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《认识物体》研究性学习教学案例
附件1：自评表
班级：一六姓名：薛艺馨
附件2：同学互评
班级：一六第一小组
附件3：教师评价
班级：一六姓名：石沛
注：三星颗表示优秀；二颗星表示良好；一颗星表示一般，仍
需努力
附件4 ：综合评价
班级：一六姓名：王美懿
另附：教师表现评价表（课题组填写）
注：如有一名以上的指导教师，应对每位指导教师做出评价。
可以是学生口述教师执笔。
填表人：王美懿填表日期：9月26日
研究性学习教学案例
《认识物体》
科目：数学
教师：王艳峰
学校：交城新建小学。
《认识物体和图形》说课稿胡媛媛一、说教材《认识物体和图形》是人教版数学实验教材一年级上册第四单元的内容。
“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱和球。
其教学目的是通过教学活动，使学生认识生活中常见的几种立体图形，并知道相应的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
二、说教法和学法根据一年级学生的心理特点，本节课我准备采用如下教学方法：1、直观教学法出示大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料，并利用多媒体教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。
2、活动教学法利用“分一分”、“摸一摸”、“说一说”、“做一做”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
三、说教学过程1、通过分一分的活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
2、在摸一摸的活动中，进一步感知立体图形的特征。
3、通过猜一猜的游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念。
4、做一做，让学生在玩中巩固知识。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
2023年《角的初步认识》评课稿2023年《角的初步认识》评课稿1经过李老师对《角的认识》这节课的精心设计，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。
另外在教学画角这一环节，尹老师先让学生讨论怎样画角，再让电脑演示画角的步骤，然后又学生模仿着老师画角，最后再让学生独立画角。
可能一定程度限制了学生操作能力的发挥，但我觉得李老师的教学方式可能能更好地落实这一知识，并能有效合理利用课堂时间。
个人觉得在教学角的特征这一环节时可以让学生拿手中的三角板摸一摸角，体验角的特征。
角是比较抽象的几何知识，只有摸过，感受过学生才能对角的特征留下深刻的印象。
总之，整节课无论是基础知识的落实还是重难点的突破，都是相当到位的。
本节课分为三块内容，角的认识及判断，画角和角的大小。
李老师在这三块内容教学中处理得清楚恰到好处。
本人比较欣赏尹老师在教学中的细致，如在判断中，除了说说是角还是不是角的原因，还通过变一变把不是角的图形变成角，或把角转一转还是角。
在角的大小教学中，我觉得是不是可以出示两个角，一个开口大但边短，另一个开口小但边长让学生判断哪个角大？学生可能会判断开口大的角大，以此来得出角的大小与边的长短无关。
2023年《角的初步认识》评课稿2从这堂课的总体效果来说，林思思老师已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我们学习的地方:1.让数学知识回归现实生活。
数学________于生活，又服务于生活，两者相互依存。
只有当学生体会到数学是________于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
林老师这堂课上始终注意了这一点。
例如:从长方形导入新课，唤醒学生平时对角的认识，再通过学生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而让学生自然而然地感知到数学知识________于现实生活，数学就在他们身边。
