化工学院2019级化工与制药类专业分流实施办法

化工学分国标
根据国家标准，化工学分属于工学学科中的一门学科，按照国家教育部的分类体系，化工学分属于工程学类下的化学工程与技术专业。

在中国高等教育体系中，化工学分通常是作为一门主干课程在工学院校的化学工程与技术专业中开设的。

该学科主要涉及化学原理、化工过程与工艺、化工设备与仪器、化工安全与环境等方面的知识与技能培养。

化工学分在国家标准中，通常涉及的内容包括化工基础课程（如：化工原理、化工热力学、化工流程学等）、化工工艺学和化工设备学课程（如：化工反应工程、化工传递过程、化工分离过程等）、化工安全与环境课程（如：化工安全工程、化工环境保护等）、化工实验与工程实践等。

根据不同院校的教学计划与设置，化工学分的具体内容和要求可能会有所不同，但大致都会涉及到以上的相关知识与技能培养。

在国家标准下，化工学分通常是工学院校中化学工程与技术专业的核心课程之一，是该专业学生培养的重要组成部分，同时也是化学工程与技术领域的专业知识和技能的基础。

科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.29.146提高化工和制药类工程专业学生实践能力的探索与实践①李东 钱国庆(淮阴工学院化工学院 江苏淮安 223003)摘　要：由于人们对于身体健康问题日益重视，所以医疗也开始成为了一个非常热门的行业。

作为医疗行业的一个分支，制药工程也开始广受人们的重视。

因此，在当下的情况中，化工和制药类工程专业也已经成为了一项热门专业。

近几年来，由于制药产业对于专业人才的需求量在不断上涨，所以很多高校都纷纷开设了化工和制药类专业。

但是，部分学校忽略了对学生实践能力的培养，导致学生的实践能力并不是很高。

在本文中，就针对这方面的内容进行了分析。

关键词：化工和制药类工程专业 实践能力 创新教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)10(b)-0146-02化工与制药类专业是一门以培养学生制药工程方面知识为主的专业，这个专业毕业的学生，不仅能够从事医药、农业等方面的生产工作，也能够从事医药产品工程设计、研发等方面的工作。

