高职公共课程设置思考
- 格式：pdf
- 大小：130.14 KB
- 文档页数：1
．
设置 上 应 以 能 力为 主 ． 公 共课 程 服 务 专 业 的 思 想 ． 实行 公 共课 程 设置 与专 业课程 设 置无缝 对接
二 构 建 高职教 育公 共课程 理念 所谓 高职公 共课程 理念 ． 即 以职业技 术教 育 为导 向 ． 以服务 专 业 为基础 ． 着重 以培 养学 生能 力为核 心 ， 构建 应 用型和 实践 性 的课 程 党的 十八届 三 中全会提 出“ 加快 现代 职 业教 育体 系建 设 ， 深化 产 学研 融合 、 校 企合 作 ， 培 养 高素 质 劳动者 和技 能 型人 才” ， 加快实 现 转 变经济发展 方式 ． 加 快建设 创新 型 国 家 ． 这是 我 国 当前我 国的 战略 任务 完成这 个任 务 ． 离不 开职 业教 育培养 的技 术技 能人 才 但是 源于我 国职业教 育起 步较 晚 ．在课 程设 置上 一般 参 照普 通本 科 院校 ． 所 以． 职 业 院校在 课程 设 置上 普遍 存 在 “ 职 教普 教 化 ” ． 很 难体 现 “ 职教” 特 色． 其 中在 公共 课 的设 置上 又体 现特 别 突 出． 表 现 在人 才的培 养上扭 曲了学 生的 学 ＊ － － Ｊ 欲望． 影 响 了职 业教 育 的发展 发展 倒 逼改 革 ． 在新 的 高考制 度 实行 改革 以后 ， 我 国将 实现 学术型 和 技 能型 两类人 才两种 模 式高考 ． 职 业院校 针 对技 能型 考 生 ． 在公 共课程 设 置上应 摒弃普 通本 科 院校的普 教模 式 ．结 合 学生所 受职
接轨 ． 办 出高职 教 育 自己的特 色． 实现 “ 教 学 工厂 ” ［ １ ］
公 共 课程 设置 现 状 我 国 高职 院校 招 生数 量 约 占高校 招 生 总 量 的一 半 ．他 们 的 职 业素 质 和技 术技 能直接 影 响我 国“ 第 一 生产 大 国” 的 声誉 学生 在接 受职 业技 能教 育的 同 时 。 必 须接 受公 共 课程 的 学 习 高 职教 育 学 制三 年 ． 一般 的 第 一年 接 受公 共课 和 专 业 基础 课 学 习 ， 第二 年 学 习专 业知 识 ． 第 三年 到企 业 实 习。 学 生在校 学 习 实际 上 只有 两年 的学 习时 间 ． 由于公 共课 程设 置 参 照普 通本 科 院校 的要 求设 置， 出现 重 学术 、 重理 论 、 重知识点。 忽视 高职 教 育 特 点 的课 程 设 置： 重学术、 重理论、 重 知 识 点 这 些 也 正 是 高职 学 生 学 习最 困难 的 。 就 目前 情 况 看 。 高职 学 生是 “ 实在 考 不上 本 科 才 会 选 高职 院 校” ． 目 要 提 升 高职 学 生 的 学 习 自信 心 ， 关键 是 高职 院 校提 升职 业 教 育 自身的 吸 引力 ． 吸 引力 不单 纯是 深 化 产学研 融 合 、 校 企合 作 ． 课 程 设 置科 学化 是 解 决 学生 入 学后 的第 一 关 ． 开 头 开好 了 ． 后续 学 习才有 信 心和 动 力。
随着 “ 加 快 构 建 以就 业 为导 向现 代 职 业 教 育 体 系” 的 国 家政 也 不 能“ 盲人 摸 象” 、 “ 闭门协 学” 了。 职 业教 育公 共课 程 不 能 办“ 压 策 出台 ， 发展 职 业教 育 ， 培 养 高素 质 劳动人 才和技 能型人 才 ． 是 今 缩 本 科” ， 必 须 面 向市场 ． 强化 服 务 职业 教 育意 识 后职 业 教 育发展 的 目标 、 途径 和任 务 。建 立 以就 业 为导 向 的现 代 （ 二） 以必 须 、 够 用 原 则 设 置 公 共 课 程 职 业教 育体 系 ． 培 养符 合 市场 需 求 的人 才 ． 不仅 仅 要 求 专 业课 程 在 高职课 程 设 置体 系上要 解决 公 共课 程 与 专 业 基 础 知识 能 设 置要 紧密 结合 市场 需 求 ． 在 公共 课 程 的设 置上 也 应与 市场 紧 密 力培 乔课 程 的 并轨 问题 ． 既体 现 以职 业素 质教 育为核 心 的 公 共课
