古诗两首教学设计doc

古诗两首：草、宿新市徐公店教案教学设计一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗《草》和《宿新市徐公店》。

2.理解两首诗的基本内容，体会诗人的情感。

3.学会抓住关键词句，进行诗意的想象和创作。

4.提高学生的审美情趣和文化素养。

二、教学重点1.两首诗的朗读和背诵。

2.理解诗中的意象和情感。

3.抓住关键词句进行想象和创作。

三、教学难点1.如何引导学生理解古诗中的意境和情感。

2.如何激发学生的创作热情。

四、教学准备1.教师准备：古诗课件、生词卡片、诗意图画。

2.学生准备：预习古诗，了解诗人。

五、教学过程（一）导入1.邀请学生分享他们对古诗的了解，引导学生回顾已学的古诗知识。

2.引导学生关注今天的两首古诗《草》和《宿新市徐公店》。

（二）学习《草》1.教师带领学生朗读《草》，注意节奏和韵律。

2.学生自读《草》，体会诗中的意境。

3.教师讲解《草》的背景，帮助学生理解诗人的情感。

4.学生讨论《草》中的关键词句，分享自己的理解。

5.教师邀请学生背诵《草》。

（三）学习《宿新市徐公店》1.教师带领学生朗读《宿新市徐公店》，注意节奏和韵律。

2.学生自读《宿新市徐公店》，体会诗中的意境。

3.教师讲解《宿新市徐公店》的背景，帮助学生理解诗人的情感。

4.学生讨论《宿新市徐公店》中的关键词句，分享自己的理解。

5.教师邀请学生背诵《宿新市徐公店》。

（四）比较阅读1.学生比较《草》和《宿新市徐公店》的异同，分享自己的看法。

（五）创意写作1.教师出示诗意图画，引导学生进行创意写作。

2.学生根据诗意图画，发挥想象，创作自己的诗歌。

3.学生分享自己的创作，教师给予评价和指导。

（六）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

（七）课后作业1.背诵《草》和《宿新市徐公店》。

2.选取一首自己喜欢的古诗，进行诗意创作。

六、教学反思本节课通过学习两首古诗《草》和《宿新市徐公店》，让学生在朗读、背诵、讨论、创作等环节中，理解古诗的意境和情感，提高审美情趣。

借助插图，展开想象，感受神奇壮丽的河山——小学语文二年级上册第四单元《古诗二首》教学设计一、教材分析（一）从内容上看《古诗二首》是统编本教材二年级上册第四单元的第一篇课文，课文的两首古诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》和李白的《望庐山瀑布》。

两首诗都描写了诗人所见的祖国山河风光，《登鹳雀楼》还写了诗人赏景后感悟的人生哲理。

《望庐山瀑布》用夸张的手法表达诗人对祖国山河的热爱之情。

（二）从语言表达上看两首诗写景的方法有相同之处：《登鹳雀楼》中“白日依山尽”写远景——山，“黄河入海流”写近景——水，诗人运用极其朴素、浅显的语言，既高度形象又高度概括地描写了登上鹳雀楼进入广大视野的万里河山。

《望庐山瀑布》的前两句从一个“遥看”能发现诗人也是先写远景——大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

后两句是近看，运用了夸张和想象写出了岩壁的高陡，又写出水流之急，突出整个瀑布的雄伟气势。

（三）从插图习题看课文插图具有浓郁的中国风，诗画对应，教学中可以借助图画，激发学生想象，帮助学生理解诗意，体会诗情。

课后第二题“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”就可以运用读诗想象、对照图画等方法加以训练。

课后第三题从不同层面让学生积累词语，这些词语大多以景色描写的居多，教师可以让学生想象、借助图片帮助学生理解感受和记忆。

二、学情分析（一）字词学习本课中需要认读11个生字，学生运用已有的识字方法可以进行自主学习，难度不大，其中“烟、穷、布、炉、层”等生字可以联系生活和学生课外识字进行复现和学习。

