2018版-植物生物技术

河南省2018 年普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试种植类基础课考生注意：所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效一、选择题（植物生产与环境1-30 题；农业生物技术31-55 题。

每小题2 分，共110 分。

每小题中只有一个选项是正确的，请将正确选项涂在答题卡上）1．影响植物成花诱导的最敏感环境因素是A．低温和肥料B．低温和光周期C．光周期和肥料D．肥料和水分2．对植物生长的相关性有不同的描述方法，“根深叶茂”描述的是A．地上部与地下部的相关性B．营养生长与生殖生长的相关性C．主茎与侧枝生长的相关性D．极性与再生的相关性3．大豆南种北引，开花期A．延迟B．提前C．不变D．延迟或提前4．完全叶必须具有A．叶片、叶柄、叶耳B．叶片、叶舌、叶耳C．叶鞘、叶舌、叶耳D．叶片、叶柄、托叶5．下列属于聚合果的是A．桑B．向日葵C．草莓D．桃6．被子植物种子的胚是由发育而成的。

A．合子B．初生胚乳C．种皮D．顶芽7．下列植物中借人和动物活动传播种子的是A．芝麻B．杨树C．苋菜D．苍耳8．玉米根的初生结构由外向内依次是A．表皮、皮层、中柱B．表皮、周皮、中柱C．周皮、皮层、中柱D．周皮、形成层、中柱种植类基础课第2 页（共8 页）9．甘薯块根属于A．贮藏根B．气生根C．寄生根D．攀缘根10．下列不属于藤本植物的是A．黄瓜B．爬山虎C．菜豆D．甘薯11．下列不属于茎的主要生理功能的是A．保护作用B．合成作用C．支持作用D．繁殖作用12．黄瓜的卷须属于A．根的变态B．茎的变态C．叶的变态D．花的变态13．下列对旱地植物是多余的土壤水分，但对水生植物是有效的土壤水分。

A．吸湿水B．膜状水C．毛管水D．重力水14．使用显微镜观察装片中细胞核时，物镜使用正确的是A．先用高倍镜，后用低倍镜B．仅用高倍镜C．先用低倍镜，后用高倍镜D．仅用低倍镜15．下列属于植物生长调节剂的是A．赤霉素B．生长素C．矮壮素D．乙烯16．下列植物根系属于直根系的是A．水稻B．小麦C．玉米D．棉花17．维管形成层属于A．顶端分生组织B．侧生分生组织C．居间分生组织D．成熟组织18．主要存在于种子中的贮藏组织属于A．薄壁组织B．保护组织C．输导组织D．机械组织19．无花果的花序为A．伞形花序B．总状花序C．隐头花序D．穂状花序种植类基础课第3 页（共8 页）20．下列不属于土壤科学施肥方法的是A．撒施B．条施C．分层施肥D．注射施肥21．过磷酸钙和重过磷酸钙属于A．水溶性磷肥B．枸溶性磷肥C．弱酸溶性磷肥D．难溶性磷肥22．增施二氧化碳可以增强A．呼吸作用B．光合作用C．蒸腾作用D．渗透作用23．不属于呼吸作用的意义。

