19 剃头大师
教学目标：
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重点：
1.能运用多种方法理解难懂的句子。
2.抓住关键词语，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
课前准备：
教师：制作多媒体课件、生字卡片。
学生：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.导入：同学们，有人说，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；还有人说，童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。那么，请大家来说说你眼中的童年吧！
2.学生畅所欲言。
3.过渡：看来大家的童年是丰富多彩的，也是开心快乐的。那么今天，让我们跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！（板书课题：剃头大师）
4.指名读课题。
操作指导：此环节一定要引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，与课文进行无缝衔接。激发学生自主学习的动力，为后续的学习进行助力。
二、初读课文，通文识字
活动1 初读课文，扫清字词障碍
1.轻声读课文，初步了解课文。
2.再次默读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
活动2 交流生词，认真规范书写
1.检查自学字词情况。
（1）出示带生字的词语：剃头、否则、仇人、习惯、受刑、厘米、摸耳朵，学生开火车读词语。教师相机指导文中易读错的字：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘舌音，读四声。
（2）出示会写字。上下结构：表、夺、骂、虽；半包围结构：差；独体字：鬼。先指名读，然后说怎样记住它们，并尝试着组词。
19.剃头大师
课题 剃头大师 课型 新授课
设计说明 课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备 1.制作课件。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。 二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟) 1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。 1.学生读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。 1.读拼音，写词语。
lǐ fà dǎn xiǎo
（ ） （ ）
chóu rén duó mén ér tá（ ）（
2.解释下列词语的意思。锃亮：_________________耿耿于怀：_____________央求：_________________
部编版三年级语文下册19《剃头大师》教案
19.剃头大师
教学目标 知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
【板书设计】
19 剃头大师
小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过
【课后反思】
成功之处：
注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵
表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。】
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”
19 剃头大师
教案设计
设计说明
“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？
2．指名学生交流。
3．揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)
4．指名读题。
5．过渡：读了课题你有什么疑问？(“剃头大师”是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？) 下面就让我们带着问题一起走进课文。
设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑，激发学生探究的欲望，形成阅读期待。
二、初读课文，通文识字
1．轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。
2．默读课文，要求：
(1)读准字音，读通句子，读顺课文。
(2)画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。
3．学生按要求读课文，教师巡视指导。
