成重知识传授、轻生命存在与个体生命成长的局面，致使教育生态出现失衡的情况。

其次，过于重视心理常规的疏导，忽视了对生命的深层关怀。

高校的心理健康教育与生命教育实施，主要为了能够向学生传授相应的知识与技能、帮助学生树立正确的人生观、价值观以及社会观，将人的心理困惑问题解决[2]，从而满足生命的需求。

可是高校在实施心理健康教育和生命教育期间，过于重视心理上的常规疏导，对于生命没有深层的关怀，如对于怎样培养幸福生活、人生意义的正确指引等教学内容比较少，更多的内容是怎样帮助大学生树立目标，提升其主动性与积极性等。

96· 文化养成 ·中国建设教育协会普通高等教育委员会2016年论文专刊收稿日期：2016-9-30作者简介：高兰芳，女（1982.5-），经济法专业硕士研究生，讲师。

研究方向：思想政治、心理学。

邮箱：gaolanfang@[摘　要]　生命教育对于大学生来说非常重要，在独立开展生命教育课程条件不成熟的情况下，可以首先考虑将其融入到“大学生心理健康教育”课程中。

首先在相关心理健康知识中融入生命教育的思考，引导学生树立起对生命的正确态度，对学生产生潜移默化的影响；然后再以专题的形式，将重要的生命知识系统地介绍给学生，并辅以体验式的课堂形式引导学生尊重生命、珍爱生命，从而提高人的生命质量，实现生命的价值。

[关键词]　生命教育；心理健康；珍爱生命[中图分类号] G41 [文献标识码] A现代生命教育的概念最早出现在20世纪60年代末。

1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

国内最早提出“生命教育”是在台湾地区。

“生命教育” 一词在大陆出现于上个世纪90年代。

“生命教育”是什么，如何界定生命教育的内涵，目前学界尚未有统一的答案，但在对生命教育的理解上，大多强调重视个体自然生命，遵循生命发展规律，追求生命的意义，实现生命的价值。

人力资源和社会保障部推出的职业培训课程中指出：生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命，理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐、事业的成功、生活的幸福，从而实现自我生命的最大价值。

关于如何开展生命教育，学界也存在分歧。

有学者认为需要独立设置生命教育课程，也有学者主张将生命教育内容融入相关教学中。

笔者认为：独立的生命教育课程和渗透式生命教育课程各有优势和不足，但生命教育对于大学生来说非常重要，在独立开展生命教育课程条件不成熟的情况下，可以首先考虑将其融入到相关课程中。

