5古诗两首教学设计

五年级古诗两首教案教案标题：五年级古诗两首教案教案目标：1. 通过学习古诗，培养学生的审美情趣和文学素养。

2. 帮助学生理解古诗的意境和情感表达。

3. 提高学生的朗读和表达能力。

4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。

教学内容：1. 《登鹳雀楼》2. 《静夜思》教学步骤：引入：1. 创设情境，引发学生对古诗的兴趣，例如通过展示相关图片或视频，介绍古诗的魅力和重要性。

导入：1. 通过复述或背诵一些简单的古诗，激发学生对古诗的认知和记忆。

主体：1. 学习《登鹳雀楼》a. 向学生介绍《登鹳雀楼》的作者、背景和意境。

b. 解读诗句的意思，帮助学生理解整首诗的主题和情感表达。

c. 分段朗读和解读，引导学生感受诗句的韵律和美感。

d. 分组合作，学生自行创作一幅插画或漫画，表达对诗歌意境的理解。

2. 学习《静夜思》a. 向学生介绍《静夜思》的作者、背景和意境。

b. 解读诗句的意思，帮助学生理解整首诗的主题和情感表达。

c. 进行朗读训练，指导学生掌握正确的语调和节奏。

d. 学生分组合作，创作一段简短的舞蹈或表演，表达对诗歌意境的理解。

巩固：1. 学生进行小组分享，展示他们的插画、漫画、舞蹈或表演作品，互相欣赏和评价。

拓展：1. 鼓励学生在家中或课余时间继续阅读和欣赏其他古诗，可以组织古诗朗诵比赛或创作比赛。

评价：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现，给予积极的反馈和鼓励。

2. 收集学生的作品和表现，进行评价和记录，以了解学生的学习进步和理解程度。

教学资源：1. 《登鹳雀楼》和《静夜思》的课文和解读材料。

2. 相关图片、视频和音频资源。

3. 插画、漫画、舞蹈或表演的创作材料和道具。

教学反思：1. 需要根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和步骤。

2. 鼓励学生积极参与和表达，提供充分的互动和合作机会。

3. 关注学生的学习兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法和资源，以激发学生的学习热情和创造力。

古诗两首教学设计一、教材分析本教学设计所涉及的两首古诗均来自于唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。

这两首诗通过对自然景物的描写，表达了作者的情感和思考，具有较高的艺术价值和教育意义。

二、教学目标1.通过学习两首古诗，提高学生对古典文学的鉴赏能力，感受古人对自然、生命和人生的感悟和思考。

2.培养学生语言表达能力，通过课堂分析和讨论，提高学生写作水平。

3.培养学生的思辨能力和批判思维，激发学生对自然的热爱和对文学的热情。

三、教学内容1. 课前预习请学生在课前完成如下任务：•阅读王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。

•理解诗中的意思，尤其是描写自然景色和抒发情感的部分。

•查阅相关的文献或参考资料，了解古代中国文学的发展和诗歌创作的特点。

2. 课堂学习步骤：1.介绍课程主题和教学目标，引导学生进入课堂氛围。

2.展示两首诗的原文，并解释生字和精选词汇，让学生掌握句子结构和语言特点。

3.带领学生分析两首诗的情感表达和思想内涵，用简单的语言描述作者对自然景色、人生和社会的感悟，引导学生思考并表达自己的观点。

4.针对王之涣的《登鹳雀楼》，在课堂上与学生共同创作一首诗，通过构思和对比不同的词语和表达方式，帮助学生更好地理解和掌握古诗创作的技巧和方法。

5.针对杜甫的《春望》，教师提出问题并带领学生进行深入讨论，如：杜甫在诗中所阐述的“逝者如斯”的思想涵义是什么？诗中所描绘的春景如何表达杜甫对生命和自然的理解和追求？6.给学生下发作业，并提醒他们需要在文学学习和创作中坚持思辨和批判的态度。

