郑宝然论文浅析小学语文口语交际的教学策略

浅谈小学语文口语交际教学的策略《语文课程标准》准确地提出了口语交际的教学理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。

作为教师我们怎样才能有效地进行口语教学呢？下面谈谈我的几点看法。

一、创设情境，调动积极性在教学中我们应借助图画、音乐、场景、录像等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知，使学生在真实的情境中互动交流，尽可能使创设的情境还原生活，这样学生才可能真实、自然地进行口语交际。

如在上四年级《感谢和安慰》时，我事先做了课件，台湾青年捐献骨髓给小钱；遭遇不幸的卡罗纳得到老师、同学的安慰，小红每天帮助老人扫地、挑水……教师稍作引导：生活中，一定有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人，让我们借这次机会，向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。

学生的思维被激活了，让他产生了表达的欲望，因此，这节课中，同学说的感谢与安慰的话，都来自身边的事，既不需要多么精心地组织语言，情感也在不经意间流露出来了。

二、学会倾听，乐于思考只有会听，能听懂，听后提出问题，才能更好地互动，达到交际的目的。

在教学中教师应注意结合交际情境的创设，在交流互动的过程中，适时地向学生提出倾听的要求，如让学生在短时间内，把声音听清、听准、辨其语调的升降高低，语气的轻重缓急。

能对说话人的语言、语气等进行判断、分析、品析、听出话语的本意、内涵等。

同时，教师也要认真倾听学生的发言，表现出对学生说话的兴趣，发现优点并及时表扬。

培养学生倾听的习惯，在进行交际训练的过程中，还要引导学生尊重他，在听别人说话时态度要认真，有礼貌，并且集中注意力听对方所要表达的意思，并迅速把握说话内容的重点及时做出反应。

三、关注学生，树立信心课堂中教师要关注每位学生，既要关注口语能力较强的学生，也要关注口语交际能力较弱、缺乏交际自信的学生，创设机会让他们进行口语交际，并耐心、真诚地对他们进行帮助、鼓励。

小学语文论文-浅谈小学语文口语交际教学策略通用版当今时代是一个飞速发展的时代，而时代的发展离不开口语交际，因此现代教学工作也越来越重视对学生口语交际的教学。

培养学生的口语交际能力重点在于从小开始培养，根据心理学的研究成果也表明，学龄前与小学阶段是学生语言发展的关键时期，于是小学语文课堂就成了培养学生口语交际能力的重要平台之一。

小学语文教师应当在课堂教学中将口语交际作为重点教学项目之一，通过各种各样的教学策略来提高学生的语言交流水平，从而促进学生综合素质的全面发展。

一、小学语文口语交际的教学原则1、生活化原则小学语文口语交际的教学原则之一是生活化原则。

语文是一门非常贴近生的课程，学生的生活与学习处处都离不开语文，更离不开口语交际；而教师培养学生语文口语交际能力的最终目的也是为了还原于生活，让学生在生活当中能够更好地与人交流。

因此，小学语文教师应当在口语交际的教学中遵从生活化的原则，不能仅仅只在课堂上教给学生一些口语交际的技巧，更要引导学生在日常生活中锻炼交际用语的能力。

生活是学生的多彩大课堂，在日常生活中，学生时时刻刻都需要通过口语来表达自己的感情、思想以及意识，而教师恰恰可以把握住这一点，多多选择一些学生在日常生活中所感兴趣的话题让学生开展交流讨论，这样既能够锻炼学生的口语交际能力，又能够激发出学生的学习兴趣与学习热情，令学生更加主动积极地与他人进行交际，也更加愿意将自己的话题和想法与他人分享，可谓一举多得。

2、尊重性原则小学语文口语交际的教学应当遵从尊重性原则。

交际是一个人与人之间互相交流沟通、互相表达情感思想的过程，而在这一过程当中，人与人之间应当是互相尊重的。

学生只有学会了尊重，才能够在交际过程中更加得体、谦让、礼貌，并且这种得体、谦让和礼貌最终将会体现在学生的综合素质上。

因此，小学语文教师在口语交际的教学过程中也应当充分体现出尊重性原则，将每一位学生都放在平等的地位，不能够因为学生的个体差异而对其有所区别对待，也不能够因为自身是长者是教师就忽视学生的个人意志，要充分尊重学生的个人人格，以自身的言行来引导学生也懂得尊重他人。

