李凭箜篌引教案新部编本

《李凭箜篌引》教案【文本解读】供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。

此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。

诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。

诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。

【素养目标】1.了解李贺的生平及其文学成就。

2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。

3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。

4.背诵全诗。

【教学重难点】了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。

【教学方法】诵读法、合作探究法。

【教学过程】一、知人论世1.了解作者李贺，中国唐代诗人，字长吉。

祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。

唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。

青少年时，才华出众，名动京师。

父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2.相关背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。

3.解题①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。

“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。

②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。

李凭箜篌引教案引言李凭箜篌引是一首古代音乐作品，引起了广泛的关注和研究。

本教案旨在深入探讨《李凭箜篌引》这首音乐作品的背景、音乐特点、演奏技巧以及艺术价值，以便更好地理解和欣赏这首音乐作品。

背景音乐作品的起源•《李凭箜篌引》所述情节源于《曲礼》中的《乐记》。

•曹操与杨修的一次对话中提到了李凭箜篌引这首音乐作品。

李凭箜篌•箜篌是古代一种有弦乐器，起源于西周时期，形状似古琴。

•李凭箜篌是古代箜篌演奏家，据传他在演奏箜篌时能引来渔船唱曲，惊动白鹭成双。

音乐特点曲式结构•《李凭箜篌引》采用了古典音乐中常见的对称曲式结构，分为A、B、A、B’四个部分。

•每个部分都由一段独立的旋律构成，呈现出富有变化的音乐形态。

调性和音阶•《李凭箜篌引》使用了传统的宫商角徵羽五音阶，营造出古典而庄重的音乐氛围。

•调性上以宫音为基调，强调了旋律的稳定性和整体统一感。

节奏和速度•音乐的节奏相对稳定，速度较缓慢，如同风吹鹭起的画面。

•节奏上注重对旋律的自由及情感的表达，突出了音乐的动感和韵律感。

和声•《李凭箜篌引》的和声简洁明了，没有复杂的和弦进行。

•和声上注重与旋律的协调，营造出舒适的听觉效果。

演奏技巧箜篌演奏技巧1.指法训练–熟练掌握指法，保证准确演奏每一个音符。

–注意指力的调整和控制，保持音乐的情感表达。

2.弹奏技巧–熟悉箜篌的弹奏方式，掌握良好的演奏姿势，保证演奏的舒适性和准确性。

–通过练习，培养演奏的灵活性和自由度。

3.表情表达–箭为木弓为弦，箜为音乐，演奏者需通过箜篌表达音乐的情感。

–注意音符的音量与变化，突出音乐的情感层次和表现力。

《李凭箜篌引》的演奏要点1.气息控制–演奏时需注意呼吸的控制，使音乐的起伏和韵律更加自然流畅。

2.速度和节奏的把握–在演奏过程中，准确把握曲速和音符的节奏变化，保持音乐的稳定性和准确性。

3.表现音乐的情感–通过细腻的演奏技巧和音色的变化，表达音乐作品中所蕴含的情感。

艺术价值文化传承•《李凭箜篌引》作为古代音乐作品，具有丰富的文化内涵和历史价值，对传统音乐文化的传承起到重要的作用。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________xx 市实验学校《李凭箜篌引》教学设计教学时数：2 课时主备人郭振凤一、内容与解析本节课学习的内容是“乐曲诗” ，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。

箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。

李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。

李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。

清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

对于乐曲诗的写作理解，我们可以结合本学期学习过的《琵琶行》来分析力和的创作风格。

二、教学目标与解析1．了解作者生平及创作情况。

掌握诗歌的韵脚与节奏。

2．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意3．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。

4．背诵全诗。

目标解析：1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。

2、理解诗歌内容。

3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。

三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。

要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。

其中关键是创设情景，激发学生的想象力。

四、教学支持条件分析诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。

五、教学过程第1 课时问题一、新课导入，作者简介设计意图：了解作者生平以及本文的写作背景。

语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学重点：1、赏析该诗的内容。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。

今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。

二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。

李贺是没落的宗室后裔。

因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。

他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。

他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。

2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。

“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。

4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。

5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。

因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。

《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。

此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。

本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。

一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。

二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。

（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。

（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。

（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。

2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。

（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。

（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。

（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。

三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。

教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。

2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。

《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入：二、学习目标：自主学习目标：1、了解本文的作者，积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。

合作学习目标：1、赏析诗歌的艺术特色。

2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。

三、自主学习：(我能行)作者简介及题解：1、李贺(790—816)：字。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“ ”。