以笔 者 学校 为例 ． 我校 是 一 所 医学 类专 科 学校 ， 两 年在 校 学 习． 一年 医院 实 习 。第 一年 学 习课 程 是 ２ ９门 ， 其 中公 共 课程 占 ９ 门． 新 生入 学 第一 学 期 开设 ９门课 ． 其 中公 共 课 程 ６门 ． 公 共课 程 为思 政 、 英语 、 计算机、 体育、 就业指导、 化学， 一周 ２ ８学 时 。 公 共 基 础课 占 １ ９学 时 ， 许 多新 生入 学后 ， 充 满 着对 未 来 职 业 的憧 憬 ， 信心满满． 不料 又碰 上 最 头 痛 的课 程 ． 偏 偏 这 些课 程 在 学 习过 程 中着 重 强调 理论 、 知 识 点 掌握 ． 纯理 论 、 满 堂灌 的教 学 目标 和 教 学 方式 ． 使 原 本 对公 共 课 惧 怕 和排 斥 的 高职 生 。 对专业学＊ － ７ 失 去 信 心 造成 逃课 、 上 课 玩手 机等 现 象。造 成 学生 不 愿学 ， 实际上 是 高 职 院校 目标 定位 不清 晰 ． 课 程 设置 脱 离 高职教 育实 际。根 据 职 业 教 育 的 定位 ． 为 生产 第 一 线培 养 实用 型技 能 型人 才 目标 。 在课 程
知 ・ 理 健康 教 育这 两
门课 进行 组 合 另外 ． 公 共课 程充 分 利 用校
园 文 化、 网络媒 体 育人 平 台， 发 挥 校 园文 化 的育人 功效 ． 形 成课 内
与课 外结合． 静 态 与动 态的 结 合 ． 推 动 以就 业 为 导 向 的 高 职教 育 上 层 次、 上水 平 。
照搬 本 科 院校 的课 程教 学模 式 ， 构 建 适合 高职 “ 少 而精 ” 的公 共课 程 教 育体 系 【 关键 词 】 公共课 程 必 须 够 用
【 中图分类号】 Ｇ ７ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ３ ６ 一 Ｏ １
综述 ・ 专 著
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｌ Ｉ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ 帅Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 刊
高职公共课 程设置 思考
田 华
（ 湖 北 中医 药 高等 专科 学校 湖 北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
【 摘要】 高职教育是应用型教育， 在“ 必须、 够用” 原则基础上 ， 本着公共课程服务 专业教 学的原则， 根据高职教育的特点 ． 摒弃作 用 ， 又要 针 对 专 业培 养
目标 ． 遵 循 职 业技 术技
、
能教 育突 出技 能 型 、 应 用 型原 则 。 按 照 学科 的逻 辑性 把 学科 相 近 ． 内容 重 合 的课 程 ． 以 必须 、 够 用原 则指 导 下重 新 组合 ． 比如 心 理 学
设置 上 应 以 能 力为 主 ． 公 共课 程 服 务 专 业 的 思 想 ． 实行 公 共课 程 设置 与专 业课程 设 置无缝 对接
二 构 建 高职教 育公 共课程 理念 所谓 高职公 共课程 理念 ． 即 以职业技 术教 育 为导 向 ． 以服务 专 业 为基础 ． 着重 以培 养学 生能 力为核 心 ， 构建 应 用型和 实践 性 的课 程 党的 十八届 三 中全会提 出“ 加快 现代 职 业教 育体 系建 设 ， 深化 产 学研 融合 、 校 企合 作 ， 培 养 高素 质 劳动者 和技 能 型人 才” ， 加快实 现 转 变经济发展 方式 ． 加 快建设 创新 型 国 家 ． 这是 我 国 当前我 国的 战略 任务 完成这 个任 务 ． 离不 开职 业教 育培养 的技 术技 能人 才 但是 源于我 国职业教 育起 步较 晚 ．在课 程设 置上 一般 参 照普 通本 科 院校 ． 所 以． 职 业 院校在 课程 设 置上 普遍 存 在 “ 职 教普 教 化 ” ． 很 难体 现 “ 职教” 特 色． 其 中在 公共 课 的设 置上 又体 现特 别 突 出． 表 现 在人 才的培 养上扭 曲了学 生的 学 ＊ － － Ｊ 欲望． 影 响 了职 业教 育 的发展 发展 倒 逼改 革 ． 在新 的 高考制 度 实行 改革 以后 ， 我 国将 实现 学术型 和 技 能型 两类人 才两种 模 式高考 ． 职 业院校 针 对技 能型 考 生 ． 在公 共课程 设 置上应 摒弃普 通本 科 院校的普 教模 式 ．结 合 学生所 受职
接轨 ． 办 出高职 教 育 自己的特 色． 实现 “ 教 学 工厂 ” ［ １ ］
