下载文档原格式
敬畏自然教学实录及评析《敬畏自然》是一篇新课文，属于谈论性散文。
今日，语文网我跟大家共享敬畏自然教学实录及评析。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录及评析由我整理，仅供参考：注：此课为学校骨干老师评比活动的参赛课。
指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。
选此课文基于以下思索：1、必选八班级下册课文。
看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。
2、太闻名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在许多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。
3、环保题材的文章现在是比较热门的，简单找材料。
而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较美丽和哲理性的，有许多可挖掘之处。
简单上出亮点来。
选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，由于不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。
很少有人精致处理过。
二是文章有些语句有哲理性，对于初二同学来说，理解起来有肯定的难度，这也正是考验老师的引导力量的环节所在。
三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很简单引起同学的共鸣，环保的情感往往在现阶段的同学中，只是较高较空的口号。
课堂情感的落脚点很难把握。
师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告知我们人类应当要制服自然。
为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的胜利，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条大路可以说是像水中藻荇一般交叉纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气概，而人类并不满意于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类制服自然、制服宇宙已经为时不远。
然而我们却听到了一种不同的声音，人类应当要敬畏自然，今日就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。
或许它会给我们带来理性的思索。
《敬畏自然》课堂教学实录１、对课文的理解：该课文是八班级下期语文三单元的第一篇文章。
八班级下期继续致力于同学语文素养的形成与进展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都着重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。
应敬畏自然、爱惜自然。
２、教学目标：一是从情感立场与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育同学科学的理性精神与人文关怀。
二是从培育同学的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育同学探究性学习的技能，学习通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
３、教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
４、教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵。
二是理解文中富有哲理性的语言。
【说教法】罗素说过：被动地接受老师的聪慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。
为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”。
所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让同学保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的第二点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是需要掌控的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及争论法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
【说学法】当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。
《敬畏自然》教案（优秀7篇）《敬畏自然》教案篇一教学目标（一）知识与能力：1、理解本文中作者的观点。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
（二）过程与方法：1、通过诵读，学习作者语言。
2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3、培养学生探究性阅读能力。
（三）情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点：理解本文中作者的观点。
教学难点锻炼学生思维能力。
教学方法速读、自主、合作、教师讲解教学准备学生课前预习课时安排2课时教学过程：第一课时一、创设情境。
展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！二、新授课（一）检查预习，掌握下列词语1、给下列加点字注音。
鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)2、解释下列词语。
蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
不过尔尔：不过这样。
(二)课文相关知识的理解1、了解作者及课文背景知识2、理解题目及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
本文是一篇议论性散文。
议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。
《敬畏自然》公开课教案及反思篇一知识目标：认识生字词；了解反问句的作用。
情感目标：培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。