“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

“箜篌”，古代的一种，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。

它一般有根弦。

李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。

李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。

2、给下面加点字注音。

啼竹（）箜篌（）（）神妪（）（）蛟舞（）3、解释下列词语。

吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：4、初读古诗，整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么？四、合作探究：（我最棒）1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当，试分析。

3、诗中有一句起过渡作用，找出来，加以分析。

4、最后一句诗采用了什么手法写乐声？表达了作者怎样的情感？5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

五、展示反馈：六、总结拓展：清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。

（2）理解诗中的关键词语和句子，解释诗中的意象和修辞手法。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。

（2）通过诗歌分析和创作，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美感，培养对古典文学的热爱。

（2）理解诗人对自然景物的描绘和对人生哲理的思考。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌中的关键词语和句子的理解。

（3）诗歌结构和韵律特点的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的解释和运用。

（2）诗歌意象的分析和创作。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。

（2）简要介绍李凭箜篌引的背景和作者李白的生平。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《李凭箜篌引》，理解诗歌的大意。

（2）学生通过注释和查阅资料，解释诗中的生僻词语和句子。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。

（2）每组选取一个重要的诗句进行分析和解读。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的积极参与程度和表现。

2. 诗歌理解：通过提问和回答，评估学生对诗歌内容的理解程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，以及对诗歌韵律的把握。

五、教学延伸1. 创作练习：邀请学生根据《李凭箜篌引》的主题和意象，创作自己的诗歌。

2. 文学鉴赏：推荐学生阅读李白的其他诗歌作品，进一步了解其文学风格和思想内容。

3. 演出活动：组织学生进行诗歌朗诵或演出，展示他们对诗歌的理解和表达能力。

六、教学资源1. 教材：《李凭箜篌引》原文及注释。

2. 参考资料：关于李白的生平介绍、诗歌鉴赏相关书籍。

3. 多媒体设备：投影仪、音响设备。

七、教学方法1. 讲授法：教师对诗歌背景、作者生平等进行讲解。

李凭箜篌引教案(一)教案：李凭箜篌引一、教学目标1.了解李凭箜篌引的背景和故事情节；2.学习赏析李凭箜篌引的诗词，培养学生的文学欣赏能力；3.掌握诗歌的朗读技巧，提高学生的表达能力。

二、教学内容1.李凭箜篌引的背景介绍；2.李凭箜篌引的诗词赏析；3.朗读练习。

三、教学步骤第一步：背景介绍1.讲解李凭箜篌引的故事背景，介绍唐代文化和艺术特点；2.引导学生思考箜篌在唐诗中的作用和意义。

第二步：诗词赏析1.列举李凭箜篌引的几句诗句，让学生猜测其含义；2.与学生共同解读诗词的意境和情感表达；3.分析诗词中使用的修辞手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。

第三步：朗读练习1.分发诗词材料，要求学生阅读并标注重点；2.模范朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、停顿等；3.学生分组朗读，互相评价，提高朗读表达能力。

四、教学效果评价1.学生对李凭箜篌引的背景和故事情节有一定的了解；2.学生能够正确理解和赏析诗词的情感表达；3.学生能够准确朗读诗词，表达出正确的语调和情感。

五、拓展延伸1.鼓励学生自行查找相关文献，深入了解李凭箜篌引的历史背景；2.推荐其他与唐代文化相关的文学作品，扩展学生的文学视野；3.组织学生进行诗词创作，培养学生的创造力和表达能力。

以上为教案提纲，具体教学细节根据教师和学生情况进行具体调整。

第四步：知识扩充1.给学生提供更多关于李凭箜篌引的背景资料，如其创作背景、作者及作品评价等；2.引导学生进行讨论，探讨李凭箜篌引在唐诗发展中的地位和作用。

第五步：写作拓展1.引导学生根据所学知识，撰写一篇关于李凭箜篌引的短文；2.提供写作指导，如文章结构、写作技巧等。

第六步：诗歌演绎1.鼓励学生将李凭箜篌引中的诗句编成歌曲或朗诵曲，进行创作演出；2.组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表演能力。

第七步：评价反思1.进行教学效果评价，让学生自评和互评；2.收集学生的反馈和建议，进行教学反思和改进。

以上为教案的拓展延伸部分，可根据教师和学生的需求进行具体安排。

《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。

二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。

⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。

歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。

亦称古诗、古风。

“行”“引”都是歌行体的一种。

代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。

2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。

提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。

要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。

品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。

除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《李凭箜篌引》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和写作技巧，体会其艺术特色。

