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《我们家的男子汉》课堂实录教材分析：程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受“男子汉”独立、坚强、沉着的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入师：大家回去预习了选读课文中的一篇课文，这篇课文叫什么？生：我们家的男子汉。
(教师板书课题)师：我来看一下课题，我们家是谁的家？生：作者家。
师：这个家为什么写我们呢？而不写我的家呢？不知道我下面再看。
下面我们来看这个男子汉，性别方面是什么？生：男的。
师：为什么能称为男子汉？生1：勇敢。
生2：坚强。
生3：独立。
生4：沉着.生5：敢作敢当。
师出示能称为男子汉的词语。
另外讲出勇敢的、健壮、诚实的、英俊的等也可称为？生：男子汉。
师：你认为这些是男子汉，那么现实当中和古代那些人能够称为男子汉？生1：姚明。
生2：毛岸英。
生3：警察。
生4：邱少云。
生5：黄继光。
生6：杨靖宇。
生7：成龙。
生8：罗盛教。
生9：王二小。
生10：狼牙山五壮士。
师：下面看几个男子汉的照片。
师出示一些男子汉的照片，声说出名字，不知道老师说明，出示课题，作者：王安忆。
二、教学师：下面大家快速默读，想想：1、你认为本文的结构层次是怎样的，每层次有什么特点，采用了什么写法？2、本文的写作对象是谁？刚才我讲标题为什么写我们的家，而不写我的家？3、课文是从哪几个方面来描写他的，采用什么方法来写，写了什么事情，写出他什么特点？开始默读。
师巡视。
师：看好了举手。
（两分多钟后停止阅读）。
师：这篇课文层次清晰，一看就知道些什么。
并且采用什么方法来写？它每一段有什么特点？生：用了小标题概括。
师：谁来把这个小标题读一下。
生读：他对独立的要求。
他的眼泪。
他面对生活的沉着。
师：其实我一看这小标题就知道写什么内容？下面我们看出写他的什么特点？等下我们一个一个来看。
本文的写作对象是谁？它为什么写我们的家，而不写我的家？师：写作对象是谁？几岁？生：四岁，她姐姐家的孩子。
教材分析：《我们家的男子汉》是人教版小学语文五年级下册选读课文的第6课，以人物描写为主题，这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们能体会到幽默风趣的语言，感受这么一个男孩的男子汉的魅力。
本课在写作上有三个特点：（1）使用3个小标题使文章条理清晰（2）通过具体事例突出人物性格特点（3）使用修辞及描写方法刻画人物形象。
选读课文应该作为精读、略读课文的补充，拓展学生的阅读面，激励学生在学习了课内阅读的基础上实行大量的课外阅读，提升学生的阅读素养。
所以在略讲这篇课文之后，又增加了两篇写人的文章，通过对比三篇文章，找出人物描写的异同点。
教学目标：1、知识目标：理解课文的主要内容，学习人物描写的方法。
2、水平目标：采用自主、合作、探究的学习方式，通过群文阅读的比较整合，总结人物描写方法的异同点，学习借助具体事例及使用描写方法刻画人物形象。
3、情感态度与价值观目标：体会作者人物描写的方法，并在习作中使用，激发阅读与写作的兴趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料等教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
（3分钟）师：同学们，上课前，我们先玩个游戏好吗？看图片，猜猜他们是谁？生：认真观察图片，猜人物。
师：你们真棒！这么快就全部猜对了！你有什么秘诀吗？生1：这些都是名人，是我熟悉的人。
生2：每个人都有他与众不同的特点，能与他人区分开。
师：德国哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，更没有两个完全相同的人。
画家用画笔刻画了一个个栩栩如生的人物形象，如何用文字将人物的特点描绘出来呢？这就是我们本节课的主题——人物描写。
设计意图：用学生熟知的名人的幽默图片引入新课，激发学生的学习兴趣，思考作家又如何刻画人物形象？引出本课的主题——学习人物描写的方法。
（二）课文引入，明确方法。
（15分钟）师：请同学们先阅读材料一《我们家的男子汉》思考：（1）课文写了哪些事情？（2）突出了主人公什么特点？（3）作者用什么写作方法实行描写的？用“——”画出相关语句，并在书旁做批注。
教学内容本组群文是围绕着五年级下册“作者笔下的人”这个专题而选，课内一组文章《人物描写一组》，同时选择了本册教材后的选读课文《我们家的男子汉》和人教版《同步阅读》教材：《老王》、《球星马嘴》、《苏七块》。
这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理活动为主等。