3. 课后作业请学生完成如下任务：1.分别用自己的语言复述两首古诗的主题和情感表达。

2.总结王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》的共同之处和不同之处，描述两首诗的文学价值和历史意义。

3.考虑自己创作一首短诗的主题和表达方式，将其写下并分享到班级中，进行交流和评议。

四、教学方法1.组织学生听课、讨论和课堂互动，注重师生互动和同桌互助。

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-25 古诗两首语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：25 古诗两首块：教学设计—教案设计思路：本课安排两首古诗。

《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。

诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。

《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。

寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。

诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。

本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。

教学目标：1. 理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

2. 能有感情地朗读和背诵两首古诗。

2. 本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。

重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。

教学难点：理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。

课前准备：1. 教学挂图、背景音乐。

教学过程设计说明第一课时（教学《江雪》）一、借助插图，导入新课（一）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。

（二）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。

（三）简介诗人柳宗元。

（展示课件第三屏）二、初读古诗，整体感知（一）自读课文1. 自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。

2. 多读几遍课文，把课文读正确，读流利。

3. 检查自读情况。

（二）了解诗意1. 自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。

2. 启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。

5古诗两首教案设计设计说明古诗教学要让学生学得轻松，学得愉悦，在诵读与思考中悟诗意、感诗情、明诗理。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

借用书上插图，引导学生通过观察插图，结合注释来理解诗歌意思，并在此基础上，明确这两首诗结构上写景写事与说理相结合的特点。

关注诗歌的哲理意味，先理解，后感悟，再思考，在短短两首诗中品读人生大意味，培养学生观察事物和思考事理的能力。

课前准备1.教师准备：(1)查找有关作者(苏轼、陆游)、庐山、题壁诗的资料。

(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。

(2)查找相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、以画引入，激趣学诗(教师边在黑板上画简笔画边导入)同学们，你们喜欢看山吗？谁去过庐山？谁能给大家介绍一下庐山的风光？(庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，都一展庐山的无穷魅力。

)看，这就是庐山，今天，让我们随着诗人一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

设计意图：教师用简笔画的形式简单勾勒出庐山的轮廓，既可以激发学生的学习兴趣，同时也为后面的学习做好铺垫。

二、交流资料，理解诗题1.学生结合预习，说说自己对诗题的理解。

2.指名介绍西林寺及庐山，教师补充题壁诗的资料。

了解“题西林壁”就是指书写在西林寺墙壁上的诗。

3.教师引问：谁来介绍一下诗人苏轼？设计意图：《语文课程标准》指出：学生要掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别。

所以课堂上引导学生对所查找资料进行交流，也是对学生这方面能力的培养和锻炼。

三、初读古诗，感受美1.学生仔仔细细将诗读三遍，注意读准字音，注意诗的停顿。

2.指名读，其他同学认真倾听，并作出评价。

3.师生合作读。

读古诗不仅要读得准确，还要读得有节奏。

小学语文五年级教案——古诗两首教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。

理解生字组成的词语。

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：理解诗句意思。

教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：两课时第一课时9.11一、揭示课题二、初读课文1.教师读课文，学生感知课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

3.检查自学情况。

〔1〕指名读，注意音韵节奏。

〔2〕生字词。

燃烧千捶万击墨梅乾坤三、学习石灰吟1.指名读。

2.理解诗句的意思。

〔1〕逐字逐句的理解。

捶：敲打。

击：撞击。

假设：好象。

等闲：平常事。

人间：人世间。

〔2〕说说阵首诗的意思。

3.看图想象意境，体会感情。

教师启发：山石承受千捶万击以及烈火燃烧的情景是什么样的作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢4.指导朗读。