课外阅读：兰花工业——栽培技术分开的兰丛，不要拆得太零星，每丛至少有3—5苗，最好是一年生植株、二年生植株和三年生植株保留在同一丛中。

(1)垫盆。

盆底用—块瓦片盖住排水孔，再用砖块，瓦片或贝壳逐步填充，其中大隙缝填充以泥粒或豆石，一般约为盆内高度的1／2—1／3。

上余的净高约10—15厘米，留作培养土层。

其具体高度应根据兰花的种类及兰根的长短和盆的高矮而定。

铺垫物不要填得太密太实，应保留一点孔隙。

实践证明，有的新根能在铺垫层的孔隙中生长良好。

(2)栽植。

在铺垫层上，先填上2—3厘米的培养土，用手稍压实，即可将兰花正立摆布其上，根据植株与花盆大小，可以几个单株、2丛、3丛或更多丛种在一个盆里。

3丛宜栽成鼎足之势。

4丛可栽成四方形，五丛宜列成梅花形。

兰根要自然舒展，叶片要四方披拂。

要缓缓地将兰根放入盆内，使兰根自然舒展，尽量不与盆内壁碰擦。

兰株入盆后，就逐步固定兰株姿势。

—盆栽一丛的，应使老假鳞茎偏居一侧，使新芽有发展的余地。

一盆栽数丛的，每丛的老假鳞茎应相对地集于盆之中间，使新根新芽向外发展各有足够的空间。

(3)填土。

栽植时，一手扶叶，一手添加营养土，执住兰株基部稍往上提，以舒展根系，同时摇动兰盆。

让培养土深入根际；继续添土，并摇动兰盆，调整兰株的位置和高度。

用手沿盆边按压，但切勿过重而伤根，继续添土并挤压，直至盆面土壤高出盆口2—3厘米，略呈馒头形。

培养土应将全都兰根盖住，掩至假鳞茎基部，填土的深浅，传统认为：春兰宜浅，惠兰宜深，但一般以不埋及假鳞茎上的叶基为度。

新发兰花在山野里生长时，植株上留下了土表上下的明显标志，可以此标志为准。

花盆的大小也要和植株的大小、多少相称，既不要盆大而株小又少，也不宜盆小而株大又多。

一般植株的数量，以预计2—3年后刚好长满盆为原则。

植株大小与盆的高度相称。

既利于生长，又符合观赏要求。

(4)铺面。

栽植完毕后，可在盆土表面铺上一层小石粒或青苔，最好是林下优质苔藓，既美观、又可调节水分，还可保护叶面不被泥水污染，新芽也不致感染泥土中病菌而烂心；此外，还可减缓雨水对盆土的冲刷，保持盆土疏松。

第七单元(dānyuán)生物圈中生命(shēngmìng)的延续和发展第一章生物(shēngwù)的生殖和发育知识(zhī shi)导图精华(jīnghuá)识记1.植物的生殖方式有两种:有性生殖和无性生殖（1）有性生殖:由受精卵发育成新个体的生殖方式.例如：种子繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。

）（胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→新个体）（2）无性生殖:不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

例：扦插、嫁接、压条、组织培养等。

2.花的结构(jiégòu)与有性生殖图解3.无性生殖(wúxìng shēngzhí)的类型有:嫁接(jiàjiē)、扦插和组织培养（1）嫁接(jiàjiē)就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起(yīqǐ)的两部分长成一个完整的植物体。

接上去的芽或枝叫接穗，被接的植物体叫砧[zhēn]木。

嫁接的关键：接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保成活。

经嫁接产生的新植物体保持原接穗植物的性状。

例如，将甜桃嫁接到毛桃树上，接穗长成的新枝上会结出甜桃。

苹果、梨、桃等果树常进行嫁接繁殖。

（2）扦插就是指从植物体上剪取一部分茎、叶或根插入土壤中，使其生根发芽长成新植株的方法。

甘薯、葡萄、菊、月季等进行扦插繁殖。

（3）组织培养是利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的增殖和分化，快速发育成新植株的高新技术手段。

组织培养要求在无菌条件下进行。

组织培养可用来培育植物新品种，可在短期内大量繁殖植物，还可培养脱毒植株。

4 .昆虫的发育方式包括：完全变态发育和不完全变态发育（1）完全变态发育：卵→幼虫→蛹→成虫举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊（2）不完全变态发育：卵→若虫→成虫。

举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂（3）列表比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点。

一：何谓相容性物质简述甜菜碱的主要合成途径及生理功能？相容性物质（渗透调节物质）通过细胞增加或减少溶质调节细胞渗透势以期与细胞外渗透势平衡，是指细胞渗透势变化所表现出的调节作用。

