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本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。
本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。
其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。
教学设计把握的原则是“为学生的自主学习而设计教学”。
教师通过提供丰富的背景材料,切入学生的经验系统,鼓励学生发现提出问题、探究解决问题,自主建构知识,实现三维目标。
通过本节课的教学，我有以下一些认识。
新课改需要教研员的深层参与,换位思考,进行有效的专业引领。
大家都在“摸着石头过河”。
这就意味着教师不能站在岸上“光说不练”,必须沉浸其中,深入课堂调研,与师生深入对话,最好能有在三尺讲台亲身试教的体验。
因为“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,角色的转换会让教师的视角发生转换，思考《课程标准》解读、创造性使用教材等实际教学困惑与需求,从而带着疑问、困惑和理性先行,发挥教学实践与理论研究相结合的优势,开展有效的教学专题研究,将专业引领得厚重并富有实效性。
教师应重视并组织各种探究性活动各种版本的教材的编写体例、采用的资料有共同处也有很多差异。
本节课人教版的教材增加了“建构血糖调节的模型”的建构活动。
对于这一内容有些教师认为让高中生用纸牌来模拟建构这样的活动,显得很幼稚,没有多大意义。
在课例的设计过程中我也曾经犹豫过,最后我在两个班进行了教学实验。
实验结果表明,若学生亲历了“自主阅读课本有关血糖调节模型建构的介绍并分工合作带着问题模拟建构动态的物理模型”的过程,那么在建构血糖调节的抽象的图解式概念模型时就更加顺利,而且对知识的理解和把握更深入。
可见教学中应充分发挥探究活动的作用。
学生的能力超出教师的预料,通过多维对话,能够自主构建知识。
本节课诸如激素调节的概念、胰岛素的作用途径、胰高血糖素的作用、血糖调节的模型建构、反馈调节的概念及实例等内容的学习基本上是学生利用教师提供的背景材料、设置问题串、提供的道具,与同伴、教材、教师对话完成的,学生的能力超出教师的预料。
2．2《通过激素的调节》教学设计
荆州开发区滩桥高中余光彩
一、教学目标的确定
课程标准中，通过激素的调节是必修3第2章第2节教学内容。
本节内容考试要求：1.激素调节的发现（I）,2.激素调节的实例（II），3.激素调节的特点（II），4.脊椎动物激素在生产中的应用（II），共有3 个II级目标。
分析历年高考生物试题，可以看出本节教学内容覆盖有多个高频考点，考试题型丰富，有考查学生基础知识、基本技能（识图、表、曲线及图文转换能力）、获取信息能力和实验探究能力。
针对考试要求及学生己经具备的基础知识，为了更有效地提高高三生物课堂复习的效率、效果，我将本节内容分两课时教学，第1课时重在落实基础知识的全面回顾及突破重要考点，第2课时开展对激素种类、化学本质、产生、生理作用及动物激素在生产中的应用的学习，提升学生实验探究能力。
二、教学重点、难点
教学重点：
1、温习促胰液素的发现过程，提升学生实验分析、实验设计能力，进一步熟悉内容。
2、构建血糖调节模型，并展开血糖调节模型分析、归纳、运用。
3、建立寒冷时机体体液调节模型，通过分析、归纳，加强对激素的分级调节及反馈调
节的理解、运用。
4、了解激素调节的机理，提高对激素调节认识的系统性及理解激素调节特点。
教学难点：
1、血糖调节模型理解与运用
2、甲状腺激素分泌的分级调节、反馈调节的理解与应用
三、教学设计思路：教学内容
四、教学过程。
通过激素的调节教学设计一、教学理念本节课遵循新教育构筑理想课堂的理念，紧密围绕着理想课堂的三重境界和六个维度而设计的。
实现了学生的全员参与、全程参与，给学生充分提供了自由发挥的空间。
亲和度、整合度、练习度和延展度都有较好的体现，同时通过落实有效教学框架，为课堂奠定了一个坚实的基础，又在不断的探索发掘知识这一伟大事物内在的魅力及知识社会生活与师生生命的深刻共鸣。
让学生在任务活动中通过感知、体验、参与、合作和交流等方式，获得学习的经验及体验任务完成后的成就感，激发学生的创造性思维，提高学生的整体素质，为今后继续学习其他相关科学文化知识奠定基础。
二、教学内容分析本节课是新课程标准教材人教版生物必修三第二章第二节的内容，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶；在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
教材以血糖调节为素材，安排了一个模型建构活动，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
三、教学目标分析1、教学目标A类:（1）理解激素调节的概念。
（2）掌握血糖的来源和去向。
B类：（3）运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型，掌握血糖平衡的调节过程。
（4）分析胰岛素和胰高血糖素的作用，理解反馈调节的原理。
C类：（5）讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。
（6）关注糖尿病等疾病，养成良好的生活习惯。
2、教学重点和难点（1）教学重点促胰液素的发现血糖平衡的调节（2）教学难点血糖平衡的调节四、学生者特征分析高二学生在口头语言和书面表达方面已具备了一定能力，在归纳、总结和推理能力方面也有一定积累，在教学过程中，始终体现新教育构筑理想课堂的的教学理念，试图通过高质量的思维对话，进一步培养学生的思维能力。
《通过激素的调节》教学设计一．教学内容分析关于激素调节，学生在初中生物课已学过，但是记忆不深，没有形成知识体系。
在《通过激素的调节》的教学中，应该要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
如：可以通过“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”的学习，启发学生把所学的知识和社会、个人生活联系起来，去分析解决社会生活中的问题；如“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，将它与实例一中血糖代谢途径相结合，引导学生建立血糖平衡调节的模型。
二．教学目标1.知识目标（1）了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素，掌握几种重要激素的功能（2）建立血糖平衡调节模型2.能力目标（1）通过学案导学，培养学生自主探究、归纳总结的学习能力（2）运用所学的知识分析解决生活中的问题3.情感目标通过联系生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。
