17、古诗两首(绝句)教学设计

苏教版小学三年级下册：《古诗两首（《望庐山瀑布》《绝句》教案-本文有两首古诗。

一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。

前者抓住瀑布的动态,用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。

后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

ﻪﻪﻭ学情分析：ﻪﻭﻭ这两首古诗语言琅琅上口,便于记诵，也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会,去感受，去理解,最后让他们串讲诗意。

要求不宜过高,不搞字字落实，只要能说出诗即可。

ﻪﻭﻭ教学要求：ﻭﻪﻭﻪ1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

ﻭﻭﻪ2、学会本课7个生字。

能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

ﻭﻭ3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

ﻪﻭﻪﻭ教学时间:两课时ﻭﻪﻭ第一课时ﻪﻪ一、导入新课ﻭﻪ今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。

ﻭﻭﻪﻭ二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》ﻪﻭﻭ1、板书课题,指名拼读生字:庐(L ）、瀑(P )。

ﻭﻪﻭ2、简介作者。

ﻪﻪ这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放,想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题ﻭ（1) 望是什么意思？（远看）ﻪﻭ(2）庐山是个山名。

同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过，或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?（指出：瀑布是庐山的美景之一)ﻭ三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

ﻭﻪ1、自由读诗句,读准遥、尺、疑3个生字的音。

ﻭﻭ2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ﻪﻭ1、读第一行诗,说说还有哪ﻪﻭ四、再读诗句，想象画面。

ﻭﻭﻭ些词语不理解。

(教师点拨)ﻪﻪﻭ围绕:烟：指云雾。

紫烟：因为有太阳光的照射,云雾显出ﻭﻭ生:产生。

人教版二年级下册17 课《古诗两首》教学设计教学目标：1、会认9 个生字，会写12 个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

信息资料：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

( 诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

）二、初读1、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川应读“翘舌音” ; “瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。

夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

）三、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

)四、研读1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

二年级下语文教学实录17古诗两首绝句_苏版新课标一、解诗题、知诗人师：今天这节课我们一起来学习一首古诗，板书课题绝句。

生：齐读课题。

师：“绝”是这一课的生字，出示：这是小篆的字，左边绞丝旁，表示丝线，右边是色字，看起来一个人举着一把刀，本义是把丝弄断。

在字典中，“绝”还有其它几种说明：①尽，穷尽。

②极，极端的。

③专门的，少有的，没有人能赶上的。

④一定的，确信的。

⑤旧体诗的一种体裁。

课题中的“绝”是什么意思？生：旧体诗的一种体裁。

师：出示绝句资料——绝句也叫截句或断句，是古诗的一种体裁，并不表示诗的内容。

诗人看到了漂亮的景色，有味的情况，来不及想题目，就用绝句作了诗题。

“绝句”每首生：四句。

师：每句五个字的，就称生：五言绝句，师：每句七个字的就称生：七言绝句。

师：课件出示《绝句》，这一首诗是几言绝句？生：（七言绝句）师：课件出示《静夜思》，《静夜思》呢？生：五言绝句。

师：《山行》？生：七言绝句师：明白这首《绝句》是谁写的吗？生：杜甫。

师：写出诗人的名字。

板书杜甫。

写字就像老师一样，一笔一划才能写漂亮。

你对杜甫有哪些了解？哪个朝代的？背过他写得那些诗？生1：杜甫是唐代的。

师：还有其他了解吗？生2：杜甫和李白同称“李杜“。

师：还有哪些了解？生：人们称杜甫“诗仙“。

师：纠正“诗圣”。

师：出示杜甫的图片和文字资料。

杜甫，唐代伟大的诗人，和李白齐名。

杜甫一生写了一千四百多首诗，留下许多千古传诵的诗篇，后人尊称他为“诗圣”。

二、初读诗，明诗意师：课前同学们差不多预习了这首诗，现在打开语文书翻到68页，再读，反复读，多读几遍，直到把它读顺口。

生：自由反复读诗文。

师：好的，，抬头，挺胸，看大屏幕，读得那么用心，谁来展现一下自己的朗读水平？生1：读诗句。

师：声音响亮，所有的字音都读准了，真好！还有谁也想读？生2：读诗句，“两个”读成“两只”，自己纠正。

师：尽管读错一个字，但能知错就改。

还有谁想读？生3：声音响亮，用心地读。

小学语文二年级下册(部编版)第五单元第15课《古诗两首·绝句》（杜甫）教学设计【教学目标】1、认识“鹂、鸣、含、岭、泊”5个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含”2个字，让学生在多种识字方法过程中感受汉字之美。

2、能正确、流利地朗读《绝句》，并背下来。

3、能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面，并感受画面的色彩美和意境美。

4、通过不同形式的朗读，结合插图整体感受诗中的汉字美、色彩美、韵律美、意境美。

【教学重点】1、认识6个生字，会写4个生字，让学生在多种识字方法过程中感受汉字之美。

2、通过想象说出诗句描绘的画面，并感受诗歌中的色彩美、韵律美、意境美，并背会古诗。

【教学难点】通过不同形式的朗读，结合插图体会感受诗中的汉字美、色彩美、韵律美、意境美，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。

【教学方法】情境教学法、朗读指导法【教学准备】课件、音乐、插图【教学过程】（一）猜诗揭示课题，了解作者1、以“看图猜诗”游戏引入，揭示作者杜甫。

2、简单介绍诗人：杜甫，唐代著名诗人，被后人称为“诗圣”。

他从小就很好学，七岁就会作诗。

3、这节课，我们来学习杜甫的《绝句》，相机指导“绝”字的写法。

（二）感受汉字之美1、学生自由读古诗，圈出生字，读准字音，难读的字多读几遍。

2、借助插图、字源，学生认读生字和多音字。

（1）出示词语：黄鹂、鸣唱、一行、西岭、停泊、包含。

（2）出示生字：鹂、鸣、岭、泊、含、行。

（3）交流识字方法，结合字源理解“含”，相机指导书写“含”。

结合插图诗句，读准多音字“行”。

3、学生大声朗读古诗。

4、小结：中华汉字源远流长，通过认，通过读，通过写，我们感受到了汉字之美。

希望同学们好好地学汉字，美美地写汉字，做个堂堂正正地中国人。

（三）体会韵律美引语：聪明的古人用自己的智慧将一个个汉字巧妙相连表现生活、抒发情感，创造了一首又一首音韵优美的古诗。

下面听老师范读，一起感受这首诗的韵律美。

1、这首诗里还有一个小秘密呢，仔细观察你就会发现。

《绝句》教学设计教材说明：《绝句》以轻快的笔调描绘了杜甫草堂外的风物景色与幽雅的环境，写得有动有静，有声有色，色彩明快，意境开阔。

全诗通过对明媚春光的描绘，折射出作者愉快的心情。

四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画。

这首诗的观察顺序，一、二句是由低到高，三、四句是由远及近。

教学目标：知识与技能：1、认识生字“绝”和两个多音字“行”、“泊”。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，读出诗的节奏、重音、韵律、意境和美感。

过程与方法：范读、朗读、配乐读、图文结合展开想象，欣赏体会诗意。

情感、态度、价值观：大胆展开想象，体会诗意，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗的节奏、重音、韵律、意境和美感。