思想目标：了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。
能力目标：理清层层推进的论述思路；揣摩课文中富有哲理的语言的含义。
请大家欣赏一幅获得20xx年度公益广告国际大奖的宣传画。
并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字？（图片略）什么是“自然”，什么叫“敬畏”？自然是万事万物的统称。
敬畏是既敬重又畏惧之意。
人与自然应和谐相处，敬畏自然就是敬畏人类自己！结构图（略）请自找一句喜欢的话，与同学一起分享。
请品味以下既形象，又富有哲理的语句。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑，不会是人类自掘的陷阱呢？赏析：这句话使用了反问与比喻的修辞，既加强了语气，发人深省，又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
赏析：这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作，我们依然是自然之子这个道理。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
赏析：这句话运用了拟人修辞，把宇宙视为人类的弟兄，生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命，我们必须与他们和谐相处的道理。
阅读第5自然段，回答下列问题：1、请概括这段文字的主要内容:明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
明确：1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的智慧却不能。
请就“敬畏自然”这一主题，拟写一句宣传标语。
为什么要用这种态度？
怎样才能做到这一点？
师：这位同学能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。
请同学们结合课文继续思考。
思考中一是要注意从原文中找出依据，不要离开文本；二是要注意归纳。
师：说得很好，这位同学有比较深刻的理解。
生：第１０段中的“宇宙中处处是我们的弟兄”，这是第三种方法：就是要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。
生：最后一段的“平等”非常关键，这既是一种原则，也是一种处事策略。
（生思考、小结）
（生思考、交流）
生：我认为“敬畏”一词还含有“畏惧”的意思。
大自然对人类要进行的惩罚将是无情的，是令人畏惧的，因此，我们人类在改造大自然的同时，要爱护自然。
【信息汇萃，联通生活】
（事先预习时已准备，每个小组推荐一个人发言。
）
生：我们２０世纪５０年代搞大跃进，以为人定胜天，结果肆意破坏环境，贻害无穷。
生：如海南热带雨林屡屡遭到砍伐；海洋生物种类大幅减少……
生：现在中国国内许多城市淡水缺乏，长江已经变成了名副其实的“黄河”，华北地区沙尘暴大举入侵，这都是我们滥耕滥伐的结果。
生：现在废气、废水、废渣污染、光污染造成人们生存危机，物种剧减，这都是人类所谓的“征服自然”所产生的恶果。
……
师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。
请同学们以小组的形式写一则倡议书，向全校同学发出呼吁，共同保护我们的家园。
【即刻行动，善待自然】。
《敬畏自然》教学案例知识与能力：1．理解本文中作者的观点。
2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
过程与方法：1．通过诵读，学习作者语言。
2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3．培养学生探究性阅读能力。
情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点、难点：1、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。
2、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
3、锻炼学生思维能力。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。
然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。
看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。
人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
二、学习字词蓬péng蒿hāo 咫zhǐ尺chǐ狼láng藉jí呐nà喊hǎn 相xiāng形xíng见jiàn绌chù精jīng巧qiǎo绝jué伦lún 美měi味wèi佳jiā肴yáo 鲲kūn鹏péng 混hùn淆xiáo咫尺：比喻距离很近呐喊：乱七八糟自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。
相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。
不可思议：无法想象，难于理解三、整体感知：1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？明确：“敬畏”。
2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。
《敬畏自然》教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？为您精心收集了6篇《《敬畏自然》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《敬畏自然》教学设计篇一学习目标：1 课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。
2 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
3 抓住文章的关键句，理解分析课文。
4 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习重难点：重点：1 了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 抓住文章的关键句，理解分析课文。
难点：了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习设想：1 组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
2 创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。
