一位数乘两位数的笔算(不进位)教案

《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。

教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。

2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。

3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。

教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。

教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。

教学过程：活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。

同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。

”2．提出问题。

师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。

引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。

4．自主猜想。

师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。

）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。

】活动二：操作探索，创编竖式。

1.方法思考。

师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。

用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。

）2.动手操作。

师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。

要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。

（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。

）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。

学科培训教学设计：两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）一课时教学内容：教材第60页：两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)。

教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

重点难点：重点:掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

难点:理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教具学具：课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学过程：一创设情境，激趣导入出示口算卡片。

6×2= 4×2= 20×3= 40×2=300×2= 20×4= 50+7= 6+40=看谁做得又对又快。

二探究体验，经历过程1.出示教学例1。

师:观察图片,请同学们说出图意,并且提出一个用乘法解决的数学问题。

(课件出示:教材第60页例1情景图)生:图中小红、小丽和小明在一起画画儿,他们三人用的是同样的彩笔,已知每盒装12支彩笔,求3盒一共有多少支。

师:怎样列式呢?为什么要这样列式呢?生:12×3,也就是求3个12是多少。

师:请同学们先估计一下3盒共有多少支。

生:把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。

师:要计算出精确的结果该怎样算呢?先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。

师:现在我们一起来听听同学的解题策略,说说你的想法吧。

学生可能会说:方法1:摆小棒。

因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根,因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。

方法2:画图。

3个长条共30个方格,再加上单个的6个共36个。

方法3:连加。

12+12+12=36。

方法4:分解组合。

先算10×3=30,再算2×3=6,然后算30+6=36。

苏教版小学数学第四册两位数乘一位数(不进位乘)教案1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进展口算。

2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。

3、探究不进位乘的计算方法。

参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。

）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。

）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。

师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。

师：对。

那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。

生2：这两个2都表示2个十。

二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。

大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。

师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。

师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

师：想得都很好。

大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。

（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。

师：哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？生1：我是用20+20+20得到60根的。

笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)教学内容：第一单元第11-12页例5，“试一试”和“想想做做”第1-5题教学目标：1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算。

2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。

3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。

教学重点：两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理教学准备：小棒若干根，课件或情景图案表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算板书设计：两三位数乘一位数（不进位）12×3=36（只）教学过程：一、迁移互助1．口算：20×4=30×3=2×300=200×4=300×3=2×30=【互助】（1）互助方法：相互说互助形式：双号说给单号互助目标：人人会口算2．引入新课今天我们学习两三位数乘一位数（不进位），板书课题。

二、探究互助1．出示例5（1）让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。

【互助】（2）互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。

（2）求一共有多少只怎样列式？【互助】（3）互助表达：求一共有多少只用乘法计算。

12×3=互助方法：讨论交流互助形式：相互说一说互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。

【难度不大，要求人人达标】（3）讨论：怎样计算【互助】（4）互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。

互助方法：讨论交流互助形式：相互说一说互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。

让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。

两位数乘一位数（不进位）的笔算教学内容：青岛版小学数学二年级下册两位数乘一位数笔算（不进位）教学目标：1.学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。

2.经历探索算理、算法的过程，了解竖式计算每一步的含义，培养初步的分析、推理能力。

3.会运用两位数乘一位数（不进位）的笔算方法解决相应的生活实际问题。

4.体会学数学、用数学的乐趣，感受数学的魅力。

教学重、难点：教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

教学难点：理解算理，掌握两位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。

教具、学具：多媒体课件，小棒50教学过程：一、创设情境，提出问题多媒体出示课本85 页开始的情景图片你都获得了哪些数学信息？（生回答）（对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？二、合作交流，探究新知1.根据提出的数学问题，引导学生列出算式 12×32.自主学习，小组探究第一个算式的计算方法（1）找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。

1：如何列竖式？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12 的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。

板书竖式写法：应先算什么，再算什么？可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了232，2 乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思？得多少？（十位上的“1”表示1 30，把个位、十位乘得的积合起来，得36）板书：把刚才的计算过程找一两名学生完整的口述一遍。