“川、尽、欲、瀑、依、遥”等字生活中接触较少，有的本身比较抽象，学生理解起来有困难，可以通过词语拓展、借助偏旁、结合诗句等加以理解和记忆，并鼓励学生主动积累。

（二）内容理解二年级上册学生经历一年级的学习，对古诗文背诵已有一定数量积累并且有兴趣背诵，但借助诗的意境读得朗朗上口还需要教师指导和帮助，对于理解诗的情感和诗中蕴含的道理还有一定的难度。

2023年《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1【重点难点】１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】两课时。

第一课时〖课时目标〗１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程〗一、激发兴趣，谈话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。

同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导学生认读。

（开火车读，指名读）３、交流识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。

“春晓”就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴学生自读，体会感悟。

⑵教师描述，引领大家读。

古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇） 《咏柳》是唐代诗⼈贺知章的作品，古诗运⽤⽐喻的⼿法，描绘了静态中的柳树，后两句⽤⾃问⾃答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

下⾯⼀起来看看古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！ 古诗两⾸《咏柳》教学设计篇1 教学⽬标： 1.认识⽂中5个⽣字，理解重点词语的意思，能够⽤⾃⼰的话说说古诗的⼤意。

2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学⽣受到美的熏陶。

3.体会作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情。

教学重点： 正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点： 在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情。

教学准备： 多媒体课件、彩⾊粉笔。

教学时数： 1课时 教学过程： ⼀、多元导⼊，⾝临其境。

1.直观岀⽰：教师在⿊板上⽤彩粉笔画柳树的简笔画。

同学们，你们看，⽼师在⿊板上画了什么？(柳树)你们看⽼师画的柳树美吗？赞美⼀下它吧！(学⽣可以⽤⾃⼰的话赞美柳树) 2.情境渲染：早春⼆⽉，阳光明媚，诗⼈贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱⼝⽽出，吟了⼀⾸诗。

(此时播放多媒体动画课件，配乐朗读) 3.相机解题：“咏”是⼀种⽂体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题⽬是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。

⼆、⾃主合作，学习⽣字。

1.学⽣⾃由读古诗，边读边在诗中画出⽣字。

2.⼩组讨论交流预习⽣字的情况。

3.汇报交流的结果。

三、初读诗歌，整体感悟 1.师配乐范读古诗，学⽣边听边⽤“/”画出停顿之处。

2.学⽣反复⾃由读，注意读准字⾳，读熟诗句。

3.指名读。

4.齐读古诗。

四、字斟句酌，理解古诗。

(⼀)学习古诗前两⾏。

1.指名读，你觉得这是作者站在哪个⾓度观察柳树的？ (引导学⽣体会这是作者站在远处观察柳树) 2.你觉得这⾥哪个词⽤得好，可以说出来和同学们共同感受⼀下。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思《冬夜读书示子聿》宋.陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

一、设计思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。

采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。

二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教学过程（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。

今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。

有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。

二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

二年级语文《古诗两首》教学设计1老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。

一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。

两者相比，都是描绘了祖国山川景色。

但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。

后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。

根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。

下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。

《望天门山》共四行诗句。

全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。

展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。

据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。

《古诗两首》教学设计之《夜书所见》、《九月九日忆同东兄弟》)【教学目标】1、认识“促，忆，异”等7个生字。

会写“促，深，忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。

背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。

【教学重难点】1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。

2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

【教学准备】1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗并读读背背。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时(学习《夜书所见》)教学目标：1、学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

2、.体会诗人情感的转变。

3、有感情的朗读诗歌，并能背诵。

教学重点：理解诗句意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化一、导入新课，提出学习目标。

（3分钟）1、揭示课题，导入新课。

（1）秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

.谁能来说一说写思乡之情或描写秋天的古诗吗?预设）生1：静夜思……（2）今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。

让我们先去认识这个主人公——叶绍翁吧.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享? （预设）生：他是一位南宋的诗人（板书：南宋叶绍翁）生：他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

生：他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

2、回忆方法，明确目标。

（师生共同回忆以往古诗教学情境，明确学习古诗的基本要求。

）下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂古诗呢？（预设）生1：读。

把古诗读准，读流畅。

生2：说。

利用注释说说古诗的意思。

看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

（师：对，利用注释理解诗的大意，是学习古诗的基本方法。