由于社会上对这方面的人才需求量非常大，所以这也是当下的一门非常热门的专业，很多高校都开设了这门专业。

而且，从本质上来说，这门专业对学生的实践能力要求非常高。

但是，从当前的实际情况来看，很多高校却没有重视对学生实践能力的培养。

1 关于高校在学生实践能力培养方面所存在的问题1.1 没有对实践教学予以足够的重视目前，在某些高校中，还依旧存在着重理论、轻实践的现象。

也正是因为这样，很多教师往往更注重课堂上的教学，却没注重课外的拓展。

在日常的课堂教学中，某些教师也会将教学重点放在理论知识的教学上，导致学生也将学习的精力放在考试当中，造成“应试性教育”的现象。

而这些现象的产生，归根结底还是因为教师在教学理念上存在偏差，对实践教学没有予以足够的重视。

从某些高校的情况来看，化工和制药类专业虽然是一门极具实践性的专业，但是某些教师却将实践教学放在了附属的位置，没有形成完整的化工和制药类专业的实践教学体系。

吉林化工学院本科专业排名吉林化工学院专业排名-优势专业排名(1)、工学门类[材料类] 材料化学：第36名/3星级/地区第2名。

高分子材料与工程：第29名/4星级/地区第3名。

[电气类] 电气工程及其自动化：第106名/3星级/地区第5名。

[化工与制药类] 化学工程与工艺：第24名/4星级/地区第1名。

制药工程：第50名/3星级/地区第3名。

[机械类] 过程装备与控制工程：第10名/4星级/地区第1名。

机械设计制造及其自动化：第142名/3星级/地区第5名。

[矿业类] 油气储运工程：第10名/4星级/地区第1名。

[轻工类] 轻化工程：第15名/4星级/地区第1名。

[仪器类] 测控技术与仪器：第55名/3星级/地区第3名。

[自动化类] 自动化：第137名/3星级/地区第4名。

(2)、理学门类[化学类] 化学：第40名/4星级/地区第2名。

应用化学：第74名/3星级/地区第3名。

(3)、经济学门类[经济与贸易类] 国际经济与贸易：第111名/3星级/地区第4名。

吉林化工学院专业排名-本科专业排名吉林化工学院位于风景秀丽的北国江城——吉林市，是吉林省唯一一所化工类大学。

学校在化工、机电等传统优势学科领域一直居于省内领先地位。

学校成立于1958年，原隶属化工部，于划归吉林省人民政府。

截至4月，学校有两个校区，占地面积 108.9万平方米，建筑面积43.7万平方米;教学科研仪器设备总值17057.22万元;馆藏图书130.2万册。

专业设置涵盖工、理、经、管、文5个学科门类，实现硕士、本科和高职多层次办学，全日制在校学生1.5 万余人。

吉林化工学院的`学校简介1、化学工程与工艺推荐指数: 4.8(273人推荐)2、过程装备与控制工程推荐指数: 4.6(192人推荐)3、机械设计制造及其自动化推荐指数: 4.6(181人推荐)4、自动化推荐指数: 4.5(151人推荐)5、高分子材料与工程推荐指数: 4.4(120人推荐)6、电气工程及其自动化推荐指数: 4.7(86人推荐)7、应用化学推荐指数: 4.6(81人推荐)8、测控技术与仪器推荐指数: 4.8(73人推荐)9、热能与动力工程推荐指数: 4.5(55人推荐)10、油气储运工程推荐指数: 4.7(47人推荐)11、国际经济与贸易推荐指数: 4.1(42人推荐)12、给水排水工程推荐指数: 4.6(37人推荐)13、化学推荐指数: 4.5(32人推荐)。

本科专业工学之化工与制药类介绍本期介绍工学之化工与制药类（专业代码0813）。

十三、化工与制药类化工与制药类，下设有化学工程与工艺（专业代码081301）、制药工程（专业代码081302）、资源循环科学与工程（专业代码081303T）、能源化学工程（专业代码081304T）、化学工程与工业生物工程（专业代码081305T）、化工安全工程（专业代码081306T）、涂料工程（专业代码081307T）、精细化工（专业代码081308T）等8个本科专业。

资源循环科学与工程、能源化学工程、化学工程与工业生物工程、化工安全工程、涂料工程、精细化工等为特设专业。

（一）化学工程与工艺1.开设化学工程与工艺专业的高校2.2021年软科中国大学化学工程与工艺专业排名前十高校9南京工业大学江苏南京10北京理工大学北京3.化学工程与工艺专业就业方向化学工程与工艺专业毕业生可从事化学工程、化学工艺、工程设计、技术开发、生产管理、质量检验、生化分析、医药合成、化学检验、化学调配等工作。

（二）制药工程1.开设制药工程专业的部分高校2.2021年软科中国大学制药工程专业排名前十高校7华南理工大学广东广州8浙江大学浙江杭州9中南大学湖南长沙10西安交通大学陕西西安3.制药工程专业就业方向制药工程专业毕业生可从事中药、化学药、生物药物的研发、质控、生产、管理、经营等工作，也可从事制药设备的设计与开发、生产与制造、经营与服务等等工作。

（三）资源循环科学与工程1.开设资源循环科学与工程专业的部分高校2.2021年软科中国大学资源循环科学与工程专业排名前十高校8福州大学福建福州9东北大学辽宁沈阳10南京工业大学江苏南京3.资源循环科学与工程专业就业方向资源循环科学与工程专业毕业生可从事水处理、固废处理、资源高效利用、可再生资源技术开发、材料回收加工、环境监测、环境评价、生态规划、生态治理等工作。

（四）能源化学工程1.开设能源化学工程专业的部分高校2.2021年软科中国大学能源化学工程专业排名前十高校-11-6浙江工业大学浙江杭州7中国石油大学（北京）北京8武汉大学湖北武汉9西北大学陕西西安10中国石油大学（华东）山东青岛3.能源化学工程专业就业方向能源化学工程专业毕业生可在煤化工、天然气化工、电厂化工综合利用、生物能源化工、固体废物综合处理、石油加工、石油化工、天然气、催化剂生产和研发等行业从事设计、科学研究、技术管理等工作。

