张丽影课件简介

PTT 国际专业讲师培训授权导师张翠萍
PTT 培训师使命
张翠萍 135-105-627-00
1938年，美国教师使命：让学生在注意力集中的情况下，在轻松愉快的氛围中，学习知识建设祖国。

1962年，美国职业训练协会，修改教师使命作为培训师使命，培训师使命：让学生在注意力集中的情况下，在轻松愉快的氛围中，学习专业知识和岗位技能。

培训师使命：让学生在注意力集中的情况下，在轻松愉快的氛围中，学习专业知识和岗位技能。

中国的老师都在教人学习专业知识和岗位技能，没有考虑在注意力集中的情况下，在轻松愉快的氛围中。

在注意力集中的情况下，是感性还是理性？感性。

在轻松愉快的氛围中，是感性还是理性？感性。

学习专业知识和岗位技能，是感性还是理性？理性。

培训师使命，2个感性1个理性，是感性、理性的结合，于是产生了第一个重要授课公式，公式一：感性引入+理性执行。

微电影课程：用镜头记录成长作者：张丽荣来源：《北京教育·普教版》2019年第09期微电影集文学、摄影、绘画、音乐、表演、语言等多种艺术形式于一体，形式丰富，内涵深刻，非常适合作为小学阶段学生的学习载体。

因此，学校挖掘微电影的育人价值，将微电影课程纳入学校媒介素养教育课程体系，让学生陶冶性情，提升能力。

开展通识性课程，为微电影创作打下基础。

面向全体学生的媒介素养通识课程，旨在帮助学生了解当今媒介的特点，培养学生积极主动运用各类媒介的意识和技能，提升学生的媒介素养。

如中年级的入门课“推开数字化学习之门”，帮助学生理解媒介的基本概念和特点，让学生学会根据需要选取恰当的媒介形式;培养学生甄别信息的能力，树立规范、安全使用媒介的意识。

高年级的“我的新闻我来做”“玩转广告”“我的大动画”“一起制作微电影”等课程，帮助学生进一步了解媒介的运作方式、媒介产品的制作流程、隐含的价值观等，培养学生主动地、创造性地运用媒介的意识和能力，积极宣传正能量。

通识性课程提高了学生对数字媒体的认知，让学生明确了媒体不只具有娱乐功能，更是人类获取信息，记录、表达生活和发布信息的重要工具;引导学生了解并践行媒介生活中的文明礼仪以及道德规范，树立正确的价值观，为进一步学习打下基础。

设置个性化课程，为微电影创作提供助力。

在学习通识性课程的基础上，学校支持对微电影有特殊学习兴趣的学生自主申报成立微电影社团，并聘请专业教师为学生开设个性化课程。

拍摄中，学生在专业教师的指导下，学习如何在不停的场景下变换景别进行拍摄，并通过对光圈、快门速度、感光度的调整以及利用推、拉、摇、移、升、降、甩等拍摄手法，将所要表达的内容拍摄出来。

拍摄后，专业教师会指导学生如何利用相关软件剪辑视频和添加字幕，并通过对字幕阴影、描边、颜色的调整使其更加符合影片的风格。

在教师的帮助下，学生成功拍摄了《发明家的童年》《“种花家”》《车手行为变形记》等微电影，以项目式学习的方式，把课程中学到的知识进行了融会贯通和综合运用，并培养了沟通协作等多种能力。

初中语文教学培养学生创新思维初探作者：张丽影来源：《成才之路》 2013年第14期江西宁都张丽影（义务教育语文课程标准》（2011 版）明确指出：“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

”在初中语文教学中，如何培养学生的创新思维，是每个语文教师必须认真思考并努力实践的重要课题。

一、培养兴趣，激活创新潜能兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”浓厚的学习兴趣是激活创新潜能的重要条件。

兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力，有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。

反之，如果兴趣的丧失，则导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重，这也正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣不但能创设一个欢乐而和谐的教学环境，而且还能激发智慧的内驱动力，使学生进入一种欢乐愉快的心理状态，这种状态恰恰是激发思维的最佳时机。

在教学过程中，教师要有意识地去挖掘每一个创新因素，竭力触发学生思维的灵感，鼓励学生开展创新思维活动，让学生展开想象的翅膀，体会学习的乐趣，享受获取知识的快乐。

在这样一种愉悦、和谐、民主、平等的学习氛围中，学生的学习兴趣和求知欲才能被充分激发出来，并由此产生自主创新意识。

比如，在阅读教学中对作品主旨的解读，对文学形象的界定，对已有观点的评价，对作品空白的想象等，这些都是激发学生创新思维的良机。

二、创设情境，激发想象能力想象，是人类创造性思维的一种重要形式。

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”想象孕育着智慧，孕育着创造；没有想象，就难有创新，所以要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。

2023年“致广计划”综合素养提升培训班课程信息（四）
一、课程安排
（一）培养结构化思考
开课时间：5月28日（本周天）下午14:00-15:30
开课地点：旗山校区立诚1-106
课程介绍:你在日常生活和学习中遇到过这些问题吗？给自己定下目标后，结果往往是一无所获？每个人都面临着这样一个矛盾，就是很想做好，但是在实际的执行过程中，总是力不从心。

为什么会这样？可能是我们的思维方式有问题。

培养结构化思维，让学习生活有条不紊，自己掌控！
（二）PPT制作
开课时间：5月28日（本周天）下午15:30-17:00
开课地点：旗山校区立诚1-106
课程介绍：很多人说想学PPT ，核心诉求是学习PPT 技能，也就是操作。

PowerPoint 是一个软件，软件的门槛便是操作。

BUT，真的仅此而以吗？PPT只是辅助，重要的是背后的内容！一起来学习PPT制作的底层逻辑。

（三）主讲人：吴远枝(不远老师)
主讲人介绍：新东方福州学校人力资源部人才发展经理，新东方教育科技集团通用技能认证讲师，新东方福州学校校级培训
师。

深耕人才发展工作十余年，擅长项目设计、活动策划、平面设计、写作。

福州新东方人才发展&企业文化负责人。

二、报名方式
同学可通过学习通扫描以下选报课程：
福建师范大学学生工作处兴才励志成长基地
2023年5月26日。

基于可视化的“五步法”概念建构教学--以“力”为例庄莹莹
【期刊名称】《中学物理教学参考》
【年(卷),期】2022()27
【摘要】概念教学是物理教学的基础,是帮助学生形成物理观念的有效途径。

初中生抽象思维比较薄弱,如果缺少必要的认知激发会导致建构不够充分,使物理概念教学沦为“伪建构”。

立足于个体最近发展区,以“力”的概念教学为例,通过“五步法”完成概念建模确证,借助实验、视频、希沃白板等可视化工具,将个体隐蔽的思维显性化,真正实现概念建模,促进深度学习。

【总页数】3页(P14-16)
【作者】庄莹莹
【作者单位】厦门市金尚中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.41
【相关文献】
1.初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例
2.基于树型图的概念建构——树型图之上位概念建模的思维可视化策略及教学实践
3.初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例
4.基于可视化的光学大概念建构初探——以“光线”和“像”的大概念建构为例
5.概念模型建构在高中生物学科概念可视化教学中的应用——以“细胞分化”为例
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