教学难点：图文结合展开想象，欣赏体会诗意，感受作者的愉悦心情。

教法：1、讲授法介绍时代背景与李白、杜甫的不同风格。

2、朗读指导，让学生读出诗的节奏、重音、韵律、美感。

3、创设情境，激发学生展开丰富想象。

学法：1、反复诵读，读出诗的意境和美感，受到经典文化的熏陶，积累内化，提高语文素养。

2、图文结合，大胆想象，深入感受诗蕴含的美，体会作者的愉悦心情。

教学准备：教学幻灯片或挂图教学过程：一、直接导入。

今天我们学习13课《古诗两首》第二首《绝句》。

、二、初读，试说诗意。

请同学们自己将这首诗读几遍，然后同桌两人比赛读，看哪个读得更正确、流利。

比完之后，再相互试着说说每行诗的意思。

教师板书：绝句杜甫两只黄鹂呜翠柳，一行白鹭上清天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

现在请同学们来读读老师黑板上写的这首诗。

教写生字“绝”和纠正两个多音字“行”和“泊”。

强调写字时一定要认真细心，不要多笔少画，写错别字。

三、简介作者及时代背景。

1、对比简介“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。

2、杜甫创作这首诗的原因：一是“安史之乱”刚平定，人民暂时安定，他自己也结束了颠沛流离的生活回归杜甫草堂，心情轻松舒展，二是因为他被草堂附近的大好春光所吸引，大家随作者一起来欣赏这幅绝美的春光图。

语文 S 版《绝句》教课方案及企图对于教材研究：《绝句》是唐朝诗人杜甫的一首交口称赞的写景小诗，该诗画面明媚，语言形象，感情欢腾，意蕴畅达，描绘了成都草堂明朗的春光，表达了诗人快乐的心情和对和平的神往。

整首诗固然只有 28 个字，但字里行间却洋溢着神韵无量的美。

一、色彩美。

诗人睁开语言的调色板，采纳绚丽的色彩，将眼前的光景描述成一幅绚烂多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。

黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种光景四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎能不令人神清气爽 ?怎能不令人心情愉快 ? 二、境界美。

这首诗描绘的是公元 759 年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前活力勃勃的情景，抒发了作者难以克制的欢乐之情。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周葱绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派欢乐情景，有板有眼，组成了新鲜而优美的境界。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头看见门外停着的来自万里以外的东吴的船只，不由喜上心头。

短短四句诗，却描绘了诸多光景，远近联合，动静交织。

色彩明媚，井井有条，勾勒出一幅春意盎然，清爽宽阔的自然风景的画面，抒发了诗人对祖国河山非常热爱和欢乐的情感。

讲课课型：古诗教课方法：诗情画意教古诗，读、画、品、写相联合。

教课目的：1、学会本课生字，理解诗句。

2、能正确流畅有感情的朗诵、背诵《绝句》。

3、经过本课学习，激起学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教课要点：正确理解诗意，有感情地通读诗句，感觉诗歌表达的欢乐之情。

教课难点：1、指引学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及有关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，指引学生领会语感。

教课准备：1、教师：多媒体课件、生字卡片2、学生：预习本首古诗，采集有关诗人杜甫的资料。

教课时间：一课时教课过程：【设计理念】：这么美的诗，这么美的境界，怎样让二年级的小朋友领会出来呢？他们开朗好动，勇敢且独立，喜爱读书和表演，但语言的表达能力、思想能力又欠佳，存心注意的时间比较短。

《古诗两首》教案一、教学目标知识与技能:认识“庐、瀑"等9个生字,会写“吴”“含”等12个生字。

背诵古诗,积累词语。

过程与方法:正确流利有感情朗读古诗,感受瀑布的雄伟壮丽,想象杜甫草堂生机无限的早春图、情感态度与价值观:理解古诗内容,激发学生对古诗的兴趣,体会诗句的韵味与美好意境,激发对祖国大好河山的热爱。

二、教材分析本课的两首古诗是由《望庐山瀑布》与《绝句》组成,两首古诗分别从不同角度描写了大自然的美丽景色,诗句情景交融,语言简洁。

其中《望庐山瀑布》动静结合,运用了夸张的手法,写出了庐山瀑布的雄奇迅猛,描写了一幅生机勃勃、气势雄伟的山水图、《绝句》朴实自然的语句,一句一景,描绘出了杜甫草堂多姿多彩、清新开阔的自然景观、三、教学重点１、有感情的朗读课文,注意节奏,在理解诗意的基础上熟练、流利的背诵古诗。