浅谈小学语文口语交际的有效教学策略小学语文口语交际，旨在培养学生的口头表达能力和社交交往能力。

因此，对于教师而言，有效的教学策略至关重要。

本文将从以下几个方面探讨小学语文口语交际的有效教学策略。

一、创设真实情境，鼓励互动交流在教学过程中，建立真实情境是非常重要的。

通过创设真实情境，可以让学生更好地体验语言的实际运用场景，从而增强他们的口语表达能力。

同时，在真实情境下，可以通过互动交流来激发学生的语言潜能，提高他们的语言输出水平。

例如，在学习“问路”这一话题时，可以模拟在城市中迷路的情景，让学生在老师的引导下，用中文向路人问路，引导学生积极参与交流。

这样既可以提高学生的口语交际能力，也可以让他们在互动交流中更好地掌握语言技巧。

二、注重语境与语用分析，提升交际效果小学语文口语交际教学不仅要注重学生语音语调的练习，还需要注重语境与语用分析的过程。

学生应该通过语境分析，理解语言的含义并掌握其使用方法以及在不同语境下的适用情况。

同时，通过语用分析，学生能够更好地理解语言与交际的关系，实现语言的准确表达。

例如，在教学中可以通过一些有意义的句式进行语境与语用的分析，比如“好久不见”，“请多指教”等，通过对这些句式的讲解，让学生理解这些句式在不同场景下的使用方式，加深对词语本身的理解，提升交际效果。

三、创设情境化教学环境，激发学生兴趣小学生的课堂要富有情境化的因素，才能激发学生的积极性。

教师在教学中可以让学生在场景化的情境中模拟开展交际活动，比如模拟商场购物、体育课上进行认识球类运动等，让学生在真实的场景下开展语言交际，从而激励学生表达自己的想法和意见。

此外，在小学语文口语交际教学中，还可以采用音乐、游戏等多媒体教学方式，让学生在寓教于乐中学习语言技能，提高学习效果。

教师可以利用现代技术手段进行教学，比如学语言应用APP，将语言知识与科技相结合，更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言水平提高。

综上所述，小学语文口语交际的有效教学策略应该创设真实情境、注重语境与语用分析，创设情境化教学环境等。

浅析小学语文口语交际课的教学策略现在的小学生口语交际能力不断弱化，作为语文教师我们要循课标、思方法、去激活口语交际课堂，努力打造有效的口语交际课。

究竟怎样才能上好有效口语交际课呢？我本人结合研修组及联校研修活动作了如下肤浅思考：一、创设情景，营造轻松自如的交际氛围。

“要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

”这是全国小语会理事长崔峦对口语交际教学提出的具体要求。

口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。

只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。

向往桥小学的向金成老师执教的一节《身边的垃圾》的口语交际课就很好地使用了这个策略。

他在课前将本校整洁、脏乱两个方面的图片拍下来制成幻灯片，课上伴随问题创设情景予以展示，当问及学生看到了什么，学生个个抢着说；当展示整洁画面，问及垃圾哪儿去了？学生在不知不觉中被老师引导完成了交际任务，整个过程显得轻松自如、水到渠成。

二、多法并举，打造有效口语交际课。

1.先看后说，用插图想象地说。

小学语文教材中有很多的插图，这些插图不仅能调动小学生学习语文的兴趣，还有助于学生对文本内容的理解，更是培养学生观察能力的生动材料。

有的口语交际内容配有插图，教师在教学中要引导学生仔细观察，在观察的基础上，再进行交际活动，这样，既可以培养学生仔细观察事物，抓住事物本质的习惯，又可以发挥学生想象能力。

2.先想后说，用思维有序地说。

小学生的思维是以形象思维为主，而抽象思维和逻辑思维还未形成，他们看到什么，就说什么，不善于思考，东一句，西一句，杂乱无章。

教师在教学中要培养学生先想后说的习惯，做到说话有条理，以理服人。

3.边演边说，用形象绘声地说。

缺乏具体情境的口语交际是苍白无力的。

因此，教师要根据教材所提供的情景，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情景，引导学生进入情景，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。