《雨》的教案设计

小学三年级语文《雨》的教案(10篇)小学三年级语文《雨》的教案(10篇)小学三年级语文《雨》的教案1 教材分析^p学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美学情分析^p学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。

教学目的1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。

正确读写“凉快”等词语。

2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，积累好词好句。

3.感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。

教学重点和难点重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。

教学过程一、谈话导入，调动情感。

1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒适的季节。

让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。

〔板书，读课题〕2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是〔生补充〕？再读课题。

过渡：我已经迫不及待了，请同学们翻开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。

〔PPT展示——学习生字：A小组长带读词语；B小组内开火车轮读。

〕二、初读课文，学习生字。

1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带着下自学生字。

2.检查生字。

重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。

过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也非常热爱秋天，读一读你就知道到了。

三、再读课文，整体感知。

1.师范读：秋天的雨，是一把钥匙。

它雨带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜欢之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！如今就让我们一起转动钥匙，翻开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！3.四小组分读2-5自然段，你们假设能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。

〔板书、师评价朗读〕师：诗歌一般的句子，想读吗？〔生读，师评〕五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。

《雨》教学设计宜兴市新芳中学蒋丽琴【教学目标】1.知识与能力（1）识记积累文中“豆蔻年华、裙袂、丰腴、嗷嗷待哺、姗姗而来”等词语，理解并应用。

（2）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。

（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。

（4）学习抓住景物特征进行描述的方式，掌握托物言志的写法。

2.进程与方式（1）自主阅读与教师点拨相结合法。

（2）自主探讨，合作交流法。

（3）“朗诵——品析——评价——再读”赏析语言法。

3.情感态度与价值观（1）理解作者对无私奉献者的由衷赞美之情。

（2）感悟诗情画意的散文美，提高学生的审美情趣。

【教学重点】（1）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。

（2）学习抓住景物特征进行描述的方式，掌握托物言志的写法。

（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。

【教学难点】能学会从一些角度品味赏析散文的语言。

【教学假想】《雨》是冯剑华的一篇散文佳作。

本文写雨却意不在雨，作者用拟人的手法给予雨以灵性，抒写了对无私奉献者的由衷赞美之情，意境美，语言美，诗情画意，情浓意远。

教师在教学时应注重激发学生学习兴趣，营造诗意的散文教学气氛。

在导入时以抢答题的形式激发学生参与热情，以学生亮灯的形式鼓励学生表达自己的观点并陈述理由，以写有雨的诗句的书签作为奖励品强化学生的学习热情，让学生始终成为语文课堂学习的主动参与者。

在教学进程中，教师要将重点放在品味赏析本文语言运用的特点上，本文词语锤炼颇见功力；本文能恰本地引用诗词名句，美化了意境，也美化了语言；本文在修辞手法和句式选择上都别具匠心。

需要注重引导学生学会从一些角度品味赏析散文的语言。

三月春雨、夏日急雨、秋季冷雨别离以闪亮登场、二度露面、三番现身环节串联起来，教师通过文本比较、重点分析、发散思维等形式引导学生品析文本，并通过反复朗诵来表现。

以达到理解散文形散神聚的特点，把握文章主旨。

最后能归纳写作手法——托物言志，学生进行拓展延伸的写作训练。

小古文《雨》的教学设计小古文《雨》的教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小古文《雨》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学要求1、能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。

2、培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。

3、读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思考练习题。

教学重点理解第2自然段的语句和叙述顺序。

教学难点培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。

教学时间1课时。

教学准备投影仪、投影片。

教学过程一、审题入手，激发兴趣（一）板书课题，齐读题目。

（二）据题质疑，激发兴趣。

（学生可能提出：1、此文描写的是什么季节时的一场雨？2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？3、下雨时自然景物有哪些变化？等问题。

）（三）教师导入：同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的.，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

二、初读课文，了解大意（一）学生自己小声阅读全文。

1、标出自然段。

2、借助拼音，认读生字新词。

（刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶）多音字：笼，在本课应读lǒng3、通过自查字典理解以下词意：笼罩：像笼子似的罩在上面。

汇合：水流聚集会合。

滤过：使液体通过纱布、木炭或沙子等，除去杂质，变为纯净（间或用于气体）。

（二）想一想每个自然段都写了什么？（三）教师引导划分段落。

1、看课题，联系文章。

哪几个段落是写雨中情景的？（课文的第3和第4自然段）2、提问：第1段与雨有什么关系？写的是什么时候的景象？最后一段呢？（第1段和最后一段都与中间段有紧密联系，第一段描写了雨前的景象，最后一段描写了雨后景象。

）3、提问：全文可分为几段？按什么顺序分？是按照事物发展顺序分的。

三、读懂提示，明确要求（二）让学生说说每个小题向我们提出了什么要求？四、自学为主，分组议论五、重点齐议，理解内容（一）找三位同学分别按段读书。

《雨》教案设计与学生反馈。

一、教案设计1.教学内容本课程的教学内容就是以诵读诗歌《雨》为主，通过指导学生们学习和理解诗歌的内容，让他们感受诗歌表达的美和情感，提高对文学作品的认识和欣赏能力。

2.教学目标（1）了解和掌握《雨》的基本内容。

（2）理解和感受诗歌的情感和意义。

（3）提高学生的口语表达和朗诵能力，增强语言表达的能力。

3.教学策略该教案主要采取一些互动和讨论的教学策略，使得学生们能够更好地适应课程的要求，促进他们的主动学习意愿，提高课程的效果。

（1）互动讲述通过讲述情境的情感要素，不仅可以加深学生对《雨》的理解和表达，同时也陶冶学生的情感和品味，让他们更好地理解诗歌的魅力。

（2）小组讨论分组讨论是一个互动的教学策略。

通过小组讨论，学生们可以讨论诗歌的主题和情感意义，推断用词的美感和象征意义，增强诗歌理解的深刻性。

（3）文学创作通过给学生们一个诗歌创作的题目，这不仅是一种探索诗歌写作的可能性的机会，也是一种提高学生文学素养的好方法。

二、学生反馈本节针对的是一个初中二年级的学生群体，这些学生对诗歌的文学欣赏、口语表达和文学创作的能力有不同的层次，所以教学效果也会因人而异。

学生们的反馈是关键来衡量教学效果的核心。

1.文学欣赏大部分学生都对诗歌的传神性和美感产生了浓厚的兴趣和欣赏，志在表达出个人对诗歌的执着和喜爱。

读完《雨》这首诗歌后，学生们纷纷表示这是一首既简单而又有良好的美感的诗歌。

因为诗歌语言简洁而生动，体现着雨滴滴落的声音，同时也表现出大自然的声色和情感。

2.口语表达口语表达是提高学生语言表达能力的重要手段。

在展示和讨论的过程中，学生们都在合理的把控语音的音调和语调方面有所进步。

大家都认为这是一项很好的提高技能和发挥能力的训练。

3.文学创作通过本节的文学创作，学生们都获得了一个提高创作技能、以及获得提高文学素养的机会。

有些学生在自己的诗歌创作中创造出了非常棒的作品。

因为诗歌创作中存在很大的优点，而这种模仿与颠覆也不会将其异化成其他的文学形式。