三．教学重难点血糖平衡调节四．教学方法及手段学案导学、小组讨论、多媒体课件五．教学方设计思路运用“内环境稳态的调节机制”创设情境引出课题学案导学，引导学生自主探究学习激素调节的发现过程、人体主要腺体及其分泌的激素、血糖平衡调节引导学生构建血糖平衡调节模型教师精讲点拨课堂总结，构建知识框架六．教学过程创设情境：通过“内环境稳态的调节机制”，引入课题。
引言：同学们，内环境稳态的调节机制是什么？学生回答：神经-体液-免疫调节网络。
那么今天这节课我们就一起来学习体液调节中的激素调节（1分钟）课前预习学案：请同学来说出答案、ppt展示答案（2分钟）教师陈述：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物的一切生理活动都由神经系统调节。
直到促胰液素的发现，人们才意识到，人和动物的生命活动还受激素的调节。
1.重现历史，感悟真理--激素调节的发现沃泰默试验、斯他林和内里斯试验的过程通过ppt展示教师：什么是激素调节？学生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，就是激素调节。
第2节通过激素的调节（教学设计）教学目标知识目标 1.描述血糖调节；2.描述甲状腺激素的分级调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1.探讨动物激素在生产中的应用；2引导学生阅读相关材料，使学生感受到科学研究的伟大成就和探索的科学精神教师的活动学生的活动教学意图教学阶段（或内容）设问导入上节课我们学习了激素调节的发现，知道了人们发现的第一种激素是促胰液素，同时也发现了激素调节。
一、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节过渡：激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节设计问题情境，进行探究：探究一：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？教师进行引导：1.葡萄糖是单糖，那么动物体内的多糖主要是什么？2.为什么有的人不敢多吃甜食？大屏幕显示学生归纳的血糖去向示意图。
回顾前面学过的内容，导入新课。
小组讨论回答学生思考并积极主动的回答问题并指出，构成人体的氨基酸大概有20种，可以分成两大类，那么，这里说的“某些氨基酸是指哪类呢？”（非必需氨基酸）联系已有知识，对新旧知识进行整合。
设计问题情境，进行探究： 探究二：马拉松长跑是赛程超过40 km历时2h 以上的极限运动，运动员每小时 至少要消耗300 g 糖类。
血糖(血液中的 葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖 类。
正常人全身的血量大约为5 L,正常人血糖含量 0.8〜1.2 g/L 。
(1) 根据材料计算，如果仅靠血液中 的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ (2) 长跑时消耗了大量的葡萄糖，但 它的含量基本维持在 0.9 g/L 左右。
血糖 可以通过哪些途径得到补充？师生共同归纳人体中血糖的来源和去 向：引导学生利用图解进行分析： 哪些因素可能影响血糖的含量？研究发现，机体是通过一些特定的激 素来调节这些代谢速率的，其中最主要的 是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素。
通过激素的调节教学反思通过激素的调节教学反思身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的通过激素的调节教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
通过激素的调节教学反思1《通过激素的调节》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的内容。
这一节的教学目标是这样的：1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的作用。
教学重点为促胰液素的发现过程，血糖平衡的调节。
教学难点为激素调节的实例分析。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
5.我们学校学生基础差，学文科的学生多，对于文科班来说，现在生物不用参加高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是知识点，而是方法的引导和能力的培养。
对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，毕竟生物跟我们的生活息息相关。
老师的状态会深刻影响学生的学习兴趣和思维，只要老师的状态好，学生也能积极配合。
《通过激素的调节》是这样设计的'：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很浪费时间，也不能锻炼学生的思维能力。
我首先介绍促胰液素的发现过程，介绍时注意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松比赛设计了四个问题引入血糖平衡的调节，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调节。
我讲述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最后通过四个资料分析总结激素调节的特点。
结果证实我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的注意力。
现在我校在教学上注重培养学生的自主探究、小组合作学习，提高学生的自学、参与、合作。
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
通过激素的调节教案教案标题：通过激素的调节教学目标：1. 了解激素的定义和作用。
2. 理解激素是如何通过调节身体机能来维持内环境稳定的。
3. 分析不同激素对身体的调节作用，并探讨激素失调的影响。
4. 总结激素调节的重要性以及如何维护激素平衡。
教学重点：- 激素的定义和作用- 激素调节身体机能的原理- 不同激素的调节作用和影响教学准备：1. 幻灯片或展示板2. 学生练习册和答案3. 激素的相关资源和资料教学过程：引入（5分钟）：1. 展示一张图片或幻灯片，上面有一张人体解剖图和激素的图标。