练一练：（出示多媒体）练习课本第13 页“自主练习”第7 学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法。

引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。

笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)「篇一」三年级数学第一单元（两、三位数乘一位数）教案课题练习四总第16课时授课老师课型练习课备课人紫金无涯子授课时间授课内容教材25页练习四。

个人加工教学目标：1.进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能较熟练地进行计算。

2.培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。

3.在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

培养学生有耐心地做题。

教学重点：巩固三位数乘以一位数的乘法，熟练计算乘数中间有0及末尾有0的乘法。

教学难点：提高计算正确率与计算速度。

教学准备：多媒体课件教学教学过程：一、揭示课题，提出要求1.前几节课我们主要学习了哪些内容？2.三位数乘一位数的口算、笔算和估算方法分别是怎样的？你能结合例子说说在计算时分别要注意什么？请以小组为单位相互交流一下。

3.分组自由汇报，教师适时点拨、引导。

4.揭示课题：今天这节课我们一起来练习这部分知识（板书课题）。

通过练习，希望同学们进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能比较熟练地进行计算，提高计算正确率与计算速度。

二、分层练习，内化提升（一）基本练习1.出示：350×2的积是（）位数，积是（）百多，积的末尾有（）个0。

学生独立思考:(1)怎么不计算就能知道积是几位数？(2)积是几百多又是怎么知道的？(3)你认为积的末尾有几个0？先小组说说自己的发现再组织学生集体交流。

（二）综合练习1．第25页第2题。

小卡片出示口算题，进行口算，并选择其中几题说出口算过程。

小结：口算乘数末尾有0的乘法，只要先用一位数乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2．第25页第3题。

(1)学生独立计算，指名板演。

(2)集体订正。

提问：每组中的上下两题有什么不同？(3)小结：用竖式计算时，乘数中间有0的，一位数要与它的个位对齐，要乘三位数中每一位。

一、教学目标：1、使学生通过操作、思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法竖式，理解两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位），能用再乘一遍的方法验算。

2、使学生经历操作观察、分析思考获得两、三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解两、三位数乘一位数笔算方法的算理，积累乘法笔算的基本经验，发展形象思维和分析、综合、推理等初步的思维能力。

3、使学生通过探索笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成细心读题、认真计算、仔细检查的学习习惯。

二、教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

三、教学难点：理解两、三位数乘一位数的算理。

四、教具学具：小棒、多媒体课件五、教学过程：一、复习铺垫1、口算：60×4= 80×6= 10×3= 3×70= 90×4=600×4= 800×6= 100×3= 3×700= 900×4=2、看图列式计算。

（1）、（）个（）（）个（）算式：算式：（2）（）个（）想一想：“要求一共有多少根小棒？”可以怎样列式计算？算式：指出：个位上的几乘几，算出得是多少个一；用十位上的几乘几，算出得是多少个十；用百位上的几乘几，算出得是多少个百。

二、探索新知1、两位数乘一位数。

（1）出示例5学生读题，指名说说条件和问题。

提问：求一共有多少只怎样列式？（板书算式）指名列式。

2）启发思考：引导：这里的12乘3表示图里的什么意思？请小朋友们用小棒摆出3个12根，然后看看小棒想想可以怎样算,同桌互相说一说。

学生操作并同桌交流。

交流：你是怎样摆的？（板示）12乘3一共是多少，谁来根据摆的小棒说说可以怎样算？指名交流。

根据交流，引导学生理解不同的算法。

可能出现的算法：①为什么可以用3个12连加算出一共有36只？说明：这里的12×3表示3个12相加，从小棒上看，就是把3个10相加得30,3个2相加得6，合起来是36。

附件：教学设计方案模版
仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 2 .你想怎样解决这个问题？谁来列个算式？ 3 .为什么用乘法来解决呢？ 4 . 36这个结果是怎样得到的？你能用什么方法算出来？ （二）小组讨论，合作提升。

