《雨》教案

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语文二组集体备课教案

课题：《雷雨》

教学目标

1、知识与技能：了解戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关情节。

2、过程与方法：①分析作品的戏剧冲突中真实、鲜明地体现人物个性的方法。

②反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化得语言。

③训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

3、情感态度与价值观：

了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会中的罪恶。

教学重点：分析周朴园的性格特点和话剧的特点。

教学难点：通过剧情认识资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。

教学时数：三课时。

教学内容与过程

第一课时

一、导入

20世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生并表达了这样的愿望：“我希望以后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

下面，我们就进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。

教师个性化设计 2

二、现代戏剧知识

（1）概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术艺术手法塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

（2）种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代所反映的时代看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧、正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

（3）戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演；二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。

学生讨论：对应戏剧的种类，《雷雨》分别是什么剧？

明确：话剧——多幕剧——现定剧——悲剧——舞台剧

三、走近作者，了解作品:

1、作者简介：

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学， 3

《雨》教学设计

宜兴市新芳中学 蒋丽琴 【教学目标】

1. 知识与能力

（1）识记积累文中“豆蔻年华、裙袂、丰腴、嗷嗷待哺、姗姗而来”等词语，理解并应用。

（2）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。

（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。

（4）学习抓住景物特征进行描述的方式，掌握托物言志的写法。

2. 进程与方式

（1）自主阅读与教师点拨相结合法。

（2）自主探讨，合作交流法。

（3）“朗诵——品析——评价——再读”赏析语言法。

3. 情感态度与价值观

（1）理解作者对无私奉献者的由衷赞美之情。

（2）感悟诗情画意的散文美，提高学生的审美情趣。

【教学重点】

（1）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。

（2）学习抓住景物特征进行描述的方式，掌握托物言志的写法 。

（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。

【教学难点】

能学会从一些角度品味赏析散文的语言。

【教学假想】 《雨》是冯剑华的一篇散文佳作。本文写雨却意不在雨，作者用拟人的手法给予雨以灵性，抒写了对无私奉献者的由衷赞美之情，意境美，语言美，诗情画意，情浓意远。教师在教学时应注重激发学生学习兴趣，营造诗意的散文教学气氛。

在导入时以抢答题的形式激发学生参与热情，以学生亮灯的形式鼓励学生表达自己的观点并陈述理由，以写有雨的诗句的书签作为奖励品强化学生的学习热情，让学生始终成为语文课堂学习的主动参与者。

在教学进程中，教师要将重点放在品味赏析本文语言运用的特点上，本文词语锤炼颇见功力；本文能恰本地引用诗词名句，美化了意境，也美化了语言；本文在修辞手法和句式选择上都别具匠心。需要注重引导学生学会从一些角度品味赏析散文的语言。

三月春雨、夏日急雨、秋季冷雨别离以闪亮登场、二度露面、三番现身环节串联起来，教师通过文本比较、重点分析、发散思维等形式引导学生品析文本，并通过反复朗诵来表现。以达到理解散文形散神聚的特点，把握文章主旨。最后能归纳写作手法——托物言志，学生进行拓展延伸的写作训练。

《下雨啦》教案

《下雨啦》教案1

设计意图:

雨是幼儿感知、观察过的自然现象,利用幼儿对雨的初步认识来学习乐曲中的节奏，起到了对新知识的铺垫和孕育的作用，从而使幼儿能更深入的理解和学习本次活动中的乐曲节奏。

活动目标:

1、让幼儿初步感知复合节奏，并能用两种不同节奏进行演唱。

2 、了解一些自然界常识，开展幼儿的唱歌水平。

3、 培养幼儿积极参与音乐活动的兴趣，体验合作带来的快乐。

活动重点:

能够正确的唱出歌曲的节奏。

活动难点:

了解复合节奏。

活动过程:

(一) 、开始局部

1、 导入

2、 创设情景

(二) 、根本局部

1、欣赏歌曲

2 、练节奏

(1)、 大雨节奏

(2)、 小雨节奏

(3) 复合节奏

3 、演唱歌曲

(1) 、游戏:开城门 (2)、 大雨的歌.

(3) 、小雨的歌.

(三)、 结束局部

幼儿在歌舞表演中结束。

[反思]

学习音乐节奏对于幼儿来说是枯燥的，我将节奏融入到有情境的音乐城中，调动了幼儿学习和探索的积极性。在进入音乐城之前，完成了节奏训练，学会了区分两种不同的节奏，解决了本次活动的重点、难点问题，让幼儿在积极参与音乐活动中，体验了合作带来的快乐，顺利完成教育目标。

《下雨啦》教案2

教学目标

1能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花〞4个生字。学习笔画“竖弯钩〞，能在老师指导下，正确描摹“花〞“开〞。

2正确拼读课文中所出现的音节：ladida

3正确朗读儿歌,做到不加字，不漏字，熟读成诵。

4感受春天的生机勃勃。

教学重点和难点

1、认识本课的4个生字：雨、答、开、花。

2、正确拼读课文中所出现的音节。

课前准备

1、拼音卡片，图片。

1、《小雨沙沙》的磁带。

2、黑板画面设计：〔小雨加儿歌〕

3、阅读材料：《地球爷爷的手》。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣。

《雷雨》精品教案

教学目的：

1．理解曹禺和他的《雷雨》。

2．理解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3．体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜明的人物语言和精巧的艺术构思。

重点难点：戏剧冲突；个性化的语言。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

巴金以前说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。沈从文《边城》中翠翠的形象也许给大家留下了深刻的印象。今天，请同学们与老师一起以探究者的身份，走近现代著名剧作家曹禺，走进《雷雨》。

二、简介作家作品

1、曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家，被称为“中国的莎士比亚”。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并接触到京剧、昆曲、河北梆子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量国内外的优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

关于写作意图。他说《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集•后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序） 2、介绍戏剧常识