（3）能够默写课文中的精彩片段。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

（3）培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感。

（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《李凭箜篌引》的基本内容。

（2）课文中的修辞手法和写作技巧。

（3）课文中的人物形象和故事情节。

2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识。

（2）修辞手法和写作技巧的理解与应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者李凭及其作品《箜篌引》。

（2）引发学生对古典文学的兴趣，激发学习热情。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子，初步体会作者的写作技巧。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入分析课文内容，探讨人物性格特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教师讲解（1）讲解课文中的重点词语、句子，解释古代文化常识。

（2）分析课文中的修辞手法和写作技巧，引导学生体会其艺术特色。

5. 课堂练习（1）让学生默写课文中的精彩片段。

（2）选取课后练习题，进行解答。

6. 课堂小结四、课后作业1. 复习课文《李凭箜篌引》，巩固所学内容。

2. 完成课后练习题。

3. 选择一首古典诗词进行鉴赏，体会其艺术魅力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 单元测试：对学生的学习情况进行全面检测，为下一步教学提供参考。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。

一、课程目标知识与技能:1. 学生能够理解《李凭箜篌引》的文学背景和历史情境。

2. 学生能够朗读并背诵诗歌。

3. 学生能够分析并欣赏诗中的意象与修辞手法。

过程与方法:1. 通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。

2. 通过对比分析，提高学生解读文学作品的能力。

情感态度价值观:1. 学生能够体会诗中表达的审美情趣和人文精神。

2. 学生能够联系现实生活，培养对传统文化的认识和尊重。

二、教学重点与难点重点:1. 诗歌的字词理解与正确朗读。

2. 诗歌中关键意象和修辞手法的分析。

难点:1. 诗中古代文化背景的理解。

2. 诗歌深层情感和哲理的把握。

三、教学过程1. 导入（5分钟）:利用多媒体展示箜篌的音乐形象，为学生创造氛围。

简要介绍李凭及《李凭箜篌引》的背景。

2. 自主学习（10分钟）:学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。

学生结合注释理解诗歌的基本内容。

3. 分组讨论（15分钟）:学生分组，讨论诗中的意象、修辞及情感表达。

每组选取一个重点进行分析讨论。

4. 分享与讲解（20分钟）:每组汇报讨论成果，教师点评并做补充讲解。

重点解析诗中的难点词汇和文化背景。

四、作业布置学生回家后需准确背诵诗歌。

完成对诗中意象与修辞的练习分析。

五、课后反思教师需对课堂教学效果进行反思，包括：学生对诗歌内容的理解程度。

学生朗读和背诵的情况。

学生讨论和分析的能力展现。

根据学生的反馈和表现，调整教案内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。

六、教学策略1. 互动式教学:采用提问、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣和思考。

引导学生主动探究诗中的意象和情感。

2. 情境教学:通过音乐、图片等创设情境，帮助学生深入体会诗歌的意境。

3. 小组合作:分组讨论，鼓励学生相互交流，提高合作能力。

七、教学评价1. 过程性评价:在课堂上关注学生的朗读、讨论和问答表现，及时给予反馈。

2. 作业评价:对学生的背诵和练习分析作业进行评价，关注学生的理解深度。

教案编辑专员回应：部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《李凭箜篌引》，使学生理解诗中的意象、意境和情感。

2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们的语文素养。

3. 通过小组讨论和课堂分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析诗中的意象、意境和情感，理解诗人的思想感情。

2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解和诗意的阐释。

三、教学准备：1. 教师准备：《李凭箜篌引》的原文、译文和相关的背景资料。

2. 学生准备：预习《李凭箜篌引》，了解诗的背景，查阅生僻字词的意思。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍李凭和箜篌引的背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生齐读《李凭箜篌引》，教师提问，检查学生对诗的理解。

3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“吴丝蜀桐张高秋”，“空山凝云颓不流”等，理解诗的意境。

4. 情感探究：讨论诗中的情感变化，如“江娥素女愁何在”，“李凭中国弹箜篌”等，感受诗人的思想感情。

五、作业布置：1. 学生翻译《李凭箜篌引》，加深对诗的理解。

2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感，培养学生的写作能力。

六、教学拓展：1. 比较《李凭箜篌引》与其他古诗词的异同，如《琵琶行》、《长恨歌》等，探讨它们的共同点和不同点。

2. 引导学生了解古诗词中的音乐元素，如音律、节奏等，提高他们对古诗词的鉴赏能力。

七、课堂互动：1. 学生分角色朗读《李凭箜篌引》，增强对诗的感知和理解。

2. 教师组织小组讨论，让学生分享自己对诗中意象和情感的理解，培养他们的合作和表达能力。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生翻译作业和短文写作，评估他们的理解和写作能力。