2. 引发学生的兴趣，提问：“你们知道激素是什么吗？他们在身体中起到什么作用？”探索（15分钟）：1. 让学生以小组或个人形式阅读一篇关于激素的简短文章，并回答以下问题：- 激素是什么？它们由什么产生？- 激素是如何通过血液传递到其他部位的？- 激素调节的是哪些身体功能？- 举例说明某种激素调节的作用。
2. 邀请学生分享他们的回答，并进行讨论以澄清或补充信息。
拓展（20分钟）：1. 教师呈现一系列激素图标，并要求学生将其与相应的功能匹配。
2. 学生使用自己的学习资料、练习册或互联网资源完成此练习。
3. 学生展示他们的答案，并进行讨论和纠正。
应用（15分钟）：1. 学生以小组形式进行活动，讨论激素失调可能导致的身体问题，并提出预防或解决方法。
2. 每个小组选择一种激素失调，并准备一个小组报告，包括症状、影响和解决方法。
3. 小组报告并互相评价。
总结（5分钟）：1. 教师总结本课重点内容，强调激素调节对身体正常功能的重要性。
2. 鼓励学生维护健康生活方式和饮食习惯，以保持激素平衡。
拓展活动（选做）：1. 学生可以选择一种激素进行研究，并写一篇小论文，阐述其作用、调节和对身体的影响。
2. 学生可以设计一个实验，验证某种激素对特定生理功能的影响，并写实验结果报告。
教学评估：1. 听取学生的小组报告并评估他们的理解和批判思维能力。
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
《通过激素的调节》教学设计一、教材分析高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
“激素”这一名词已经广为人知，在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域。
一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。
因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
二、学情分析人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标1．知识目标：（1）、简述促胰液素的发现史；（2）、阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（3）、分析人体内血糖的来源与去向。
2、能力目标：（1）、通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
（2）、通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（3）、通过模型构建，培养学生动手操作能力3 情感态度价值观：（1）、通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；（2）、通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（3）、通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。
四、教学重点和难点教学重点：（1）、促胰液素的发现（2）、血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：谈话法、探究学习法、模型建构学习法六、教具准备：（1）、多媒体课件（2）、血糖调节的模型建构小卡片；（3）、人体内主要的内分泌腺和胰岛结构挂图七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
2、教材提供了丰富的资料和实例，在教学中要充分利用这些的资料3、引导学生关注社会、关注生活，将所学知识能积极应用于生活八、教学过程（一）联系生活实际，导入新课师: 椐报道：一名妇女外出买菜回来，在离自家住宅楼20米时，抬头看到3 岁的女儿正向她招手并“扑向”妈妈，妈妈情急之下飞一样的冲过去用双手接住女儿并稳稳的抱在怀里，避免了一场悲剧的发生。
在众目睽睽之下。
她大汗淋漓的抱着女儿瘫坐在地，但是抱女儿的双手却时刻未松开。
人们问她为什么会反应那么快、力量那么大，他却心有余悸的一句话也说不出来。
你们知道这是为什么吗？生: 这是伟大的母爱的力量激发了人的潜能。
师：母爱是伟大的，母爱是无私的，伟大的母爱可以激发人的无限潜能，所以我们应该感谢我们的母亲，他们不仅给了我们生命，更给了我们对世界爱和生存的能力。
那么，从生物学的角度分析其科学道理是什么呢？生：这是神经调节和激素的作用。
师: 什么叫激素?生: 激素是由内分泌腺分泌的能调节人和动物生命活动的化学物质师: 出示人体内主要内分泌腺挂图)你知道人体内有哪些内分泌腺? 各分泌哪些激素?生: 人体内主要的激素有：生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。
（二）新课教学1、激素调节的发现师: 你知道激素是谁发现的吗?是怎样发现的吗?在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。
下面这两则小故事可以给我们很多启迪。
首先来了解法国学者沃泰默的故事。
生: 阅读与自学：法国学者沃泰默的探究实验----促胰液素的发现师: 沃泰默失去了一个近在眼前的发现真理的机会的原因是什么？生: 受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。
师: [过渡] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。
斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容?生: 他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式——激素调节。
师: “机遇只偏爱那种有准备的头脑”。
是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？师概述：不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐，令同时代的学者们自愧不如。
对此，俄国著名的生理学家巴甫洛夫颇有感慨。
作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。
我们失去了一个发现真理的机会。
”希望同学们也能开发、锤炼我们自身的科学素养，成长为智慧型、创造型的人才。
2、激素调节的概念师:自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。
现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。