1外界环境进入植物细胞的无机离子，K+, C「,NO32细胞内合成的有机溶质：脯氨酸，甜菜碱，可溶性糖（分子量小，易溶于水。

在生理pH范围内不带净电荷。

必须能为细胞膜所保持。

引起酶变化的作用最小。

生产迅速。

）简述甜菜碱的主要合成途径及生理功能？甜菜碱：是一类季铵化合物，化学名称为N-甲基代氨基酸。

植物中的甜菜碱主要有12种，研究最多的是甘氨酸甜菜碱，简称甜菜碱。

生物合成：以胆碱为底物经两部酶催化生成，即：胆碱——（1）—甜菜碱醛——（2）甜菜碱催化上述途径反应（2）的甜菜碱醛脱氢酶（，BADH）。

在高等植物中，甜菜碱由胆碱单氧化酶（CMO和甜菜碱醛脱氢酶（BADH催化合成。

在哺乳动物及微生物，如大肠杆菌细胞中，甜菜碱由胆碱脱氢酶（CDH和甜菜碱醛脱氢酶（BADH催化合成。

土壤微生物球形节杆菌中，甜菜碱仅由一种酶，即胆碱氧化酶（COD催化合成。

功能：1参与细胞渗透调节作用溶质区域化理论甜菜碱只有区域化地分布在占有细胞体积很小的细胞质中，在渗透胁迫条件下，其积累的浓度才有可能起主要的渗透调节作用。

2参与稳定生物大分子的结构与功能1 ）甜菜碱对光合放氧即PSII外周多肽的稳定起作用。

2）对有氧呼吸和能量代谢也有良好的保护作用。

3）影响离子在细胞内的分布：可能调节膜载体蛋白或通道活性4）其它相容性物质的特殊功能：参与羟自由基的清除（5）对Rubisco活化酶的作用。

在高温、低温及盐胁迫下，外源甜菜碱和转甜菜碱合成酶基因植株体内合成甜菜碱都能促进HSP70勺表达，这可能是甜菜碱能够提高植物对多种逆境胁迫抗逆性的原因之一。

二：相容性物质的作用机制一一两种主要假说1、表面结合假说：其主要思想是，相容性物质与蛋白质表面特别是疏水表面结合，提高蛋白质表面水化程度。

生物Ⅰ.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。

1. 理解能力(1) 能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。

(2) 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

(3) 能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。

2. 实验与探究能力(1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。

(2) 具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。

(3) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

(4) 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

3. 获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

4. 综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

Ⅱ.考试范围与要求生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分,必考部分在课程标准必修模块的范围内, 选考部分在课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。

必考部分的试题是考生必做的,选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。

生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。

知识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。

阶段质量检测（三）植物的组织培养技术(时间：60分钟；满分：100分)一、选择题(每小题2.5分，共50分)1．下列有关植物组织培养的叙述，正确的是()A．外植体经再分化形成愈伤组织B．二倍体植株的体细胞经脱分化与再分化后得到稳定遗传的植株C．愈伤组织细胞的全能性比外植体低D．脱分化过程伴随着细胞的有丝分裂解析：选D外植体经脱分化形成愈伤组织，全能性提高；二倍体植物的体细胞经组织培养所得子代基因型不变，是否稳定遗传取决于所选材料自身是否为纯合子；脱分化同时伴随有细胞的有丝分裂，形成愈伤组织。

2．下列有关“菊花的组织培养”实验说法错误的是()A．培养基中需要添加一定的营养物质和激素B．在培养基灭菌后加入激素可以避免激素分子被高温破坏C．外植体的消毒既要考虑效果，又要考虑植物的耐受能力D．在组织培养不同阶段，需要使用不同激素含量的培养基解析：选B菊花组织培养中需要添加一定的营养物质和激素；在培养基灭菌前加入激素；外植体进行表面消毒时，既要考虑效果，又要考虑植物的耐受能力；在组织培养不同阶段，需要使用不同激素含量的培养基。

