《理想的风筝》课件

他将永远在我的记忆中行 走、微笑，用那双写了无数粉 笔字的手，放起一只又一只理 想的风筝。那些给了我数不清 幻想的风筝，将陪伴着我的心， 永远在蓝天上翱翔。
刘老师啊,您在 哪里?我深深地、深 深地思念您……
1.有哪个学子会忘却老师您的辛劳？ 纵有千言万语，难说尽我们对您的 崇敬和感激之情。 ２.老师把我们从懵懂一点点带到成 熟，从无知带到博学，从稚嫩带到 坚强。让我发自肺腑地说一声：我 的恩师，您辛苦了！ ３.回首以往，师恩难忘!仰望未来， 师情永存！
引导者 王鑫
笑谈腿疾 艰难板书 放飞风筝
４５
６
他的腿自然不便于 奔跑，但他却决不肯失 去亲手把风筝送上蓝天 的欢乐。
他脸上漾出的那 甜蜜的笑，使我觉得 他不是一位老人，而 是一个同我一样的少 年。
有一次,他故意撒脱手,任 飞舞的纸燕带动长长的线绳 和线拐在地上一蹦一跳地飞 跑。他笑着，叫着，拄着拐 杖，蹦跳着去追赶线端，喊 着：“你们不要管，我自己 来！”
我想,那时候他一定
觉得幸福而充实，因为
他
。
不 见 刘 老 师 已 经 近 30 年 了 。 倘 若 他 还 健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己 的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依 旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、 跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对 生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我 们……不，他不会的。他将永远在我的记 忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字 的手，放起一只又一只理想的风筝。那些 给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的 心，永远在蓝天上翱翔。
谢谢老师 苏叔阳
把老师比做母亲，把老师比做人梯，比作 燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后 一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老 师，人类将永陷入混沌。老师是擎天的柱，润 泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如 人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那 便是老师，没有任何人比他们更神圣。不管是 华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手， 躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一 声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

苏叔阳出生于1938年，当代作 家，他一生经历坎坷，“文革”时 期曾，遭受非人迫害，被关进牛棚， 很多人以悲壮的方式结束生命，可 他却说：“不管我多么衰弱，只要 生命的烛火还在燃烧，我就会走， 哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”
1939年患癌症以来，又先后多次手术。可他仍笔耕不 辍，积极乐观地过每一天，对生活有着那样纯朴、强烈的 爱与追求。
这情景，已经过去 了将近三十年，今天一 想起来，依旧那么清晰， 那么亲切。
敬佩 感激 思念
他总是自己手持线柺，让他的孩子或 学生远远的举着风筝。他喊声：“起！” 便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖 起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白 云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿 佛他的心也一齐跃上了蓝天。
鹤壁市淇滨区距桥镇李常村中心校
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇 摆，舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花 举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。 蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引 动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞 上云端。
春天又到了。
每逢这时候，我就会不由自主地想起 我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深 深地思念您……
他个子不高，微微发 胖的脸上有一双时常眯起 来的慈祥的眼睛，一头花 白的短发更衬出他的忠厚。 他有一条强壮的右腿，而 左腿，膝盖以下被全部截 去了，靠一根圆木拐杖支 撑着。
笑着对我们说：“……女娲用 手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起 泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变 成了人，只是有的人由于女娲甩的 力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我 就是那时候被甩掉了一条腿的。”
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去 追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自 己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸 上飘起得意和满足的稚气。

理解下面句子的意思
1、一个年过五十的残疾的老师，对生活 有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼 的少年又该怎样呢？
2、他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的 顽强和对生活的爱与追求。
作 者 苏 叔 阳
再见
谢谢大家
整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的音， 读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什 么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
再读探究
1、为什么“我”一看到春天的一些景物， 就不由自主地想到刘老师？
2、刘老师在课上讲课和在课下放风筝的 情景之间有什么关系？
3、题目“理想的风筝”有什么含义？

从对刘老师放风筝时的动作和神态
的描写，可以看出刘老师已经完全 沉浸在放风筝的快乐之中 。
有一次，他故意地撒脱手 ，让飞舞的纸燕带动长长的 线绳和线拐在地上一蹦一跳 地向前飞跑。他笑着、叫着 ，拄着拐杖，蹦跳着去追赶 绳端，脸上飘起得意和满足 的稚气。那天，他一定过得 最幸福、最充实，因为他感 到他生命的强壮和力量。
运用了拟人的手法，通过景物的描写，生动的勾勒出春 天放风筝的景象，为描写刘老师积极向上的生活态度起到了 很好的铺垫作用。
逢到这时候，我常常不由自主地 想起我的刘老师，想起他放入天空 由春天放风筝的景象 的风筝。
联想到刘老师。
26 理想的风筝
复习导入
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第二课时
文章写了刘老师哪些事情？ 笑谈残疾 课堂情景 放风筝 ·
表现了刘老师怎样的人？ 刘老师是一个积极乐观、热 爱生活、热爱教育事业，并给 学生以深刻影响的人。
笑谈残疾
笑着对我们说：“……女娲用手捏 泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地 上一甩。……我就是那时候被她甩掉一 条腿的。
体现了刘老师的坚强与乐 观的态度。
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生 心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了 对刘老师的尊敬。 同学们情感的变化由“笑”到“酸涩”、 尊敬，充满着对老师的理解、同情、和尊敬。
深情回忆了刘老师的三件事：

