小数除以整数说课稿怎么写

《小数除以整数》讲课稿小数除法规 4 是以买东西为题材，由于它简单激活已有的经验，有助于学生意会算法。

前后共提出三个实质问题，教课三个除法竖式，各有要点。

三个竖式中教课的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法例。

第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.6 3。

学生第一次碰到小数除以整数，能够想到的方法是把9.6 元当作96 角，于是把小数除法转变为整数除法。

还可能想到9.6 元是9 元6 角，于是分步计算求得结果。

这些方法都是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中的竖式，领会9.6 3 应当分两步算，以及每一步算什么。

“商的小数点为何要和被除数的小数点对齐”这个问题，指引学生对算法深入地思虑，既能够联系前方的算法作出详细的解说，也能够依据小数的构成进行推理。

经过9.6 3 的教课，学生初步理解小数除以整数的基本算法：能够像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。

?第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12 5 。

整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商 1 的部分作为余数，不再持续除了。

小数除法中，要在余数的小数末端添上“0”持续除。

教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右侧添一个“0”，让学生理解这里在应用小数的性质，除法还能够持续算。

又经过“20”表示20 个十分之一，除以 5 商4 个十分之一，既清楚了“4”在商里的地点，又突出了在商里实时点上小数点的必需性。

第三个问题求每千克橘子多少元，计算5．7 6 。

这道题的商不满1，能够从总价 5 元多一些，数目 6 千克，所以单价不满 1 元的详细数目里感觉到。

也能够依据整数部分“5”比除数 6 小，作出判断。

教课侧重解决“应当在整数部分写0”，并且要修业生自己想到这一点。

还有一点在教课时应当注意。

小数乘法的例题不过初步领会它能够用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。

所以，例题和“试一试”的教课要一呵而就，待形成计算方法后再进行练习。

小学四年级数学下册《小数除以整数》评课稿_说课稿优点：1.教学过程设计科学合理，各环节过渡自然，知识呈现科学有序，符合学生认知规律。

首先通过复习整数除法唤起学生的回忆，为新知识的学习做好铺垫，然后创设买蛋糕的生活情境引出新知识，列式为22.4÷4，先让学生估算，再用自己喜欢的方法计算，接着展示学生做法并介绍自己的算法，经老师的点拨追问学生明白了算理，通过接下来的一组练习让学生谈谈在竖式计算时应注意的问题，进而理解小数除法和整数除法的异同，整个过程流畅自然，循序渐进，知识在自然中生成。

2.教学目标明确，重点突出，难点突破成功。

计算教学不但要学生学会计算方法，更重要的是明白算理，我认为苏老师在教学算理，特别是教学“小数点的位置的确定”时很是精彩，她提了这样几个问题：“2.4元除了可以看成24角还可以看成什么？”“为什么商里有小数点？”很有价值，最后通过比较两个竖式小组讨论：竖式中的2.4可以写成24吗？确定了小数除以整数的竖式写法，让学生真正理清了知识的来龙去脉。

3.新课标理念在课堂教学中体现到位：（1）注重创设情境，通过自己买蛋糕的生活情境让学生帮其列式解决，不但引出新知识的学习，让学生产生兴趣，同时也让学生感受到知识来源于生活。

（2）注重学生“自主——合作——探究”的学习方法的培养。

因为学生有了整数竖式计算的基础，有了用元、角知识进行估算的经验，老师适度放手让学生自己自主探究商的得数，当在竖式计算中对小数点如何处理产生不同意见时老师及时引导，通过小组合作统一了观点，最后通过设问，让学生结合整数除法和小数除法的内在联系，使生活化的思维方式得以数学化，整个学习活动始终以学生为主体。