3．用高度分化的植物细胞、组织和器官进行组织培养可以形成愈伤组织，下列叙述错误的是()A．该愈伤组织是细胞经过脱分化形成的B．该愈伤组织的细胞没有全能性C．该愈伤组织是高度液泡化呈无定形状态的一群薄壁细胞D．该愈伤组织可以形成具有生根发芽能力的胚状结构解析：选B愈伤组织是外植体经脱分化和分裂形成的；愈伤组织细胞含有该生物全部的遗传物质，仍然具有全能性，且全能性比外植体高；愈伤组织是高度液泡化的无定形状态薄壁细胞组成的排列疏松、无规则的组织；愈伤组织经过再分化可以形成胚状体。

4．下列关于月季的花药培养，说法错误的是()A．花药的选择与培养基的组成影响花药培养的成功率B．在剥离花药时，要尽量不损伤花药，否则不利于愈伤组织或胚状体的形成C．培养出的植株常需作进一步的鉴定和筛选D．诱导产生愈伤组织的分裂方式是有丝分裂解析：选B剥离花药时，要尽量不损伤花药，否则接种后容易从受伤部位产生愈伤组织。

植物组织培养技术一、单选题1．下列关于高中生物学实验的叙述，正确的是A．在制备果酒和果醋的实验过程中都要持续通入氧气B．分离土壤中不同种类的微生物可采用相同的稀释度C．一般情况下，处于单核期的花粉培养成功率最高D．选择过氧化氢酶作为探究温度对酶活性影响实验的理想材料【答案】C【解析】试题分析：果酒制作过程中需用酵母菌，前期需通往氧气，后期保持无氧环境进行发酵产生酒精，而果醋制作过程中的醋酸菌是好氧细菌，在整个过程中都要持续通往氧气，A错误；因为不同的微生物在土壤中的浓度不同，故分离土壤中不同种类的微生物需采用不同的稀释度，B错误；接种花药离体培养在单核期成功率最高，C正确；因为过氧化氢不稳定，在高温下会自行分解成水和氧气，从而不能正确表现酶活性，故不能选择过氧化氢酶研究温度对酶活性的影响，D错误考点：酒酵母制酒及乙酸菌由酒制醋；探究影响酶活性的因素；微生物的分离和培养2．1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞培养出完整的胡萝卜植株。

该过程不需要（）A.用酶解法去掉细胞壁B.在无菌条件下切取具细胞核的细胞C.适合的光照和温度D.在培养基中加入一定量的营养物质和激素【答案】A【解析】试题分析：美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞培养出完整的胡萝卜植株，该过程利用的原理是细胞的全能性，需要在无菌条件下切取具细胞核的细胞，并提供适合的光照和温度，还要在培养基中加入一定量的营养物质和激素，A项错误。

考点：本题考查植物组织培养的知识。

3．下列细胞全能性最高的是（）A. 形成层细胞B. 花粉C. 根尖分生区细胞D. 叶肉细胞【答案】B【解析】试题分析：细胞全能性指细胞经分裂和分化后仍具有形成完整有机体的潜能或特性。

花粉是植物的生殖细胞，其全能性最高，B正确。

考点：本题考查细胞全能性的有关知识，意在考查考生的知识应用能力。

4．下列有关植物组织培养过程中愈伤组织的说法错误的是A. 愈伤组织是细胞经过脱分化和分裂形成的B. 培养基中生长素和细胞分裂素的比值不同，愈伤组织分化的结果不同C. 愈伤组织经过脱分化过程形成根或芽D. 愈伤组织的细胞中，能发生碱基互补配对的细胞器是线粒体和核糖体【答案】C【解析】愈伤组织是离体细胞经过脱分化和分裂形成的，A正确；生长素和细胞分裂素能促进细胞分裂分化，在再分化过程中，生长素高，促进根的分化，细胞分裂素比例高，促进芽的分化，B正确；愈伤组织再分化形成根、芽等器官进而形成新的植物体，C错误；在愈伤组织细胞中，含有DNA的细胞器线粒体，能够进行复制和转录，所以能发生碱基互补配对；核糖体是合成蛋白质的场所，所以也发生tRNA和mRNA的碱基互补配对，D正确。