笑谈残腿。
旋转板书。


放风筝、追风筝。
表现了刘老师怎样的人？
思考1-3段写 了什么？在文 章中起什么作 用？
春天又到了。
突出了春天的与众不同，“又”写出了作者内心堆积的情 感。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆， 舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇 叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上， 一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰 望天穹。

26
苏叔阳
快速自由读课文，思考围绕 刘老师写了哪几件事情？用 小标题回答。
只是有一次，他在讲课 的时候讲到女娲造人的传说， 笑着对我们说：“……女娲 用手捏泥人捏得累了，便用 树枝沾起泥巴向地上甩。甩 到地上的泥巴变成了人，只 是有的人由于女娲甩的力量 太大，被甩丢了腿和胳膊。 我就是那时候被她甩掉一条 腿的。”
比一比
他在讲课的时候讲到女娲造人的 传说，对我们说：“我就是那时 候被女娲甩掉一条腿的。” 他在讲课的时候讲到女娲造人的 传说，笑着对我们说：“我就是 那时候被女娲甩掉一条腿的。”
教室里腾起一片笑 声，但笑过之后， 每个学生的心里都 泛起一股酸涩的感 情，同时更增加了 对刘老师的尊敬。
教室里腾起一片笑 声，但笑过之后，每个 学生的心里都泛起一股 酸涩的感情，同时更增 加了对刘老师的尊敬。
苏叔阳被查出患癌症，先因胃癌切除一部分胃， 又因肺癌切除左肺，又因肾癌切去了肾脏。虽有 这些痛苦经历，他依然笔耕不辍，写了300多万 字的文章，出版了诸多著作。他一直靠着 《理想 的风筝》中刘老师的乐观、坚强、自信，顽强地 活了下来。他在书中写道：“不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在燃烧，我就会走，哪怕是爬 行，也要在这路上挣扎。”
快速默读5—6 自然段。
我会品读 采用你喜欢 的方式品读第9自 然段，找出刘老 师放风筝时很快 乐的细节。
他的腿自然不便于奔跑， 但他却决不肯失去亲手把 风筝送入蓝天的欢乐。他 总是自己手持线拐，让他 的孩子或学生远远地举着 风筝。他喊声：“起！” 便不断拉动手中的线，那 纸糊的燕子便抖起翅膀， 翩翩肯失去亲手把风筝送入 蓝天的欢乐。
他的腿自然不便于奔跑， 但他却决不肯失去亲手把风筝送 入蓝天的欢乐。
有一次，他故意撒手，让天 上飞舞的纸燕带动长长的线 和线拐在地上一蹦一跳地向 前飞跑。他笑着，叫着，拄 着拐杖，蹦跳着去追赶线拐， 还喊着：“你们不要管，我 自己来。”他终于气喘吁吁 地抓住线拐，脸上飘起得意 和满足的稚气。那天，他一 定过得最幸福、最充实，因 为他感到了生命的力量。

刘老师的动作描写出触动了自己的心灵，令我激动不已、
崇敬万分。
江苏教育出版社 六年级 | 下册
放风筝 追风筝
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 这句话在文中起到什么作用？ 过渡句，起转折的作用。由刘老师的工作态度过渡到他生活态 度的描写，展开对“放风筝”的叙述。
江苏教育出版社 六年级 | 下册
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学
生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便
不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖
起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
生动的写出了刘老师放风筝的整个过程。
江苏教育出版社 六年级 | 下册
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱 翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸，那 浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老 人，而是一个同我一样的少年。 从对刘老师放风筝时的动作和神态的描写， 可以看出刘老师已经完全沉浸在放风筝的快乐
思考：1-3段写了什么？在文章中起什么作用？
春天又到了。突出了春天的与众不同，“又”写出了作者内心堆积的 情感。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举
起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同 白云戏耍，引动无数的人仰望天穹。 运用了拟人的手法，通过景物的描写，生动的勾勒出春天放风筝的景象， 为描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。
苏叔阳，当代著名剧作家、作家、文学家、诗 人，笔名舒扬。河北保定人。现从事文化及历史研 究。1960年毕业于中国人民大学。从事教育事业多 年，培养了很多学生。他以深厚的文化积淀特有的 历史文学视角，创作了诸多国内外广为流传的文学 著作。他的作品多次获得:国家图书奖、"五个一"工 程奖、华表奖、文华奖、金鸡奖及全国作协短篇小 说奖、散文奖，人民文学奖、乌金奖等，2010年7 月获得联合国艺术贡献特别奖。

学习单二：
1、请同学们自由朗读第 8、9 自然段， 用波浪线划出刘老师放风筝时的感人细节， 抓住关键词语，用心读一读，在旁边做一些 批注，写下你的感受。
2、想一想， 你从中读出了一位怎样的 老师？
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”， 也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
镜 头
他的腿自然不便于奔跑，但他却 绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢 乐。他总是自己手持线拐，让他的孩
散曲，盛行于元、明、清三代的没有宾白的 曲子形式。内容以抒情为主，有小令和散套 两种。
走进——曲
元曲：我国古代继唐诗、宋词之后盛行于元代 的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲，其中散曲又 分为“小令”和“套数”。
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纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦 一跳地飞跑。他笑笑着、叫着，拄着拐杖， 蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要 管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地 抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神 气。
他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的 手，放起一只又一只理想的风筝。 那些给了我数不清幻想的风筝， 将陪伴着我的心，永远在蓝天上 翱翔。