2、理解诗人要表达的思想感情,感悟诗人对大自然美景的赞美之情、四、教学难点引导学生在读中感悟,在诵中生情,感受古诗独特的音韵与节奏美,培养学生自学的能力、五、教学准备:１、布置学生搜集瀑布的资料与图片、２、查找相关资料,了解李白、杜甫的写作背景、六、教学过程第一课时:《草》(一)新课导入:1、问题导入,揭秘课题。

我国唐代有个诗人叫李白,您会背他的哪些诗？(出示课件3)抽同学背一背诗人李白在五十岁隐居庐山时写了一首风景诗叫《望庐山瀑布》,今天我们一起来学习它。

(板书课题:望庐山瀑布)2、创设情境,了解作者、我们一起走进伟大诗人李白。

(出示课件4)李白,字太白,号清莲居士、号称“诗仙”。

唐代著名诗人,一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有积极浪漫主义精神。

(二)检查预习,理清课文条理。

自由读古诗。

检查生字认读情况。

要求读准字音,读通句子。

(出示课件5)识记生字词:(课件6)炉(香炉)银(银河)烟(烟火) 流(流水) 庐山瀑布疑问互相读生字,比比谁读的准。

同桌互相讨论识记方法,烧与荣为翘舌音,注意读法。

17 古诗两首教学目标：1．会认12个生字，会写12个生字。

2．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。

把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。

3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。

教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。

教学难点：感受诗意，领悟诗情。

教学准备：相关课件等。

教学时间：两课时。

第一课时一、激趣导入，揭示诗题我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。

【出示：望庐山瀑布】谁来讲诗题的意思? （“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

）什么是瀑布?谁看见过?是一块铺在桌子上的白布吗?一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。

水很急地流下来，可以用“倾泻”这个词。

注意“瀑”字怎样写?齐读“瀑布”。

知道庐山在什么地方吗? （庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

）【出示：庐山图片】二、学习古诗我们一块来学习这首古诗。

【出示：望庐山瀑布】日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

谁能读一读?你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。

有什么问题也可以提出来。

预设：1、什么是银河？（银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。

）2、“九天”什么意思? （古人认为天有九层，九天指天的最高层。

）3、香炉是烧香的炉子吗?这里的香炉指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。

你们懂得【出示：日照香炉生紫烟】这句诗的意思吗? 【出示：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。

】多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。

谁能讲讲这首诗?【出示：遥看瀑布挂前川】“川”什么意思？（河）这句诗是什么意思？【出示：远远地看去，瀑布挂在山的前边。

古诗两首《绝句》《春日》教学设计
教学目标
1
2
绘的画面，感受春天的美好。
3
情感。
教学重、难点
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程

一、谈话引入，读通诗句
1
2春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的
两首。
3
4
二、学习《绝句》
1
2
的意思。
3
4
5
6
（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的
情感。
（2）全班交流该怎样读。教师范读。
（3）学生带着感情自由诵读。
（4）试着背诵。
三、学习《春日》
1
2
等词语的意思。
3
4
5
背诵。
四、交流资料，拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全
班交流
(感谢大家阅读采用!)

古诗两首教学目标．知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

．过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。

．情感态度与价值观：读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光；读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点理解诗意，体会诗情，感情朗读。

教学准备多媒体课件及相关资料。

教学时间课时。

教学过程第一课时一、播放长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。

李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。

故白帝城又有“诗城”之美誉。

（板书课题。

生齐读。

）二、交流资料，知诗人、解诗题.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。

.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。

李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。

夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。

李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。

忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。

《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。

千百年来被人们所传诵。

.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。

三、读诗认字，抓字眼、明诗意.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。

.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。

.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。