3 教师准备些必要的课件资料。
课时安排：两课时学习步骤：第一课时一、导入课文。
从学生对“人”和“自然”的认识导入。
二、检查预习：1 字词疏通情况。
示例：咫尺蓬蒿鲲鹏幼稚相形见绌师生交流生生交流2 划出文中对你有启发的语句。
师生交流三、默读课文，整体感知。
思考：你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。
提示：最后一段。
我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
四、探究，思考：（一）认识人类：1 在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。
试举例说明：讨论：（提示：四大发明人类登月计算机的普及等）课件展示：总结：2 对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？学生自由探讨，交流。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《敬畏自然》教学实录
《敬畏自然》教学片段
【探究问题，层层深入】
师：这篇课文作者从人与自然的关系入手，重点谈了人类如何对待自然的问题。
围绕这一中心议题，我们下面主要探讨：
作者认为人类对待自然的正确态度应是什幺？
为什幺要用这种态度？
怎样才能做到这一点？
（学生自读批注，小组合作探究，领悟作者的基本观点。
）
生：我们组认为，作者认为人类对待自然的正确态度应是“敬畏”，这个关键词在课文标题中已经显示出来了。
师：这位同学能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。
请同学们结合课文继续思考。
思考中一是要注意从原文中找出依据，不要离开文本；二是要注意归纳。
生：从整体上看，前面５个自然段，作者重在讨论人类为什幺要敬畏自然。
生：文章从第６段开始讲“怎幺做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”这一句中读出了作者告诉我们应该怎样做的第一种方法：站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的这一系列问题，就会敬重和爱护宇宙，爱护自然。
即是“换位思考，以情换情”。
师：说得很好，这位同学有比较深刻的理解。
生：课文第７段的“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧”这句。
敬畏自然教学实录及评析《敬畏自然》是一篇新课文，属于议论性散文。
今天，语文网小编跟大家分享敬畏自然教学实录及评析。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录及评析由查字典语文网小编整理，仅供参考：注：此课为学校骨干教师评选活动的参赛课。
指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。
选此课文基于以下思考：1、必选八年级下册课文。
看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。
2、太著名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在很多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。
3、环保题材的文章现在是比较热门的，容易找材料。
而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较优美和哲理性的，有很多可挖掘之处。
容易上出亮点来。
选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，因为不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。
很少有人精致处理过。
二是文章有些语句有哲理性，对于初二学生来说，理解起来有一定的难度，这也正是考验老师的引导能力的环节所在。
三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很容易引起学生的共鸣，环保的情感往往在现阶段的学生中，只是较高较空的口号。
课堂情感的落脚点很难把握。
师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告诉我们人类应该要征服自然。
为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的成功，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条公路可以说是像水中藻荇一般交错纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气势，而人类并不满足于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类征服自然、征服宇宙已经为时不远。
然而我们却听到了一种不同的声音，人类应该要敬畏自然，今天就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。
也许它会给我们带来理性的思考。
师：请大家快速地浏览一下课文，说说本文的主要内容是什么?主要写了什么?(评析：我们总是不放心，其实课堂上的语言要简练，我们总喜欢将问题换一个方式重复一遍，就怕学生听不见或听不懂，常常既浪费了时间，又迷糊了学生。
) 生在浏览课文，大约过了三四分钟，师提醒：浏览课文，我们可以速度稍微快一点，大致地了解一下文章的内容。
师：好了吗?谁能告诉我?(几次的提问，给学生造成了一种紧张的气氛了，比赛课最怕的就是学生不回答，所以应该适时地给学生减压。
)生1：人类宣称要征服自然，殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
师：人类要征服自然，却不知道自己就是自然的一部分，也就是说，人与自然之间，人对自然的认识好象是错误的。
(手势让学生坐下)还有吗?谁来说说?仔细看看，作者提出了一个什么问题?你能告诉我吗?这篇文章作者讲了一个什么问题?讲了什么内容?告诉我们什么?(对学生的回答不能只是变个词语重复。
课堂的评价确实是我们值得研究的一块，很多名师的课堂中，一句简简单单的点评就是激发学生的兴趣。
这里老师的这句话让学生摸不着头脑，他回答的是不是对的?以致下面同学不敢举手了。
后面这七个问题的内容是一样的，这样更造成了一种压力了。
)师让另一位学生站起，学生没有回答，又让其坐下了。
师：看来你对文章的理解还不够深刻。
(指另一位同学)你能告诉我吗?生2：与大自然相比，人类的智慧是渺小的。
师：也就是说告诉我们一个问题，人应该要敬畏自然。
其实这篇文章大家注意到没有，这篇文章的文题是什么?文章的题目就是什么?生齐答：敬畏自然。
(恍然大悟：原来老师就是要让学生将文章的内容概括为这四个字。