谁能概括一下什么是激素调节？生: 激素调节是由内分泌器官或细胞分泌的化学物质通过体液的传送对生命活动的调节师: 设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？[激素调节的实例]师：我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
实例一：血糖平衡的调节要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
3、血糖的来源和去向问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？师：如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？生：同位素标记法（示踪法）师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪我们就可以追踪到血糖的去向。
生：1、作为主要能源物质氧化分解2、部分合成了糖原3、部分转化成了脂肪、氨基酸等正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。
这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右，问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
师: 血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量大约为5L。
（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？【0.8分钟—1.2分钟】（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？生：1、食物中消化吸收来的糖类2、体内肝糖原的分解3、其它非糖物质的转化。
师：总结表格CAI展示师概述过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。
在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。
血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。
参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。
4、血糖平衡的调节师展示CAI：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素师: 请大家看教材图示。
最左边图表示了胃、胰腺、十二指肠的位置关系。
取一部分胰腺放大就是第二副图，从中可看到分布在胰腺中的一个个胰岛。
将其中一个放大就是最右边图。
生: 图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
此外，胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
师: 图中绿色细胞是胰岛A细胞，它能分泌胰高血糖素。
胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？生：升高血糖。
师：大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？生：促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师概述：大家分析得很好,很有分析理解力！师：胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下活动来进行探索。
请同学们先阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后4人一组进行模拟活动。
每小组自行分配甲乙丙丁角色。
甲乙丙的任务课本已作了明确的要求，丁同学负责全程监督。
请大家分工合作带着问题一起探索。
过一会咱们就交流一下活动成果。
哪个小组的同学能自告奋勇上讲台作示范？师：展示讨论问题CAI生：分组活动，并根据活动讨论上述思考题。
师：组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对上述问题的认识。
【CAI展示血糖调节的图解式模型】分析与结论师: (1)、代表什么器官？——胰岛（2）、饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？生：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。
反应的结果是将血糖水平降低到正常水平。
师：（3）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？生：马拉松长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，使血糖水平暂时降低，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使血糖水平升高。
师：（4）请结合模拟活动的体会,画出血糖调节的图解式模型用自己的语言说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。
学生归纳：当血糖水平升高时，胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少，两者拮抗作用的结果促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制糖原分解及一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。
当血糖水平降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，结果是促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师：胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。
此外，血糖浓度的相对稳定与神经调节也有关。
师展示CAI师：我们再来分析一下，胰岛素的作用结果对胰岛素的分泌有没有影响呢？生：在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，它抑制了胰岛素的进一步分泌。
胰高血糖素也是如此。
5、反馈调节的概念教师讲述：像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