（17分钟）（1）自主探究，明确算法方法一：12+12 + 12=36 （枝）方法二：10X3=302X3=630 + 6=36 （枝） 方法三：竖式计算： （1）用竖式算时怎样写竖式？
（2）在乘时，先乘哪一位？积应怎样写？
（3）加深理解，体会乘的顺序（4）小组交流两、三位数乘一
位数（不进位）笔算时要注意什么？
（三）、巩固练习，拓展提高。

（8分钟）1、完成第1
题、3题。

找出信息和问题，怎样解决？
2、完成第4题。

先算什么？怎样算才不会出错？
3、作业：完成P75第2题。

要求用竖式计算。

活动概述
活动概述
（四）、板书设计笔算乘法（不进位）评价量规。

《两位数乘一位数笔算（不进位）》教学设计作者：赵琳来源：《新课程·上旬》2018年第08期课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗1。

教学目标：1.探索并理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

2.通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。

教学重点：初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。

教学准备：课件、小棒板贴教学过程：一、创设情境，复习导入同学们，上节课我们学习了整十数乘一位数的口算，口算小火车要开起来了，谁来做火车头？其他同学做好小裁判。

谁能以90×4为例来说说你的算法呢？（先算9×4=36，再补上一个零就是360）为什么要补上一个零？（因为90是9个十，9个十乘4等于36个十，36个十是360。

）同学们表现得真棒。

今天这节课我们再一次来到光明小学的大课间，看，3（2）班也在跳集体舞呢，你发现了什么数学信息？根据数学信息，你能提出什么数学问题？（3年2班跳舞的同学一共有多少人？）【板书】一共有多少人？二、活动尝试，探究新知谁的声音响亮给大家完整地读一读问题？这个问题怎样解决？你能列个算式吗？12×3或3×12【板书】12×3你为什么这样列式？有3个组，每组12人，要求一共有多少人？就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。

请同学们仔细观察这个算式与我们上节课学的整十数乘一位数有什么不同？12不是整十数。

观察真仔细，那这样的算式你还会算吗？有没有知道等于多少的？生可能回答36.【板书】横式得数36（人）？12×3到底是不是等于36呢？我们请小棒来帮忙验证一下吧。

先读一读活动要求。

（师读）请大家按照要求摆一摆，说一说，算一算。

请同学在黑板上摆出小棒，来给大家说说你是怎样算的。

（引导学生指着学具说清）：生1：每份12根小棒，摆3份，要求一共多少人就是求3个12相加一共是多少。

《两位数乘一位数（不进位）》教学设计教学内容课本第69-71页，例题、“试一试”、“想想做做”第l一6题。

教学目的1．使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。

2．使学生理解一位数乘两位敷的(不进位)，笔算方法，初步学会一位数乘两位数(不进位)笔算。

教具准备例题插图，教学课件。

教学过程一、铺垫引入1．口算：2X 3 7X4 6X5 5X 92．口答：20是( )个十60是( )个十8个十是( )16个十是( )二、教学几十乘几的口算乘法1.创设情境：同学们，你们喜欢童话故事吗？那么，你们想不想和老师一起在童话故事中学习数学知识呢？在森林里，有三只小象和猴兄弟是最好的朋友。

猴兄弟在树上住，每当下雨时，它们总是被雨淋。

这一天，它们决定造一间木头房子。

大象知道了，赶紧过来帮他们搬木头。

（边讲述边用课件出示情境图。

）2．教学例题。

(1)出示例题图，引导学生观察。

每头大象运了多少根木头?有几头大象?(2)你能提一个数学问题吗？请学生们相应地列出算式。

(3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。

重点讲评：①从图中可以看到，每头大象运20根木头，也就是2个l0根，3头大象一共运的木头根数是6个十，也就是60。

②20也就是2个十，2个十乘3得6个十，也就是60。

(4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的方法来说一说20X 3＝60的计算过程。

2．教学试一试。

(1)出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。

(2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。

3．完成“想想做做”第l题。

(1)出示第一题的四组题，请学生们3观察。

提问：以下几题，你打算竖着做，还是横着做？(2)学生们练习：提问：你们为什么都选择竖着算?(2)小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几1几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。