化工与制药类专业介绍专业名称：化学工程与工业生物工程（特设）门类：化工与制药类学科：工学修业年限：四年授予学位：工学学士主要课程：化工原理、化工热力学、化学反应工程、化工设计、化工模拟与优化、化工传递过程原理、分子生物学、基因工程原理、细胞培养工程、工业微生物等。

主要实践性教学环节：包括专业认识实习、专业生产实习、毕业实习、专业课程设计、毕业设计（论文）等。

专业培养目标：本专业旨在培养能在化学工程及生物技术领域从事科学研究、产品及过程设计、新技术与没备研发以及技术管理的高级专门人才。

专业培养要求：本专业培养学生掌握化学、生物学、化学工程学的基本理论和方法，具备应用化学与生物学知识实现工业规模的分子转化与加工的综合技能与能力。

毕业生应具备以下的知识和能力：1.掌握化学工程和化学工艺方面的基本理论、方法及相关的工程技术知识；2.具有本专业所需的制图、计算、实验、设计、分析测试和计算机应用等基本技能；3.具有独立进行化工产品技术及经济分析、测试和研究能力；4.具有对化工新产品及新工艺研究开发能力。

就业前景和方向：本专业的就业前景很好，毕业生可在食品、医药、能源、环保等领域从事生物产品的研制、生产，同时可到高等院校、设计和研究单位从事教学、科研、生产、管理等方面的工作。

专业点评：该专业是在化学工程和生物工程等学科的基础之上设立的新兴学科。

开设此专业的高校：清华大学、延安大学专业名称：化学工程与工艺门类：化工与制药类学科：工学修业年限：四年授予学位：工学学士主要课程：物理化学、化工原理、化学反应工程和一门必选的专业方向课程。

主要实践性教学环节：包括化学与化工基础实验、认识实习、生产实习、计算机应用及上机实践、课程设计、毕业设计(论文)等，一般安排40周。

专业培养目标：本专业培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。

化工与制药类专业分流的现状与探索——以中国药科大学工学院为例陈娟; 陶吉; 王志祥【期刊名称】《《药学教育》》【年(卷),期】2019(035)006【总页数】5页(P30-34)【关键词】高校; 专业分流; 大类招生; 分流现状【作者】陈娟; 陶吉; 王志祥【作者单位】中国药科大学工学院南京 211198【正文语种】中文1 化工与制药类专业分流现状1.1 大类招生、专业分流的设想和问题大类招生是一种新型的高校宽口径招生录取方式，区别于传统的按专业招生。

高校按照专业大类制定招生计划，并进行招生录取。

在我国，这种招生方式最早出现于20世纪80年代末，高校将相同或相近学科门类、同院系或是不同院系的专业合并，按一个大类进行招生。

考生通过大类招生被录取后，可在本科第一至两个学年内，统一学习基础课程，大二或大三时再根据自己兴趣和拟发展方向，在大类所含专业中选择具体学习专业。

入学高校即意味着进入专业化学习状态，如果专业选择出现问题，不仅学生学得痛苦，对有限的教育资源也是一种浪费。

高校专业分流是大类招生培养模式中非常重要的一环，从某种程度上来说，大类招生从学生角度出发，让学生先进高校，边学习、边了解、边选择，延长专业选择时间，从而可以更加科学地选择适合自己今后发展的专业方向，有利于培养基础理论知识宽厚、具有较强科研能力的基础型人才和学科交叉、知识综合、适应面广的复合型人才[1]，实现“新工科”背景下人才培养“厚基础、宽口径”的目标；也有观点认为大类招生承担了学生成长的缓控和过渡功能，也给了他们试错的机会和可能。