2018年全国硕士研究生入学统一考试农学门类联考植物生理学与生物化学真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：15.00)1.促进植物气孔张开最有效的光是（）。

（分数：1.00）A.蓝光√B.绿光C.黄光D.远红光解析：保卫细胞的叶绿体在光照下进行光合作用，利用CO2，使细胞内pH值增高，淀粉磷酸化酶水解淀粉为磷酸葡萄糖，细胞内水势下降，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；黑暗里呼吸产生的CO2使保卫细胞的pH 值下降，淀粉磷酸化酶又把葡萄糖合成为淀粉，细胞液浓度下降，水势升高，保卫细胞失水，气孔关闭。

在引起气孔张开的光质上以红光与蓝紫光效果最好。

2.下列生物膜中存在V型H＋-ATP酶的是（）。

（分数：1.00）A.线粒体膜B.质膜C.类囊体膜D.液泡膜√解析：V型H＋-ATP酶相当于一个倒过来开的ATP合酶，通过水解ATP，将H ＋逆浓度梯度从细胞质基质转运入细胞器内，维持细胞质基质中性，而细胞器内呈酸性，属于液泡ATP酶，植物和真菌用来酸化液泡或向线粒体、叶绿体输入H＋，真核生物均用其酸化溶酶体。

3.下列植物激素中，能诱导多种逆境蛋白合成的是（）。

（分数：1.00）A.生长素B.细胞分裂素C.赤霉素D.脱落酸√解析：脱落酸又被称为应激激素或胁迫激素，干旱、寒冷、高温、盐渍和水涝等逆境都能使植物体内脱落酸迅速增加，同时增强抗逆性。

如脱落酸可显著降低高温对叶绿体超微结构的破坏，增加叶绿体的热稳定性；脱落酸可诱导某些逆境蛋白的重新合成而增加植物的抗冷性、抗涝性和抗盐性。

4.植物细胞内活性氧产生的主要部位是（）。

（分数：1.00）A.叶绿体和细胞核B.线粒体和液泡C.叶绿体和线粒体√D.叶绿体和液泡解析：活性氧（ROS）是指含氧的自由基和非自由基，包括超氧阴离子、过氧化氢、羟自由基、臭氧和单线态氧。

动物细胞内活性氧产生的主要位置是线粒体；植物细胞内活性氧产生的主要部位是叶绿体和线粒体。

第1课我们知道的植物【科学概念目标】识别植物,能简单描述植物的特征。

【科学探究目标】1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。

2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。

【科学态度目标】意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。

【科学、技术、社会与环境目标】知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。

【教学准备】学生准备：塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。

教师准备：植物、课件等。

【教学过程】一、说说我们知道的植物1.让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。

2.让学生“说说你知道的植物”。

学生可能会说出一些花和树的名称。

并提问：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。

3.出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。

根据学生的回答,及时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物, ,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。

也可以问:“图上有多少种植物?”2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。

教师将交流结果记录在班级记录表中。

3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。

学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。

这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。

三、塑料花是植物吗？1.提问：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”2. 塑料花不是植物的理由是什么？3. 提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流。

4.学生可能会说塑料花不是“活”的。

从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。

植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。

教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。

给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。

对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。

【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。

（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。

3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。

学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。

“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。

让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。

【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】提示：1、嫁接成活的关键是什么？、芽接和枝接的有什么异同？、压条的操作要领是怎样的？①是组织培养，可以培育植物新品种②是嫁接，属于人工营养繁殖③是压条，能保留母体的优良性状板书设计：教学反思：本节课的教学设计力求体现新课程理念，首先从复习旧知识入手，利用神奇魔力树创设情境导入，激发了学生学习兴趣和积极性。