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《黄河颂》教育方针：1．常识与才能方针：①尽力培育朗读、感悟和了解才能，培育学生鉴赏诗篇的才能。
②体会歌词意境，堆集经典言语。
2．进程与办法方针：①经过拓宽学习树立对黄河的全体知道。
②有爱情地朗读课文，并结合言语环境的学习体会言语运用的优点。
3．情感与情绪方针：①感触黄河的悠长前史与汹涌澎湃的形象，了解黄河所凝集的中华民族的巨大精力。
②启示学生热爱祖国的思想爱情，树立为中华的腾飞而发奋读书志趣。
教育要点：有爱情地朗读诗篇，了解诗篇称颂黄河，称颂民族巨大的内在。
教育难点：体会诗篇的内在。
学法辅导：美美地听——厚意地读——细细地品——纵情地说一、热情导入黄河是中华民族的摇篮，是咱们的母亲河，是咱们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和骄傲。
古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒热情赞许过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
请看大屏：这便是黄河。
（播映黄河画面，边播映教师边厚意朗读）黄河以其雄壮的气势、高远的形象，入诗、入画、入曲。
人们歌咏她，由于她陈旧，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，自身便是一部中华民族的前史；还由于她沧桑，她与她的人们一同经历过磨难与反抗。
在上个世纪，日本帝国主义侵略我国，民族危在旦夕，黄河又以她澎湃的力气，鼓舞她的儿女奔赴抗日前哨。
那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了永存的诗篇《黄河颂》。
今日，让咱们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充溢激烈民族精力和爱国情感的心灵国际。
板书课题：黄河颂二、全体感知1．美美地听多媒体播映《黄河颂》，让学生细心地倾听，进入诗中雄壮、雄壮的境地。
2．厚意地读一读：读出节奏与重音，掌握好语速和语调。
二读：有爱情的朗读，掌握诗的内容，体会诗的意境，加深对课文的了解。
三读：小组之间彼此沟通，让小组的其他同学给提出辅导性的定见。
四读：小组引荐代表全班沟通（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。
（２016年秋季版）广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第6课《最后一课》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(２016年秋季版)广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第6课《最后一课》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2０16年秋季版）广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第６课《最后一课》教案新人教版的全部内容。
最后一课教学目标（一）知识与技能:1、了解小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段.3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用．4、分析韩麦尔先生形象.5、分析环境描写的作用。
（二）过程与方法:1、在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质,个性特征以及社会意义。
2、启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。
（三)情感态度与价值观：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学习,准备将来为祖国的建设作贡献。
教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
教学难点:1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
教具准备:多媒体课件教学时数：２课时教学过程:第一课时一、导入新课一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严,学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严,是爱国的表现,失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你,你再也不能学习汉语,每天你挂在嘴边的普通话不能再用了,从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?（学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》,体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
黄河颂》概述：《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分，是一首歌颂中华民族的史诗般的颂歌。
它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
全曲由三个乐段构成。
第一乐段音域宽广，气息深长，旋律起伏流畅，深情地歌唱了黄河的英姿。
第二乐段以稍快的速度，热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展，赞颂了我们伟大的民族精神。
第三乐段以情景交融的手法和激越的音调，展示出我们伟大的民族像黄河一样，永远向着胜利前进的形象。
设计理念：《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
教学目标：1、知识与技能①积累词语, 学习本课出现的生字、词，并学会运用。
②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
2、过程与方法①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、情感态度价值观①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
学情分析1、学生13—15 岁，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生已经具备初步的自学能力，对生字词自学就可解决；3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣；5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。
《最后一课》教学设计教学目标知识与能力：了解小说的三要素，人物、环境、故事情节。
知道“字帖、气氛”等词语的准确读音及写法，组词法理解“懊悔“的意思。
过程与方法：通过对人物的语言、行动和心理活动等描写的语言文字的反复朗读品味把握人物思想感情及发展变化。
情感态度价值观：感悟小说所表现出来的的小人物在国家危难时与往日不同的心情、举止来反应他们强烈的爱国主义精神，从而感染激发学生爱国情感。
教学重难点通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，以及最后一课所体现出来的爱国气氛（重点）通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化（难点）教学过程一、创设情境，深情导入出示【在学习语文的道路上，我们都是同行的人……】师配乐深情朗诵《我爱这土地》并出示我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……学生汇报从诗中听出了什么？明确：作者艾青深爱着这片土地；这片土地正在遭受着暴风雨的打击……师顺势导入：今天我们就走进同样遭受暴风雨打击着的土地，法国的阿尔萨斯，去聆听发生在那里的最后一课的故事。
生齐读课题《最后一课》【设计意图】生动直观的图片资料，教师深情的导入语，师生之间的互动，营造了浓郁的爱国氛围，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、初寻“我的最后一堂法语课”，梳理小说三要素把课题还原进课文，学生会找到我的最后一堂法语课一句，通过这句话不同词语的重读，引导学生关注小说的三要素：从“最后”的原因引出小说的社会背景，也就是小说的社会环境；通过“法语课”一词了解小说的主要故事情节；通过“我”一词了解小说的主要人物小弗朗士。
顺势进入下一个环节，对小弗朗士的人物分析。
三、再读“我的最后一堂法语课”，赏析人物之小弗朗士让学生快速默读1-14小节，体会小弗朗士怀着怎样的心情说出这句话的。
（2016年秋季版)七年级语文下册第2单元第６课《最后一课》课文精讲素材新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(2０16年秋季版)七年级语文下册第2单元第6课《最后一课》课文精讲素材新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（２016年秋季版)七年级语文下册第２单元第６课《最后一课》课文精讲素材新人教版的全部内容。
《最后一课》【字词综合运用】(1)注音哽咽(ｇěnｇ）赚钱(zhuàn) 踱步(dｕó) 捂（wǔ）惩罚(ｃｈéng）祈祷(ｑí dǎo）诧异（ｃｈà) 宛转(ｗǎn)戒尺（jiè) 皱边(zhòu）督学（ｄū)郝叟（hǎo sǒu)膝头(xī）懊悔（ào）萨(sà) 钥匙（yào）挟(xｉé) 惨白（cǎｎ)（２)多音字辨析（3）解词哽：声气阻塞.赚：获得利润。
踱：慢步行走.捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚:严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物.祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式.诧异：惊奇。
宛转:(歌声、鸣声等)抑扬动听；也可写作“婉转”.【重点句子分析】(1)韩麦尔先生的爱国感情是通过哪些描写表现出来的韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象。
文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情。
外貌描写:韩麦尔先生在上最后一节法语课时,穿上节日盛装,就是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写:文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗郎士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法国语言的一段讲话。