（3）注重常规训练，师生、生生双边活动开展好。

4.教学效果很好，目标达成度高，绝大多数学生基础知识掌握扎实。

5.学生学习习惯好，善于倾听，回答问题声音洪亮，思维敏捷，语言表达能力强，课堂气氛非常活跃。

6.教师基本功扎实，语言精炼、准确、富有亲和力、评价及时、鼓励性语言使用好，如：“同学们眼光真敏锐”等。

小数除以整数说课稿引言：小数除以整数是数学学科中的一个重要概念，对于学生来说，掌握这一概念对于他们的数学学习和日常生活都具有重要意义。

本文将围绕小数除以整数展开讨论，从概念的引入、计算方法的探究以及实际应用等方面，深入探讨小数除以整数的相关知识点。

一、概念引入小数除以整数是指将一个小数被一个整数除，求出商的过程。

在引入这一概念时，可以通过生活中的例子进行启发，如购物时的找零问题。

以购买一件商品为例，如果商品价格是30元，而我们支付了100元，那么商家需要找回多少零钱呢？这个问题就可以通过小数除以整数的概念来解决。

二、计算方法探究1. 整数除以整数的计算方法在介绍小数除以整数之前，可以先回顾整数除以整数的计算方法。

例如，计算56除以8，我们可以先计算出商的整数部分，即6，然后再计算余数，即8乘以6等于48，然后用56减去48得到余数8。

所以，56除以8的商为6余8。

2. 小数除以整数的计算方法接下来，我们来探究小数除以整数的计算方法。

以0.6除以3为例，我们可以先将0.6乘以10，得到6。

然后，我们再将6除以3，得到商2。

所以，0.6除以3的商为0.2。

3. 小数除以整数的规律在实际计算中，我们会发现小数除以整数有一些规律。

例如，当小数的小数部分为0时，它的商就等于整数部分除以整数。

再比如，当小数的小数部分为5时，它的商就等于整数部分除以整数再加上0.5。

这些规律可以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。

三、实际应用小数除以整数在日常生活中有着广泛的应用。

以食谱为例，当我们需要将一份食谱中的食材按照人数进行调整时，就需要用到小数除以整数的概念。

例如，如果一份食谱是为4个人设计的，而我们需要为8个人制作，那么我们就需要将每种食材的数量除以4，再乘以8，得到适合8个人的食材数量。

此外，小数除以整数还可以应用于货币兑换的计算中。

例如，当我们需要将一定数量的外币兑换成本地货币时，就需要用到小数除以整数的计算方法。

小数除以整数（商大于1）说课稿(一）.教材分析第一、教材的地位。

本课是人教版新课程标准实验教材第九册小数除法的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。

小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。

小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。

第二、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

（二）、说教法和学法这节课要帮学生解决四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小? 这样做的依据是什么？3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?如何帮学生解决这四个问题呢？教师再教学中要做到以下几点：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。

利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是小数点的处理。

2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。

如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。

小数除以整数练习课说课稿小数除以整数练习课说课稿我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。

一、教材的地位和作用本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册，第二单元16-17页例1、例2的内容，学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。

掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以除数是小数的除法打基础。

二、教学目标结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用利用已有生活经验和已有生活经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生分析能力和类推能力。

体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

三、教学重难点基于对教材的分析，制定本课的教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。

四、教学策略采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。

五、学情分析五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。

所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。

六、教学过程（一）、每日一练（二）、全班练习采取抓阄的方式来决定各组的展示顺序。

第一组I（九组）我们组给大家带来的是Pk赛红队：0.56/7= 7.5/2= 0.036/12= 6.4/4=蓝队：6.4/8= 2.1/3= 0.36/6= 4.2/14=决赛：400/75= 3/12= 78.6/11= 3.75/1.5=第二组（五组）竖式计算4.2/5= 7.3/9= 20.24/5= 72.1/9= 3.045/5= 9.2/9=你知道如何判断商的整数部分是不是0吗？第三组（六组）我们组出的是改错6 2 8 0.14 24.8 756 12 1.824 5 6 1 28 0 68第四组（七组）大头在暑假实施减肥计划，他计划一周跑40千米，前五天跑了37.5千米，他平均每天跑多少千米？还剩多少千米？剩下的要平均每天跑多少千米第五组（四组）请大家打开第六期报纸，我们给大家出的是五题的一小题。