我将上述文章实行整合，旨在引导学生找到作者实行任务描写的方法，并试着使用于自己的习作之中。
教学目标1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。
2. 通过对比阅读，学习不同的人物应根据性格特点实行有侧重地实行描写。
教学时数40分钟1、Ppt课件2、拓展资料教学流程一、回忆人物、激发兴趣孩子们，在记忆的长河里，我们结识过很多作家笔下的人物，你还记得谁？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？你们真是特别厉害，这说明你们不但有很强的记忆力，而且有会思考的大脑。
这两个优点在接下来的学习中显得特别重要。
是啊，在作家的笔下，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？请大家翻开材料一，通过这组熟悉的人物描写，看看我们是否能解开《人物描写的密码》。
请大家一边快速回顾这组课文，一边思考：1、给我留下印象最深的是谁？2、他有什么性格特点？3、我是从哪些句子中读出来的？4、这些句子使用了怎样的描写方法？别忘了做好勾画和批注，并完成表格。
三、对比阅读、突出主题我们虽然解开了人物描写的密码，但是每一个人物作者描写的方法不同，侧重点也不同。
请大家快速地浏览材料的标题，以小组为单位，选择最感兴趣的一则文章重点阅读，做好勾画和批注，认真填写阅读记录表，小组内交流并做好展示的准备。
四、主题拓展、阅读延伸孩子们，通过刚才的阅读，我们再次体会到人物描写的密码有外貌、动作、神态、语言、心理活动等描写，选用恰当的描写方法，人物形象才会个性鲜明，栩栩如生。
教学目标：1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上实行细腻描写。
教学重难点：1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学过程一、导入课题同学们，今天我们来聊聊这个词"男子汉"。
看到这个词，你的脑中会想到哪些词语呢？看来"男子汉"是一个褒义词，一般用来称呼那些顶天立地，光明磊落的大男人，你能读好这个词吗？指名读今天我们要学的这篇文章，主人公是一个只有几岁的小男孩，他能否称为男子汉呢？让我们一起走进课文《我们家的男子汉》。
齐读课题二、整体感知：本文的作者是王安忆，你们查过她的资料吗？指名汇报，师出示资料。
课前查找收集资料，能够让我们更加了解作者，从而更好的读懂他的作品。
通过预习，我们知道作者笔下的男子汉是指(姐姐的儿子，一个小男孩)。
作者是从哪几个方面来写它的呢？请同学们默读课文，边读边思考。
根据学生汇报，教师板书:他对独立的要求，她的眼泪，他面对生活挑战的沉着。
这三方面其实是文章的小标题。
小标题具有概括揭示段落主要内容的作用，使文章条理清晰。
以后，我们要是写篇幅较长的文章，也能够釆用小标题的形式，让人一目了然。
三、品词析句在这三绝大部分中，你最感兴趣的是哪一个部分？请你用自己喜欢的方式细细品味这些文字，也能够拿起笔，在边上写着你的感受。
学生汇报。
我们随着他一起走进"他对独立的要求"这部分。
哪些句子写出了他对独立的要求?学生汇报。
从他挣扎的样子，能够看出他独立的愿望非常坚决。
这是他第一次去买山楂片的故事，结果成功了吗？你从哪读出来了？出示句子:他好久没说话，潦草的吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
他当时在想什么呢？出示句子:他好久没说话，潦草的吃着山楂片，神情有些沮丧，心想_________,我有点儿后悔起来。
【教学目标】
1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写，能以"他真是个男子汉"为题写几句话。
2、了解文中小标题的作用，并尝试根据例文列出小标题
3、学习根据主题，列小标题，写一件事。
【教学重点】
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默的语言。
【教学难点】
自列小标题，对人物的神态、语言、动作实行描写。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入学习
你眼中的男子汉是怎样的？
检查字词学习情况
说说你的高见
三深入理解我评“男子汉”
自主选读，把握“男子汉”的性格特征
1．读“他对独立的要求”这个部分，感悟“男子汉”的倔强。
2．读“他的眼泪”这个部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
3．读“他面对生活挑战的沉着”这个部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
四、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力