第２０卷第２期江苏建筑职业技术学院学报Ｖｏｌ．２０№．２２０２０年０６月ＪＩＡＮＧＳＵ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｊｕｎ．２０２０大学生心理健康教育中融入生命教育探析薛笑然（山东师范大学心理学院，山东济南２５０３５８）摘　要：随着社会的进步和发展，心理健康越来越受到关注．高校对大学生心理健康教育非常重视，通过课程设置、心理辅导、测试评估、实验场景治疗等方式进一步提高心理健康教育的实效，最为关键的是要把生命教育理念贯穿在教育教学活动中．在心理健康教育中融入生命教育理念，既能解决生命发展过程中的困顿和挫折，在个体发展过程中不断增强生存能力，提升生命价值，实现自我发展，又能增强学生的生命意识、安全意识、预防意识，提升心理素质，为心理健康教育教学提供了一种新思路．关键词：课程融入；心理健康教育；生命教育；大学生心理健康中图分类号：Ｇ　４４７文献标志码：Ａ文章编号：２０９５－３５５０（２０２０）０２－００８４－０３Ｏｎ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｔｏ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓＸＵＥ　Ｘｉａｏｒａｎ（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎａｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ　２５０３５８，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｏｃｉｅｔｙ，ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｐａｉｄ　ｍｏｒｅ　ａｎｄｍｏｒｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ａｔｔａｃｈ　ｇｒｅａｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂｙ　ｍｅａｎｓ　ｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｔｅｓｔ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｓｃｅｎｅ　ｔｒｅａｔｍｅｎｔ，ｅｔｃ．，ｔｈｅｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｈｉｎｇ　ｉｓ　ｔｏ　ｐｕｔ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｎｔｏ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｓｏｌｖｅｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｓｅｔｂａｃｋｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｓｕｒｖｉｖａｌ　ａｂｉｌｉ－ｔｙ，ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｖａｌｕｅ　ｏｆ　ｌｉｆｅ，ｒｅａｌｉｚｅ　ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｉｆｅ　ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｓａｆｅｔｙ　ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｉｍ－ｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ，ａｎｄ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｎｅｗ　ｗａｙ　ｆｏｒ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈ－ｉｎｇ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｌｉｆｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ收稿日期：２０２０－０５－２６作者简介：薛笑然，女，山东济南人，研究方向为教育心理学．Ｅ－ｍａｉｌ：３０３７６０８６６＠ｑｑ．ｃｏｍ 大学生心理健康教育是高校课程设置必不可少的组成部分，是从心理学角度对大学生学习和生活方面困惑的解答和方向的引导，对大学生的自我发展、自我完善以及自我价值的实现都有重要的推动作用．大学生活是充满希望和期待的，是形成积极稳定的人生观、世界观、价值观的关键时期．在和同龄人的交往中，大学生会互相影响，如何获取积极DOI:10.19712/ki.jsjyxb.2020.02.021第２期薛笑然：大学生心理健康教育中融入生命教育探析８５的心理影响，一直是大学生心理健康教育不断探讨的问题．随着社会的发展，网络的普及，以互联网和数字化为载体的新媒体的运用，大学生的成长环境和生存环境、生活方式和思维方式都有了新的变化，网络信息纷繁芜杂，大学生辨识能力有待提高，这些都是导致大学校园悲剧产生的因素．珍惜自己的生命，珍爱他人的生命，将生命教育融入心理健康教育的课程之中，对培养大学生的积极健康心理，提高大学生的整体素养有重要的推动作用．１　大学生心理问题和心理健康教育的现状新媒体时代的到来，给大学生心理健康教育带来了挑战．网络体系的多元化，海量的信息输入，各种观点的充斥，都给大学生的心理带来了冲击和考验．有些大学生缺乏明辨是非的能力，过度依赖网络而不能独立思考，积极稳定的价值观体系还未形成，极易受网络上不良信息的诱导，迷失自我．网络的便捷性给人们带来了方便，但一些自控力差的大学生容易过度依赖网络，隔屏交流代替了面对面交流，交际能力下降，沟通能力减弱，个体的积极主动性渐趋弱化，形成自我封闭的性格，最终导致不敢步入社会，害怕与人交流，脱离社会轨道．传统的大学生心理健康教育中，教师总是将学生看作“问题根源”，与之相对应的解决问题的模式就是让学生自我剖析，无形中加深了学生的“心理伤痕”．以强迫性和武断性手段来解决问题，最初可能会遏制类似心理问题的发生和蔓延，但最终会导致师生关系恶化，学生也会产生抵触情绪和自卑心理，对自己的认知不全面，积极心理因素不能被激发，只是感受到了更大的压力，没有获得心理问题解决的轻松感．在大学生心理健康教育中，很多教师只是片面地解决学生的某个心理问题，没有结合学生的成长经历、生活环境、学习状态、家庭现状、性格等方面去全面考虑心理问题产生的原因，没有从生命教育的角度去探讨问题出现的原因，也没有从生命的理念出发去根除心理问题，只能暂时缓解心理冲突，没有在心理教育中注入积极的心理因素，对于大学生整体素养的提高仍有局限性．首先，心理问题预防机制和心理健康教育评价系统有待完善．目前的心理健康教育系统主要是解决问题，没有从长远考虑进行心理问题的预防，预防机制缺失是目前大学生心理健康教育不足的突出表现之一．其次，评价系统有待完善．大学生心理健康教育评价系统目前只停留在对已经解决的心理问题案例的记录和评价，而没有对案例的继续跟踪评价．这样的心理健康教育体系是不完善、不全面的，这种有局限性的课程体系也不能从根源上解决心理问题．２　生命教育理念融入大学生心理健康教育的必要性１９６８出版的《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛．近年来，日本、英国等国家竭力倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立．狭义的生命教育是对生命本身的关注，包括对个人和他人的生命，进而扩展到对自然界一切有生命的本体的关注．广义的生命教育是一种全人教育，是在关注生命的基础上对人的生存能力的培养和生命价值的提升［１］．肖敬认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动．认识生命和珍惜生命是生命教育理念的核心，生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求．因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育．大学生由于经历简单、阅历有限，没有足够的经验和智慧去处理现实生活中的矛盾和冲突，在面对困境和挫折的时候不能自我缓解、有效释放、积极面对，心理问题越来越多，心理压力越来越大，最终会采取极端措施伤人伤己．近几年校园悲剧的不断发生就是由于大学生缺乏对生命的敬畏，生命教育理念没有在心理健康教育中很好地融入．数据统计显示，当前自杀已经成为我国１５～３４岁人口的第一死亡原因．大学生是国家培养的储备人才，在心理健康教育中融入生命教育理念，让生命意识根植于素养教育之中，从生命的本原去解释心理问题的症结，让大学生树立积极的心理健康情绪，才能建立积极正确的世界观、人生观、价值观，正确对待自己和他人的生命，妥善处理矛盾和冲突，对网络信息有敏锐的判断，增强个人自控力［２］．随着时代的发展，传统的“问题根源”式的心理健康教育模式已经不能彻底根除一些心理问题，有时候这种教育方式还会适得其反，带来更严重的心理问题和社会后果．心理健康教育正在向“发展式”迈进，把生命教育理念融入其中，关注学生个体生８６　江苏建筑职业技术学院学报 第２０卷命的自身发展，注重开发学生的内在潜能，发掘个性中的积极因素，用发展的、时代的、长远的、根源式的、融入生命教育理念的心理健康教育模式去解决大学生的心理问题，是对大学生整体素养的提升，也是对心理健康教育方式的完善．３　大学生心理健康教育中融入生命教育的路径生命教育理念的融入能为大学生心理健康教育另辟蹊径解决问题，能从生命理念的视角让大学生产生共情，在处理人际关系的时候能有同理心，有效解决学习和生活中遇到的问题．首先，在心理知识的传授中融入生命教育理念．传统的心理健康教育课程缺少对生命知识的嵌入，生命科学教育、生命安全教育、生命美学教育、生命价值教育、生命升华教育都是生命教育的内容［３］，在心理课程中增加对生命知识的教育，能启发大学生对生命的思考，在遇到任何心理问题的时候都要关照生命的价值和意义，从源头上消除心理问题的产生．其次，在教学方法上融入生命教育理念．传统的心理健康教育中教师是主导地位，学生不能主动融入其中，只能被动接受一些解决心理问题的方法．坚持以人为本的教育理念，将生命理念融入在教学方法上的重要体现就是体验式教学．例如场景教学中，让学生到生活场景中进行体验和调研，学生成为课堂教学的主体，教师采用启发式教学提出问题，让学生根据有活力的生活场景进行解答．这种教学方法能增强学生的经历感，引导学生从生命理念的角度去解决问题．最后，在环境方面融入生命教育理念．家庭、学校和社会是大学生接受教育的社会环境［４］，大学生心理健康教育的成功离不开社会环境的加持．社会环境中对生命教育的重视，会激发大学生潜在的积极心理，会自然而然地将生命教育理念融入自己的学习生活和人际交往之中．家庭教育在生命教育中有最初的开蒙，父母对生命的态度、对人生的解读都会对子女形成暗示，引导孩子怎样对待生命［５］．学校是全面传授生命教育的场所，是大学生形成正确生命观的关键地方，学校要建立良好的校园文化，形成积极向上的文化氛围，使大学生在融洽的人际关系中完善自我，树立正确的生命态度．“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，社会氛围的和谐和人与人之间的有效沟通都是对生命的尊重，也是对生命教育理念的融入．４　结语当代大学生处于网络普及的时代，一些具有时代特征的心理问题不断出现，心理健康教育更加不容忽视．在大学生心理健康教育中融入生命教育理念，能让大学生认识生命的意义和价值，理性地面对困难和挫折，从生命长河的维度去看待现实生活中的矛盾和冲突，从珍爱生命的立场去处理人际关系，既避免了心理问题的滋生，又找到了解决问题的方法，提高了大学生的生存能力，升华了大学生的生命价值，是生命教育理念本质的价值所在，也是大学生心理健康教育课程教学发展式改革的有益尝试．参考文献：［１］　湖畔阳光．儿童人格与养成教育［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１１－０５－１４）［２０２０－０２－２０］．ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ＿７６２ｂ０ｅ８２０１００ｒｑｊｐ．ｈｔｍｌ．［２］　蒋永忠．浅谈中职学生心理健康问题及对策［Ｊ］．新校园（上旬），２０１６（１１）：１５７－１５８．［３］　黄东涛．生命教育理念融入“大学生心理健康教育”课的组织与实施［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０２０（４）：１６３－１６４．［４］　吴丽娜．生命教育视域下大学生心理健康教育课程建设探索［Ｊ］．广西教育学院学报，２０２０（２）：６３－６６．［５］　李新．家校合作研究［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１０．（责任编辑：周留军）。

黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第11卷第7期2020年4月Vol. 11Apr. 2020生命教育理念运用于大学生心理健康教育研究刘微(齐齐哈尔大学，黑龙江齐齐哈尔161006)摘要：为了推进大学生教育工作的可持续发展，从学生心理健康角度出发，分析引发亚健康问题的根本原因，并从珍爱生命的角度 分析学生对生命意识的认知能力。

结合这些问题讨论在大学生心理健康教育工作中运用生命教育理念的重要性以及二者之间的联系性。

提出在心理健康教育中运用生命教育理念的具体实践方案，要明确教学工作发展目标，完善教学管理制度，提升教师教学能力，开展丰富的教学活动，积极对教学工作內容和形式展开创新研究，确保心理健康教育工作的教学价值能够得到充分的发挥。

关键词：生命教育理念;大学生；心理健康教育中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2020)07 -0078 -02A Study on the Application of Life Education Conceptto the Mental Health Education of College StudentsLiu Wei(Qiqihar University , Qiqihar 161006 , China)Abstract : In order to promote the sustainable development of college students ' education , this paper mainly analyzesthe root causes of sub-health problems from the perspective of students ' mental health , and analyzes students ' cognitive ability of life consciousness from the perspective of cherishing life. Combined with these problems , the importance ofusing the concept of life education in the mental health education of college students and the relationship between them are discussed ・ In order to ensure the full play of the teaching value of mental health education , it is necessary to makeclear the development goal of teaching work , improve the teaching management system , improve the teaching ability ofteachers , carry out rich teaching activities , and actively carry out innovative research on the content and form of teaching work.Key words : Life education concept ； College students ； Mental health education院校在实际开展大学生教育工作时，除了要关注学生的个人学习成绩之外,还要关注学生的全面发展 情况，尤其是心理健康和身体健康两个方面。