大类招生凸显通识教育，更有利于才能和个性的自由发展[2]。

在专业分流过程中，此方式也暴露出一些问题。

一是专业选择冷热不均，若完全按照学生志愿选择方式进行分流，则容易出现热门专业人满为患，冷门专业无人问津的状况。

二是课程体系和教学内容整合力度欠缺。

高校开始大类招生后，课程体系庞杂，一个大类包括若干专业，故课程体系和教学内容的整合显得尤为重要。

2018年全国化工与制药类专业大学排名及录取分数线排名最新制药工程专业排名华东理工大学原名华东化工学院，办学历史可追溯到100多年前的南洋公学和震旦学院。

学校现有徐汇校区、奉贤校区和金山科技园区三部分，占地面积2535亩，各类建筑总面积91万平方米，建有一批标准体育设施；图书馆总藏书量309.3万册，收订中外文期刊4.3万余种，具有CA、EI等84种大型中外文文献数据库和网络镜像数据库。

创建时间学校类型学科类型隶属单位1952年公立综合教育部天津大学是教育部直属国家重点大学，其前身为北洋大学，始建于1895年10月2日，是中国第一所现代大学。

1951年经国家院系调整定名为天津大学，是1959年中共中央首批确定的16所国家重点大学之一，是“211工程”、“985工程”首批重点建设的大学。

天津大学的发展始终得到了党和国家主要领导人的热情关怀和有力支持。

创建时间学校类型学科类型隶属单位1895年公立理工教育部沈阳药科大学是一所具有光荣革命传统的学校，是我国历史最悠久的综合性药科大学。

学校总占地面积143.45万平方米，总建筑面积70.4万平方米。

其中校本部校区占地面积为21.5万平方米，建筑面积为17.9万平方米；铁西校区占地面积为1.6万平方米，建筑面积为1.7万平方米；南校区占地面积为120.35万平方米，一期工程建筑面积8.9万平方米，二期工程建筑面积41.9万平方米。

创建时间学校类型学科类型隶属单位1931年公立医药辽宁省教育厅北京化工大学创办于1958年，原名北京化工学院，作为教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”和“‘985’优势学科创新平台”重点建设院校，肩负着高层次创新人才培养和基础性、前瞻性科学研究以及原创性高新技术开发的使命。

建校以来，北京化工大学已为国家输送了10万余名各类人才。

创建时间学校类型学科类型隶属单位1958年公立理工教育部浙江工业大学是一所综合性的浙江省属重点大学，始建于1953年，其前身可以追溯到1910年创立的浙江中等工业学堂，浙江省经济管理干部学院、杭州船舶工业学校、浙江建材工业学校分别于1994年、1999年和并入浙江工业大学。

高校分流实施方案模板一、背景分析。

随着我国高等教育规模的不断扩大，高校招生人数逐年增加，但教育资源并不均衡分布，导致一些高校教学质量参差不齐。

为了更好地利用教育资源，提高高校教学质量，实施高校分流成为必然选择。

二、分流目的。

1. 实现教育资源优化配置，提高高校教学质量；2. 缓解部分高校教学资源过剩的状况；3. 促进高校教学水平整体提升。

三、分流对象。

1. 高校招生人数过多的院校；2. 高校教学质量相对较低的院校；3. 高校专业设置重复、重叠的院校。

四、分流方式。

1. 招生计划调整，对招生人数过多的高校进行适当压缩，对教学质量较低的高校进行适当扩大；2. 专业调整，对专业设置重复、重叠的高校进行调整，避免资源浪费；3. 教学资源共享，优质高校与一般高校进行教学资源共享，提高整体教学水平。

五、分流实施步骤。

1. 制定分流方案，根据各高校的实际情况，制定具体的分流方案；2. 组织实施，由教育主管部门组织各高校共同实施分流方案；3. 监督评估，建立分流实施的监督评估机制，及时发现问题并进行调整。

六、分流效果评估。

1. 教学质量提升情况；2. 高校资源利用情况；3. 学生就业情况；4. 社会反馈情况。

七、分流方案调整。

根据评估情况，对分流方案进行必要的调整，以更好地实现教育资源优化配置，提高高校教学质量。

八、总结。

高校分流实施方案的制定与实施，是为了更好地利用教育资源，提高高校教学质量，促进高校教学水平整体提升。

希望各高校能够积极配合，共同推动高校分流工作的顺利实施，为我国高等教育事业的发展贡献力量。