5.小结。

四、总结学法，自学墨梅1.总结石灰吟的学习方法。

〔1〕理解字词。

〔2〕说说诗意。

〔3〕看图想象。

〔4〕朗读体会。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.师生讨论。

〔1〕理解字词。

吾：我。

淡墨痕：素净雅洁。

夸：夸赞。

清气：清香之气。

乾坤：天地。

〔2〕指名说说诗意。

〔3〕看图想象。

〔4〕朗读体会。

4.小结。

五、作业感情朗读课文。

第二课时9.12一、复习检查1.指名朗诵古诗两首。

2.说说这两首诗的大意。

二、背诵课文1.听录音，轻声朗读课文。

2.看图朗读，体会诗歌的意境。

3.自由练读，背诵。

三、总结课文1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情2.这两首诗在写作上有什么特点四、教学生字词1.指导书写。

2.学生描红。

五、作业1.读一读，写一写。

燃烧清白洗砚乾坤2.解释诗句。

〔1〕千捶万击出深山，烈火燃烧假设等闲。

〔2〕不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

内容总结〔1〕小学语文五年级教案——古诗两首教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文〔2〕小学语文五年级教案——古诗两首教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文〔3〕教师启发：山石承受千捶万击以及烈火燃烧的情景是什么样的〔4〕作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢〔5〕四、总结学法，自学墨梅1.总结石灰吟的学习方法。

《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计(15篇)无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。

还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《古诗两首》教学设计1一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、出示《山行》1.交流作者杜牧。

杜牧：(803～约852年)唐代文学家。

字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。

其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。

在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。

语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。

在晚唐的咏史作品中，具有代表性。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。

三、学习诗文1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。

(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。

(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

2.小组讨论，主动探究，理解诗句。

(教师巡视指导)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。

(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。

3.总结学习情况，师生共同交流。

(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同交流讨论。

师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。

(3)学生根据词义大致说说诗的意思。

大意：深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。

在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。

5古诗两首1.会认、会写本课生字。

有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2.能借助工具书以及生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3.在朗读中体会诗人的心境，能将读诗的感受与他人交流。

4.欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

领悟古诗的语言魅力，感悟诗中哲理。

2课时。

一、导入当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸杂志、广播网络上。

在古代，印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。

因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！［板书课题：题西林壁］二、资料简介1.作者简介。

苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，他在诗、文、画等方面都很有造诣，是“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。

与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。

主要作品有《饮湖上初晴后雨》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

2.背景简介。

这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

古代由于印刷能力有限，大量诗歌不能印刻出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。

一些名胜故意留出一块墙壁涂白，专供诗人们题诗发表。

三、朗读诗歌，整体感知1.自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。

明确：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

2.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

3.学生试说诗句的意思，指出不理解的地方。

四、认知贯通，理解诗意1.教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

（1）请学生说说这两句诗的意思。

学生思考讨论，教师指导，明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。

《古诗两首》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意象和意境。

（3）分析两首古诗的表现手法和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内涵。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

（3）学会运用古诗中的意象和表现手法，进行创作实践。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，培养对古典文学的热爱。

（2）领略诗人的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意象和意境。

（3）分析两首古诗的表现手法和创作背景。

2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。

（2）古诗意象和意境的把握。

（3）古诗表现手法和创作背景的分析。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描绘的意境，让学生身临其境，感受古诗的魅力。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

4. 比较教学法：对比两首古诗的异同，帮助学生更好地理解诗歌。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首古诗的背景。

（2）引导学生关注古诗的题目，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美。

（2）学生自主翻译古诗，理解诗歌的基本内容。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解古诗中的生僻字词。

（2）教师分析古诗的意象和意境。

（3）教师讲解古诗的表现手法和创作背景。

4. 互动环节：（1）分组讨论：学生分组讨论两首古诗的异同。

（2）回答问题：学生回答教师提出的问题。

5. 欣赏与拓展：（1）教师引导学生欣赏古诗的美。

（2）学生进行创作实践，尝试运用古诗中的意象和表现手法。

6. 总结与作业：（1）教师对本节课的内容进行总结。

《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

以下是整理的内容，供您阅读,参考。

《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：1课时。

第一课时教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。