五年级上册数学说课稿-5.3 小数除以整数丨苏教版一、教学目标1.了解什么是小数除以整数。

2.能够在小数除以整数的运算中使用竖式求解。

3.培养学生良好的数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.重点：如何进行小数除以整数的运算。

2.难点：运用竖式求解小数除以整数的运算。

三、教学内容及安排1.小数除以整数的概念及运算规律（10分钟）。

介绍小数除以整数的概念及运算规律，为后面的竖式运算做铺垫。

2.金丝雀的问题（15分钟）。

引入一个小数除以整数的实际问题，即：今天小明要喂食5只金丝雀，每只金丝雀要分到0.2克虫子。

如果小明手上有2克虫子，请问他能够喂几只金丝雀？让孩子们尝试用口算解决问题，之后再给出一个竖式计算的方式，引导孩子们学习竖式运算的方法。

3.竖式运算（30分钟）。

(1)培养学生使用竖式求解小数除以整数的能力，并帮助他们理解竖式运算具有更高的效率和精度。

(2)通过练习，让学生熟练掌握小数除以整数的竖式运算方法。

4.练习题（15分钟）。

对之前所学的小数除以整数进行综合练习，让学生通过练习巩固所学知识。

四、教学方法1.演示法：老师先通过教具或图形示范小数除以整数的竖式运算过程，让学生能够更好地理解小数除以整数的运算方法。

2.讨论法：在引入小学生熟知的实际问题后，通过讨论的方式让孩子们发表自己的看法，从而启发他们思考。

3.练习法：适当选取练习题，通过反复练习帮助学生逐步熟练掌握小数除以整数的竖式运算方法。

五、教学资源1.教具：教学板，教学卡片。

2.教材：苏教版数学五年级上册。

3.视频资源：《小学数学小数的运算》。

六、教学反思本课中引入了实际问题，进行口算和竖式计算的综合训练，通过反复练习让孩子们掌握小数除以整数的竖式运算方法。

但在实际操作中，有些孩子对竖式运算方法还不是十分熟练，需要我们在之后的教学中进一步关注，加强练习，培养孩子良好的数学思维能力。

小学数学《小数除以整数》优秀说课稿小学数学《小数除以整数》优秀说课稿大家好!今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。

一、说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。

在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。

它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

(二)教材重难、点的确定教学重难点：学生自己探索获得“小数除法”的计算方法。

因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。

教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。

二、说教学目标知识与能力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。

正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。

(2)探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。

接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受?为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。

鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。

现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。

在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。

过程与方法目标：使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。

+ 一个数除以小数说课稿 说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第三单元第28页例4 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 （二）教材重难、点的确定 教学重难点：理解并掌握小数除以小数的计算方法；理解商的小数点定位问题。 教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。 二、说教学目标 1、使学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析能力和推理能力。 2、使学生经历将一个数除以小数转化为一个数除以整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 三、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这一认识的基础上，设计教案的时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主人，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中让生尝试探索中学会新知？同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学生的尝试为核心，为学生提供独立思考、大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的天地。所以，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探索活动根据教材的特点，学法上，采用以自主探究发现问题、尝试自学、讨论交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体，求解简单小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②尝试探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。 主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜测——验证、归纳。 主要教学方法：引领、提升。 四、说教学过程 (一)、复习准备 (二)、创设情境，导入新课 填表： 被除数1.5 15 150 除数 5 50 500 商 表格填写完整，说说你是怎样计算的？（有谁说说你不是计算，而是观察出的？） 师：预设：第二列与第一列比较，被除数与除数都乘10，商不变第三列与第二列比较被除数和除数也都乘10，商也不变，那我们应用了以前学过的什么内容？ 生：总结商不变的规律（在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。）齐读。 小数变成整数，小数点如何移动？ 生：把1.5的小数点向右移动一位，也就是把1.5扩大10倍是15等。 教学例4。 1.师：同学们刚才我们做了这么多题，现在让我们欣赏一组图片？这是什么？ 生齐答：“中国结”。 2.师： 你们知道中国结代表什么吗？ 生1：代表吉祥如意。 生2：表示祝福。 师它还我们中国的一种特色手工艺品。 3.课件现在请看这位老奶奶在教这位同学编中国结。 1.（1）用多媒体课件出示例4的情景图， 师：图上有哪些信息？你能根据图中的信息列式吗？ （2）学生独立列出算式：7.65÷0.85 ，为什么用除法计算，说说你是怎样想的？（想7.65里面有几个0.85，所以用除法计算。） （5）思考：这道除法题和上节课学的除法相比，有什么不同？ （引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在除数是小数） 2、引出课题：对，这就是我们这节课要研究的课题——一个数除以小数。 (三)、自主探索 1、思考：7.65÷0.85中除数是小数，怎么计算结果呢？能用以前的知识解答吗？ （再四人一组展开讨论。） 学生汇报，板书 第一种算法：把题中以米为单位的名数统一改写成以厘米为单位的名数后再进行计算。 7.65m=765cm 0.85m=85cm 765÷85=9(个) 第二种算法： 利用商不变的性质,把被除数和除数分别扩大到原来的100倍。 （1）除数扩大到它的100倍得85。 0.85×100=85 （2）被除数也扩大到它的100倍得765。 7.65×100=765 （3）按除数是整数的除法法则进行计算。 765÷85=9 师：回顾一下这两种解决问题的过程，你有什么发现吗？ 生：都是把7.65÷0.85转化成了765÷85，都是将除数转化成了整数 师：对，其实，我们这里应用了一种转化方法，转化是一种非常重要的数学思想和方法。 （第四种：我们刚学过除数是整数的小数除法，我想就把这道题看做7.65÷85来计算，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商就要缩小到它的百分之一 ，这样也可以算出7.65÷0.85的商。 学生自己写竖式 ------订正） 师：在利用商不变的性质转化时要注意什么呢？（“除数和被除数同时乘或除以相同的数(0除外)”） 师：“除数和被除数同时乘或除以相同的数”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢？这是我们本节课所要学习的重点内容。（出示竖式）大家一起来试一试。 生:拿练习本试做。生汇报。纠正错例 生：要想把除数转化成整数，要扩大到它的100倍，小数点可以向右移动两位。其实，只用划去除数中的零和小数点就可以了。（划去除数中的零和小数点） 生：要想把被除数也扩大100倍，用同样的道理，只用划去被除数中的小数点就可以了。小数点在被除数的右下角可以省略不写。 师：这时，原式就转化成了什么？ 生：765÷85。（生继续把整道题叙述完整） （先让写的正确的学生板书，然后在分析错例，学生作修改。可以结合估算进行判断。） 3、问：谁能总结一下除数是小数的除法应该怎样计算？ 除数是小数的除法，先移动小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的小数除法法则计算 4、先说出下面各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，怎样移动小数点，然后再计算。做一做第1题。 62.4÷2.6 0.544÷0.16 生（自己独立完成）纠正。第一题可以先估计商大概是多少？ 这两道题在计算过程中你发现了什么？（第一题被除数的小数位数和除数的小数位数相同，第二题被除数的小数位数比除数的小数位数多一位，在计算中，应注意什么问题？） 生：在将除数转化为除数时，要看除数的小数点右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。 师总结：看来要把除数和被除数扩大到原来的多少倍，是有除数决定的。 (四)、巩固练习 1、在括号里填上适当的数，并说说为什么这么填。 • 4.68÷1.2 =（ ）÷12 • 5.2÷3.2 = （ ）÷32 • 2.38÷0.34=（ ）÷34 1.61÷0.46=（ ）÷46 2、苹果冠军重1.67千克,我这个苹果只有0.25千克,苹果冠军的重量是普通苹果的几倍? (五)、布置作业 30页练习七6题 31页练习七10题 (六)、课堂总结: 今天你有什么收获? 五、说教学反思:“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。