叫了三位同学回答，目的就是引出“敬畏自然”这四个字而已。
我认为让学生概括文章的主要内容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一个方面，可以找一下他们的共同点，自然是伟大的，而人类是渺小的。
找一下他们的不同点：生1从人类对自然的认识角度，生2从智慧角度，那么就可以引发更多的内容，课文还从哪些角度呢?这样就可以梳理清楚文章的思路和结构了。
当然这可能只是我的设想而已，并不一定能如愿以偿。
) 师：文章告诉我们人应该敬畏自然，人应该如何对待自然这个问题，那么，请问一下，人类为什么要敬畏自然?你能找出作者用来证明这个观点的关键性语句吗?请大家再次自由朗读课文，在课文里寻寻觅觅、圈圈划划。
找出你认为能够说明人类应该要敬畏自然的一些理由、一些原因?再次朗读课文。
(学生并没有发出声音)(可能是由于惯性吧，一开始时老师是让学生浏览课文的，学生已经形成了定势，没有感觉到应该是发出声音的朗读。
)师：什么叫朗读呢?朗读就是要发出声音的读。
(生发出声音读)(课堂上学生其实还是很听话的。
)师提示：在读的过程中要寻寻觅觅。
(师作巡视，过了大约一分半钟时，师再次提醒，别忘记了用你手中的笔边读边划) (评：1.初算一下，这篇文章有两千字以上，如果按照平常的速度看一遍需要六分钟，读一遍需要八分钟吧，因此，上课如果让学生从头到尾地读两遍，就需要花去十四分钟，这样的课堂安排显然是可以再紧缩一下的。
那么，对于1500字以上的课文，我们课堂上应该如何去操控学生的朗读呢?而学生朗读只用了六分钟，看来学生是读得很快了，这样朗读他们有思考的时间吗?最后朗读停下来时，教师还好给学生一分钟的时间思考，没有马上接下去说。
2.学生在朗读的过程中，教师是否应该随时提醒呢?这样会不会打扰学生的朗读。
我们在专心致志做一件事时，插入一些声音，会有意无意地影响原来这件事情的效率。
如果个别同学忘记了，可作个别提醒。
这还是课堂探操控的研究吧!)师：从类为什么要敬畏自然，文章哪一些话可以证明这个观点，刚才大家在课文中的寻寻觅觅应该说大家都非常认真，都在书本寻、圈、划等，哪位同学先来发言?生直接回答，听不太清楚。
(学生回答的习惯不好，总是低着头，很难为情。
一方面学生自身的自信心不足，需要教师课堂上不断的加以激励，特别是这样的公开课场景下，学生表现更为紧张。
另一方面，对学生平时也应该对学生的这些不良的习惯进行改正。
想起特级教师那节《山羊兹拉特》的课，教师真的如果放开了，学生也会真正地融入课堂之中的。
课堂需要教师打开窗户，这样才能让学生进入情境之中，只有入境了，课堂才是和谐的，才是一种享受。
)师提示：首先我觉得应该告诉大家在哪里。
生：第86页第五段。
大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能创造出一个哪怕是最简单的生物。
师重复这句话。
我觉得我有一种不同的看法，人类不是有一个克隆技术吗?他不是可以创造出和我们一模一样的生物吗?一样的人、动物吗?(对于教学内容的取舍上，引进克隆技术对文章的分析有作用吗?还不如好好的读。
突出“这样丰富多彩”“却不能”“一个”“哪怕是最简单”这些词语，文章字里行间充满着对大自然的敬佩和赞美之情，这些词语就能表达得出来。
语文课更应该分析文章的用词吧。
)生辩：但他需要这个动物的细胞核。
师：是的，他需要这个动物或生物的细胞，可以用哪一个词语来概括呢?还记得我们在苏州园林里哪个词语来概括?还记得我们在苏州园林里，那些假山的堆积像艺术而不是技术，而大自然的作品应该是艺术而不是技术，而人类的作品只是技术而已。
这就是人类与自然的区别。
其他同学还有吗?(很贴切的比喻，只是苏州园林这一课学生在太熟，新课程的教材上好象并没有出现，这样可以在屏幕中打出来，学生也可理解的。
)生：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
师：嗯。
说明了什么?人类的渺小(个别学生先说，老师迫不及待地跟上)，人类呀，有那么多的成就，在自然面前只是一个小水滴而已。
可见人类在自然面前是多么渺小。
人类的智慧在自然面前是多么的微不足道啊。
还有吗?(如何丰富语文老师的词语呢，我们在上课时常常觉得自己表达的匮乏，也许是说得太多了，让学生感觉教师太唠叨了!)师：大家在这表示这样的句子时可采用这样的句式是不是更完整一些呢?(屏幕显示：人类敬畏自然，是因为______)(没必要给学生上枷锁的，前几年好象很流行用怎样的句式回答，我在课堂上也经常采用，结果发现，原本认为规范一下学生的语言，结果却是扼制了学生的思维，使学生放不开手脚。
在学生回答之时，教师稍作点拨，学生就能养成规范回答的习惯了。
)生：人类敬畏自己，是因为大自然也很“懂得”美原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。
师：嗯，使他们能表现出难以形容、无法用语言来形容的美，是人类的智慧所无法胜任的。
生：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
师重复这个句子，问：相形见绌什么意思。
生迟疑。
师：相比较差别非常之大(有学生一起在说)，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
作者用哪一些词语来形容大自然的智慧呢?他说人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，可见，大自然的智慧用了哪一些词语，大家把它划出来。
作者对大自然的智慧的赞美，文章用哪些词语?(学生静默不语)师又提示：我们就看看第五段好了，以第五自然段为例。
(停顿了一下)一起说好了。
生齐答：深邃、高超、精巧绝化、高深莫测师：我们知道人本身是大自然最高的智慧的表现，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。
这些词语，我们把它们去掉，会怎么样呢?如：无论是星空，还是灰尘，都是大自然的艺术品，展示出大自然的智慧。
评析：1.有关提问：用最少的语文表达问题吧，我们常常将问题换词作为给学生以铺垫，我们主观臆断认为这样的铺垫有助于学生的思考，其实效果恰恰相反。
学生被你的“变脸”迷糊了，这个时候不是显示语文老师丰富语言积累的时候。
2.有关学生回答的评价：J老师基本上是采取“重复加无为”的方式，将学生的回答重复一下，或换词说一下，没有对学生的回答进行有效的评价。
对于“敬畏自然”的理由是什么，学生基本上就是文章中找一句读一下，为什么不追问：“为什么找这一句?”“能不能用自己的话简洁的表述一下?”其实发现，读课文是学生最佳的逃避教师提问的一个策略。
因为现在我们一般认为，课堂上回答错误是没有关系的，而且语文课本来答案就是不确定的，所以读一下课文，是很容易应付过去的。
然而我们就很难断定，学生在这个过程中有没有进行有效的思维，这样的回答之后，学生的做题能力会不会提高呢?以上内容来自敬畏自然教学实录及评析。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!。