4．练习。

40X 2 60X3 70X 4 50X3三、教学不进位笔算乘法1．教学例题。

两位数乘一位数笔算（不进位）第一篇：两位数乘一位数笔算(不进位)两位数乘一位数（不进位）的笔算[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》86页。

[教学目标] 1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。

2.结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，培养学生提出、解决问题的意识和能力，提高有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，引导学生欣赏数学的简洁美。

3.培养学生积极参与问题探索活动，学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体会合作的快乐，感受计算与生活的联系。

[教学重点]经历两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探讨。

[教学难点]理解两位数乘一位数（不进位）笔算算理[教学准备]教具：多媒体课件、小正方体块；学具：小正方体块。

[教学过程]一、创设情境，探索意义（一）梳理信息，提出问题师：同学们，快乐的集体舞时间又到了，让我们一起来看一看吧！（学生观看课件，见图1）谈话：仔细观察情境图，你发现了什么信息？预设：三（2）班跳舞的同学有3组；每个组有12人。

师：根据信息，你能提出什么问题？预设：三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。

一共有多少人？师：同学们提的问题很有价值，今天我们就来解决这个问题。

（二）列出算式，理解意义。

师：要解决“一共有多少人”的问题，你会列算式吗？预设: 12×3=或者3×12= 随着学生的回答板书：12×3= 师：为什么用乘法列式？预设：每组12人，一共有3组，就是求3个12相加的和是多少。

小结：要求3个12是多少，就是用12乘3，或者3乘12。

【设计意图】学生感受集体舞氛围的情境下，引导学生快速发现信息、提出问题。

有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。

同时，乘法意义的理解，也启发学生的思维活动，为学生理解、感悟知识奠定基础。

三年级上册数学教案——两、三位数乘一位数的笔算（不进位）苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 两、三位数乘一位数的笔算方法。

2. 两、三位数乘一位数的计算练习。

3. 两、三位数乘一位数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解乘法计算的原理，灵活运用乘法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现两、三位数乘一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，通过例题演示，让学生理解乘法计算的原理。

3. 练习：布置适量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决练习中的问题，培养学生的团队合作精神。

6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 两、三位数乘一位数的笔算方法。

2. 计算步骤及注意事项。

3. 例题及解答。

七、作业设计1. 基础题：两、三位数乘一位数的笔算练习。

2. 提高题：解决实际问题，运用乘法进行计算。

3. 拓展题：研究乘法计算的其他方法。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对两、三位数乘一位数的笔算方法掌握程度如何？3. 课堂练习和课后作业的布置是否合理？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？通过本节课的教学，使学生掌握了两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。

同时，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高了学生的数学思维和逻辑思维能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学效果。

2 两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）一课时教学内容两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)。

(教材第60页)教学目标1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

重点难点重点:掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

难点:理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教具学具课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学过程一创设情境，激趣导入出示口算卡片。

6×2=4×2=20×3=40×2=300×2=20×4=50+7= 6+40=看谁做得又对又快。

二探究体验，经历过程1.出示教学例1。

师:观察图片,请同学们说出图意,并且提出一个用乘法解决的数学问题。

(课件出示:教材第60页例1情景图)生:图中小红、小丽和小明在一起画画儿,他们三人用的是同样的彩笔,已知每盒装12支彩笔,求3盒一共有多少支。

师:怎样列式呢?为什么要这样列式呢?生:12×3,也就是求3个12是多少。

师:请同学们先估计一下3盒共有多少支。

生:把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。

师:要计算出精确的结果该怎样算呢?先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。

师:现在我们一起来听听同学的解题策略,说说你的想法吧。

学生可能会说:方法一:摆小棒。

因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根,因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。

方法二:画图。

3个长条共30个方格,再加上单个的6个共36个。

方法三:连加。

12+12+12=36。

方法四:分解组合。

先算10×3=30,再算2×3=6,然后算30+6=36。

方法五:拆数。