部编版三年级语文下册19 剃头大师(教案+反思+课时练习及答案)【最新版】

新部编版三年级语文下册《剃头大师》课后练习及答案一、读拼音，写词语。

làng huāfùqián dǎn xiǎo dúzì（________）（________）（________）（________）lǐfàtòu míng xīwàng jiǎo ruǎn （________）（________）（________）（________）二、照样子，写词语。

（1）雾蒙蒙（ABB式） _____ _____ _____（2）叮叮咚咚（AABB式） _____ _____ _____（3）爬来爬去（×来×去） _____ _____ _____（4）蹑手蹑脚（ABAC式） _____ _____ _____三、比一比，再组词。

列（________）融（________）杨（________）孝（________）例（________）荣（________）扬（________）教（________）四、补全词语，并选择合适的词语填空。

相（____）并论没精打（____）灰心（____）气争奇斗（____）窃窃（____）语（____）罢甘休大摇大（____）翻来（____）去（1）爸爸昨天一天走访了好多家客户，晚上没有休息好，早晨起来一副（______）的样子。

（2）花园里的花正在盛开，各种花（_____）、芳香迷人。

（3）这两种鱼生活在不同的地方，有不同的生活环境，不能（_____）。

（4）那只白公鹅见小男孩蹲在地上不敢动弹，便调转身子，（______）地走了。

五、选择正确的词语填空。

守株待兔狡兔三窟兔死狐悲1．尽管犯罪分子（__________），但仍然被公安干警们一网打尽。

2．匪徒一个接一个被捕入狱，匪首不免有（__________）之感。

3．美好的生活要靠劳动去创造，不能（__________），寄希望于侥幸。

部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思《部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思》这是一篇三年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

《剃头大师》创新教案一、激趣导入，引出课题。

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2. 让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。

请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

出示要求：（1）读准字音，读通顺句子。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）出示生字，读生字。

biǎo dǎnɡuǐlǐduómàchóu chàfùbèi suījiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“仇、差”，前鼻音“胆、件”。

（2）出示词语，读词语。

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵自由读，小组读，指名读。

注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。

开火车读，齐读。

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导。

）5.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

(2)教师检查自学情况。

①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。

监督：察看并加以管理。

发誓：庄严地说出表示决心的话。

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

部编版三年级语文下册第六单元第19课《剃头大师》课后题及答案剃头大师认真拼读，规范书写。

表（达）欢迎（迎接）羊（年）。

球（球）清除（除去）蛋（蛋白质）小鬼（孩子）在加点字的正确读音下打“√”。

1）剃（tì）头师傅（shīfu）替（tì）人理发，惯（惯于）用一把老掉牙的推剪，让人像受刑（刑罚）一样。

（2）XXX （处理）处搞破坏，受到了学校德育处（处分）老师的处罚。

给“优”组词，并填入下面的括号里。

优美）的环境（优厚）的待遇（优质）的顾客（优良）的传统下列说法错误的一项是（）。

A.课文中的“剃头大师”指的是“我”，而“我”丝毫没有剃头的经验，将小沙的头发随意乱剪一气，结果闯了祸，说明“我”完全是自吹自擂。

B.以“剃头大师”做题目，带有自嘲的意味，幽默风趣，令人忍俊不禁。

C.“我”自认为有剃头的天分，比那老师傅还要熟练，艺高胆大，因此自封为“剃头大师”。

品读句子，完成练。

1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

①根据句子，我猜测“摆布”在文中的意思是控制、支配。

②“摆布”在词典中的解释是：A.安排，布置；B.操纵，支配（别人行动）。

在上面的句子中，“摆布”应选第二种解释。

我会用另外一种解释造句：他摆布着整个团队，让他们按照他的计划行动。

2）最痛苦的是，老师傅惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

①这句话用了比喻的修辞手法，表现了推剪的凶猛。

②春天到了，小草抬头了。

（用上面的修辞手法改写句子）春天到了，大地一片嫩绿，仿佛是一个个小生命在抬头欢呼。

3）照样子，写句子。

例：碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

我的手被划了一道大血口，痛得我龇牙咧嘴。

阅读课内片段，完成练。

我觉得自己像个熟练的理发师，剪刀一动，头发纷纷落下。

但很快我发现自己乱剪头发的后果，头发长短不一，形状也不好看。

我尝试修整，但越修越糟，有些头发甚至被剪得太短露出了头皮。

《剃头大师》教学反思(一）一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。

《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。

在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。

对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

2. 突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。

课堂中以学生为主，教师为辅。

始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。

如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。

3. 突显了本体特征。

语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。

在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。

特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

4. 突显重难点。

叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。

何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。

精读课是为学，略读课是为了用。

老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。

在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。

尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。