九、教学反思：2. 根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

十、课后作业：1. 学生背诵《李凭箜篌引》，加强记忆和语言表达能力。

一、教学目标1. 通过学习《李凭箜篌引》，使学生了解作者李清照和诗歌的背景知识，理解诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生古诗词鉴赏能力，培养阅读和欣赏古诗词的兴趣。

3. 通过分析诗歌中的意象、韵律、修辞等，提高学生的语文素养和审美情趣。

二、教学重点1. 诗歌背景知识的学习。

2. 诗歌主题思想和艺术特色的理解。

3. 古诗词鉴赏能力的培养。

三、教学难点1. 诗歌中意象、韵律、修辞等的分析。

2. 诗歌深层含义的领悟。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景知识、主题思想和艺术特色。

2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析诗歌中的意象、韵律、修辞等，提高学生的鉴赏能力。

五、教学内容1. 诗歌背景知识的学习：介绍李清照的生平和创作风格，理解《李凭箜篌引》的创作背景。

2. 诗歌的逐句解析：分析诗歌的意象、韵律、修辞等，理解诗歌的深层含义。

3. 诗歌主题思想的探讨：引导学生领悟诗歌所表达的爱情、思乡等主题思想。

4. 古诗词鉴赏能力的培养：通过分析诗歌中的意象、韵律、修辞等，提高学生的鉴赏能力。

六、教学过程1. 导入新课：通过播放古筝曲《李凭箜篌引》，引导学生进入诗歌的氛围。

2. 学习诗歌背景：介绍李清照的生平和创作风格，理解《李凭箜篌引》的创作背景。

3. 诗歌逐句解析：分析诗歌的意象、韵律、修辞等，理解诗歌的深层含义。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

七、课后作业1. 阅读李清照的其他诗歌，比较其风格和主题。

2. 写一篇短文，谈谈对《李凭箜篌引》的理解和感悟。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，包括阅读和写作能力。

3. 课堂测试：进行一次课堂测试，测试学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

九、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的适用性等，以便于改进今后的教学。

《李凭箜篌引》教学设计【学习目标】1.把握诗歌的节奏和韵脚特点，体会诗歌的音乐美。

2.了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。

3.掌握描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力。

4.背诵全诗。

【教学重难点】重点：掌握诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。

难点：感受诗歌的音乐美，体会诗歌瑰诡的艺术风格。

【教学方法】诵读法、比较法、自主探究与合作、点拨法一、题解及作者介绍李凭：元和年间著名的宫廷乐师，梨园弟子，善谈箜篌，技艺精湛，名噪一时，人气直追盛唐李龟年，有诗为证：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”箜篌：古代的一种拨弦乐器。

引：乐府诗体的一种，同“歌”“行”“吟”，标明着古诗的一种体裁，章节、句式和格律一般比较自由。

李贺在此就采取了这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。

李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。

唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。

李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。

后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。

正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

李贺诗歌特点 :其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

整体特点：想象奇谲，辞采诡丽，变幻缤纷，刻意创新。

二、整体感知1、听朗读，正字音。

2、解释重点词语。

①张：演奏。

②中国：即国中，国都长安之中。

③逗：引出。

④露脚：露珠下滴的形象说法。

3、划分节奏，找韵脚。

韵脚（四次换韵）：秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。

江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。

昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。

十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。

女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《李凭箜篌引》教课设计3知识与能力有感情地朗诵课文，赏析诗的内容和艺术特点。

过程与方法比较法，感悟法，阐发法。

感情态度与价值观领会作者对声音的艺术描绘，感觉作者的思想感情。

教课难要点赏析诗的内容和艺术特点。

教材剖析这事此后秒学音乐的诗歌，比起情形交融的诗歌来说，更为的抽象，更为的高深。

学生在接受的时候，必定会有必定的难度。

教课过程一、导入在唐诗里，有很多写音乐的诗词，此中有三首最为有名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师抚琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。

清人方扶南说：“白香山江上琵琶 , 韩退之颖琴师 , 李长吉李凭箜篌 , 皆摹写声音至文。

韩足以惊天 , 李足以泣鬼, 白足以移人。

”说这首诗足以泣鬼, 主假如由于诗人构想的奇异。

那么诗人李贺是如何的人，这首诗又奇异在什么时候地方，今日，我们就一起走进诗人李贺和他的诗。

二．新课准备1．作者简介中国唐朝诗人。

字长吉。

原籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后代称李昌谷。

唐宗室郑王李亮后代，但家已衰败。

青少年时，才干盖世，名动京师。

父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

一世愁苦抑郁，体弱多病，只做过 3 年奉礼郎，卒时仅 27 岁。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大概作于811－ 813 年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2、解题李凭是梨园弟子，也是有名的宫廷乐师，因善弹箜篌，声名大噪。