1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
五拓展延伸我说“男子汉”。
一、谈话导入。
二、整体感知。
1.课前三分钟说话刚才，两名同学从不同角度介绍了两个人物，今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看她是怎样描写人物的。
介绍作者。
2.交流：生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？这节课我们看看王怡安笔下的男子汉是什么样的？㈠用自己喜欢的方式认真读课文，按学习提示学习课文。
1.课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？用简明的语言概括。
作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，用自己喜欢的符号，画出相关的语句。
2.你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。
㈡小组内讨论交流。
㈢汇报交流。
1.读准部分词语的字音。
2.讨论交流：课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？（或问“文章哪些地方能够看出几岁的小男孩是一个‘男子汉’？）3.探究写作手法（1）本文是如何组织安排材料的（文章结构和一般文章有何不同）？文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
主体部分按性格特点用小标题分类。
（2）体会本文的语言特点。
（细致的观察，细腻地描写，抓住了人物的动作、神态、语言、心理等实行描写，语言生动、风趣而又含蓄。
）由课前三分钟说话中学生们人物描写导入课文的学习，通过交流，说一说自己认为哪些人物是“男子汉”进而引发对课文的兴趣。
通过自学、小组内交流，理清课文内容，找出典型事例，体会“男子汉”的性格特征。
通过交流，了解文章的写作特点，学习这种写作特点，为课后的片段练习实行写法迁移。
教学目标：1、凭借初读，了解“瑞恩的梦想是什么，是怎么实现的”，能概括地表达2、自主探究，从“激励自己，感化他人。
拯救生命”这三个方面感受梦想的力量是无比巨大的。
3、通过比较，了解在列举选材时，只相注重全面性才有说服力。
4、凭借书写“梦想格言”“歌曲欣赏”等，激活学生的梦想。
教学过程：一、补充阅读，引入情境1、“梦想”是我们心中最深切的、最美好的渴望。
人世间的很多奇迹都源于梦想。
人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。
因为梦想的力量是巨大的，它能够让你创造出无法想象的奇迹。
今天我们就来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。
（出示课题）2、同学们，在读课文之前，我们先来观察一组相关非洲现状的图片。
————看到这里，相信每个人都不由得为之震撼，为之心痛。
在加拿大，有一个孩子，名叫瑞恩，当他了解到这些以后，在他的内心便播下了希望的种子。
二、初读课文，概括梦想1、出示自学提示：（1）学习课文中出现的生字新词。
（2）能快速阅读课文，能读懂课文内容并感受瑞恩美好的心灵。
（3）瑞恩的梦想是什么？3、汇报：瑞恩的梦想是什么？：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
：我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。
（出示课件，指导朗读）4、瑞恩的梦想实现了吗？文中哪个自然段告诉我们？2001年，“瑞恩的井”基金会正是成立。
一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口井。
梦想的实现，拯救了成千上万人的生命。
让人不由感叹：梦想的力量可真伟大。
三、合作探究，感悟“梦想”生小组合作探究，自主划找、品读、批注感悟：（1）这两年，瑞恩经历了怎样的过程？怎样实现他的梦想？（2）为什么说梦想的力量是伟大的？【板块一】激励自己1、瑞恩的第一个目标是70元买一个水泵，为此他做了哪些事情？学生汇报：①瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。
哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。
妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。
②几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。