公 共 课程 设置 现 状 我 国 高职 院校 招 生数 量 约 占高校 招 生 总 量 的一 半 ．他 们 的 职 业素 质 和技 术技 能直接 影 响我 国“ 第 一 生产 大 国” 的 声誉 学生 在接 受职 业技 能教 育的 同 时 。 必 须接 受公 共 课程 的 学 习 高 职教 育 学 制三 年 ． 一般 的 第 一年 接 受公 共课 和 专 业 基础 课 学 习 ， 第二 年 学 习专 业知 识 ． 第 三年 到企 业 实 习。 学 生在校 学 习 实际 上 只有 两年 的学 习时 间 ． 由于公 共课 程设 置 参 照普 通本 科 院校 的要 求设 置， 出现 重 学术 、 重理 论 、 重知识点。 忽视 高职 教 育 特 点 的课 程 设 置： 重学术、 重理论、 重 知 识 点 这 些 也 正 是 高职 学 生 学 习最 困难 的 。 就 目前 情 况 看 。 高职 学 生是 “ 实在 考 不上 本 科 才 会 选 高职 院 校” ． 目 要 提 升 高职 学 生 的 学 习 自信 心 ， 关键 是 高职 院 校提 升职 业 教 育 自身的 吸 引力 ． 吸 引力 不单 纯是 深 化 产学研 融 合 、 校 企合 作 ． 课 程 设 置科 学化 是 解 决 学生 入 学后 的第 一 关 ． 开 头 开好 了 ． 后续 学 习才有 信 心和 动 力。
随着 “ 加 快 构 建 以就 业 为导 向现 代 职 业 教 育 体 系” 的 国 家政 也 不 能“ 盲人 摸 象” 、 “ 闭门协 学” 了。 职 业教 育公 共课 程 不 能 办“ 压 策 出台 ， 发展 职 业教 育 ， 培 养 高素 质 劳动人 才和技 能型人 才 ． 是 今 缩 本 科” ， 必 须 面 向市场 ． 强化 服 务 职业 教 育意 识 后职 业 教 育发展 的 目标 、 途径 和任 务 。建 立 以就 业 为导 向 的现 代 （ 二） 以必 须 、 够 用 原 则 设 置 公 共 课 程 职 业教 育体 系 ． 培 养符 合 市场 需 求 的人 才 ． 不仅 仅 要 求 专 业课 程 在 高职课 程 设 置体 系上要 解决 公 共课 程 与 专 业 基 础 知识 能 设 置要 紧密 结合 市场 需 求 ． 在 公共 课 程 的设 置上 也 应与 市场 紧 密 力培 乔课 程 的 并轨 问题 ． 既体 现 以职 业素 质教 育为核 心 的 公 共课
以笔 者 学校 为例 ． 我校 是 一 所 医学 类专 科 学校 ， 两 年在 校 学 习． 一年 医院 实 习 。第 一年 学 习课 程 是 ２ ９门 ， 其 中公 共 课程 占 ９ 门． 新 生入 学 第一 学 期 开设 ９门课 ． 其 中公 共 课 程 ６门 ． 公 共课 程 为思 政 、 英语 、 计算机、 体育、 就业指导、 化学， 一周 ２ ８学 时 。 公 共 基 础课 占 １ ９学 时 ， 许 多新 生入 学后 ， 充 满 着对 未 来 职 业 的憧 憬 ， 信心满满． 不料 又碰 上 最 头 痛 的课 程 ． 偏 偏 这 些课 程 在 学 习过 程 中着 重 强调 理论 、 知 识 点 掌握 ． 纯理 论 、 满 堂灌 的教 学 目标 和 教 学 方式 ． 使 原 本 对公 共 课 惧 怕 和排 斥 的 高职 生 。 对专业学＊ － ７ 失 去 信 心 造成 逃课 、 上 课 玩手 机等 现 象。造 成 学生 不 愿学 ， 实际上 是 高 职 院校 目标 定位 不清 晰 ． 课 程 设置 脱 离 高职教 育实 际。根 据 职 业 教 育 的 定位 ． 为 生产 第 一 线培 养 实用 型技 能 型人 才 目标 。 在课 程
知 ・ 理 健康 教 育这 两
门课 进行 组 合 另外 ． 公 共课 程充 分 利 用校
园 文 化、 网络媒 体 育人 平 台， 发 挥 校 园文 化 的育人 功效 ． 形 成课 内
与课 外结合． 静 态 与动 态的 结 合 ． 推 动 以就 业 为 导 向 的 高 职教 育 上 层 次、 上水 平 。
照搬 本 科 院校 的课 程教 学模 式 ， 构 建 适合 高职 “ 少 而精 ” 的公 共课 程 教 育体 系 【 关键 词 】 公共课 程 必 须 够 用
【 中图分类号】 Ｇ ７ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ３ ６ 一 Ｏ １
综述 ・ 专 著
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｌ Ｉ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ 帅Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 刊
高职公共课 程设置 思考
田 华
（ 湖 北 中医 药 高等 专科 学校 湖 北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
【 摘要】 高职教育是应用型教育， 在“ 必须、 够用” 原则基础上 ， 本着公共课程服务 专业教 学的原则， 根据高职教育的特点 ． 摒弃作 用 ， 又要 针 对 专 业培 养
目标 ． 遵 循 职 业技 术技
、
能教 育突 出技 能 型 、 应 用 型原 则 。 按 照 学科 的逻 辑性 把 学科 相 近 ． 内容 重 合 的课 程 ． 以 必须 、 够 用原 则指 导 下重 新 组合 ． 比如 心 理 学