“天子一日一回见，贵爵将相立马迎”，身价之高，仿佛远远超出盛唐期间的有名歌手李龟年。

他的精深技艺，遇到诗人们的热忱欣赏。

唐朝有好多诗人都描绘过李凭的演奏。

李贺此篇想象丰富、瑰丽，境地奇异，浓墨重彩，艺术感染力很强。

《李凭箜篌引》教学设计【优秀6篇】《李凭箜篌引》教学设计之篇一【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。

过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。

情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。

【教学重点】有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

【教学难点】通过鉴赏诗歌的美掌握侧面描写的方法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入唐朝，是诗的天堂，更是李氏诗人独放异彩的黄金时代：诗仙李白，飘逸；诗鬼李贺，怪异；诗人李商隐，忧郁，可以说是风格迥异，姹紫嫣红。

这里我要隆重推出李贺，因为他少年时便才华横溢，名满天下，独领一代风骚。

他以大胆的夸张和瑰丽的想象赢得了很多人的青睐。

今天我们就一同来欣赏他的描写音乐的佳作《李凭箜篌引》。

题目中的引是古体诗的标志。

李凭是当时最负盛名的乐师，人气直追盛唐李龟年，有诗为证天子一日一回见，王侯将相立马迎。

说到音乐，我们知道，它来无踪，去无影，如果用文字将它再现出来，绝非易事，何况是写得神采飞扬呢？可是李贺做到了，而且做的很精彩！让我们共同领略李贺的别样风采吧！二、作者简介李贺(790-816)字长吉，河南福昌（今河南宜阳）人。

郡望陇西，家居福昌之昌谷，因称李昌谷。

其父名晋肃，晋、进同音，故因避父讳不得考进士，仅任奉郎小官，愤懑不得志。

其诗多感进伤逝之作，或寄情天国，或幻念鬼境，世称鬼才。

尤擅乐府歌行，词采瑰丽，意境奇特，富浪漫色彩。

绝句多抒写不平之感，笔意超纵。

有《李长吉歌诗》，《全唐诗》存诗五卷。

三、解题引和行一样，是一种比较自由的诗歌体裁，章无定句，句无定言。

据考证，李贺这首诗写在公元811年，当时李贺在长安任奉礼郞。

诗中所歌颂的李凭属梨园子弟，箜篌弹得很出名，天子一日一回见，王侯将相立马迎，在当年是个当红的明星。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二单元：课题：《李凭箜篌引》（第1课时）【学习目标】1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗。

2、比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》。

3.赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色。

【预习】教材助读1.走近作者李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼” 文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境2.写作背景此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推举为“摹写声音至文”。

3.“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。

它一般有二十三（一说二十二）根弦。

李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。

李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。

李凭箜篌引教学设计一、教材分析本诗选自统编版高中语文选择性必修中册的“古诗词诵读”单元，选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

《李凭箜篌引》是一首描写音乐的七言律诗，理解它的关键在于利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。

李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。

清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

为了增强学生对描写音乐诗歌的理解，我们可以结合必修一学习过的《琵琶行》来进行对比阅读。

二、学情分析教学对象为高二年级学生，学生在此前已经学习了大量的诗歌鉴赏知识，有了一定的诗歌鉴赏能力，学习过同题材的《琵琶行》。

但学生此前很少接触过李贺的诗歌作品，对其诗歌风格缺乏了解，难以把握其诗歌中奇谲的想象。

因此，在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面。

要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。

三、教学目标1.语言建构与运用：诵读并感受诗人所描绘的音乐的强大魅力。

2.思维发展与提升：学习了解李贺诗歌奇特的想象、大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：运用正确的方法鉴赏诗歌描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力。

4.文化传承与理解：在反复诵读中感受诗歌的音乐美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。

四、教学重难点1.重点：反复诵读，感受诗人所描绘的音乐的强大魅力。

2.难点：理解、鉴赏诗歌描写音乐的手法。

五、学法指导讲授式指导法、小组合作探究、自主探究六、教学过程（一）导入正所谓：有穷智极力所不能到者，犹自然造化之声也。

描摹和再现各种声音向来是文学作品中的一个难题，但是白居易和李贺却将声音用文字生动、精妙地表达出来，他们是怎样来表现乐器所演奏出的优美音乐的？今天我们就通过学习李贺的这首《李凭箜篌引》来解开答案。