高考研究命题方向

教育部考试中心主任解读2017高考新修订考纲【今年二月，一篇文章透露出了高考重点考查的四项内容，大多人将信将疑，参加过2016年高考的人都清楚，这四项内容有多重要！文章的作者是教育部考试中心主任姜钢。

有人认为，他的文章就是高考命题“风向标”。

日前，姜钢主任又有一篇重磅文章发布，直指2017高考全国卷的命题。

2017高考怎么考？如何确定复习方向？这篇文章是重要的备考参考资料！】2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表署名文章《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》。

对2017年高考《考试大纲》修订和命题改革的重要性进行了权威解读，并对2017年乃至今后几年高考的考查目标、考查要求进行了详细阐释，具体回答了明年高考“考什么”“怎么考”的问题。

如果说弄清一门门学科的复习内容和备考方法，是解决了战术问题的话；那么，了解命题机构和命题人对“考什么”“怎么考”的宏观意图，就是高考的战略问题！只有战略清楚、战术正确，高考备考这场战役才能取得最终胜利。

2017高考为何特别重要？探索构建新的评价体系，肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。

为此，要通过修订《考试大纲》、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施，增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破！“一体四层四翼”到底是什么？从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。

【解读】高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。

所以，广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。

高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。

所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢情愿地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。

“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。

脱离高考实际的教学和学习，还有没有价值？答案显而易见！“四层”，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。

第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。

【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。

这些题目考查的就是基础性、通用性知识。

这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握。

检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。

第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。

第三圈层“学科素养”要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。

【解读】“关键能力”和“学科素养”的考查，往往体现在那些“难题”上，比如语文的现代文阅读、数学的压轴大题、文综的问答题等。

总结起来，要在这些难题上拿分，复习备考就要把握两个字“思”“广”。

思，就是对每一道试题，要多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答案组织顺畅吗？广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科领域最新进展。

第四圈层“核心价值”要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。

这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。

“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。

“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。

“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。

“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。

“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。

“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分。

它们共同构成了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容改革的基础性支撑。

教师和考生必须结合具体学科，对各学科的“四层”与“四翼”有清晰的认识！专访教育部考试中心主任姜钢—高考承载为国选人育人的重大使命发布时间：2017-06-20来源：人民网－人民日报2017年高考刚刚结束，今年的高考试题如何发挥其固本、铸魂、打底色的作用，如何多渠道落实立德树人根本任务，全方位弘扬中华优秀传统文化？高考是如何承载为国选人育人的重大使命的？近日记者专访了教育部考试中心主任姜钢。

记者：2017年高考试题有一个鲜明的特点，文化味道浓厚。

这是出于什么考虑？姜钢：习近平总书记强调，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。

中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。

党的十八届三中全会从落实立德树人根本任务的高度出发，提出要完善中华优秀传统文化教育。

中华优秀传统文化是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因，也是我们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的深厚基础。

无论是服务选才，还是引导教学，高考都应该加强中华优秀传统文化教育，引导学生增强文化自觉和文化自信、培育和践行社会主义核心价值观，从而落实立德树人的根本任务。

记者：2017年高考充分体现对中华优秀传统文化的传承和升华，覆盖各个学科。

具体来说，试题呈现了中华优秀传统文化的哪些方面？姜钢：2017年高考试题精心萃取思想精华，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，展现中华文化核心思想理念、传统美德、人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩，体悟跨越时空的独特魅力。

记者：2017年高考是如何利用考试这一特殊方式提升学生文化素养、提升考试育人效果的？姜钢：2017年高考命题以中华优秀传统文化为载体，架起试题与学生之间的桥梁，渗透学科思想方法，学生有兴趣、感受深、易接受，有利于提升学生文化素养，契合学生的成长发展需求，整体提升了考试的育人效果。

地理试题立足将中华优秀传统文化融入背景材料，使传统文化具体化。

文综全国Ⅲ卷1—3题以中国传统文化艺术形式——剪纸为载体，通过人文景观去考查背后蕴含的地理特征、地理过程，最终落脚到和谐共生的人地关系。

记者：2017年高考试题对落实立德树人根本任务、弘扬中华优秀传统文化将产生哪些影响？姜钢：2017年高考“创造性转化、创新性发展”，命题弘扬中华优秀传统文化，坚持以社会主义核心价值观为引领，与时代精神教育和革命传统教育相结合，与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，促进学生培养文化探究和创新意识，培育人文精神，增强文化自觉和文化自信，体现高考为国选人育人的重大使命。

地理学科核心素养人地协调观、综合思维、区域认知、实践力（1）人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系所持的正确价值观。

人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角。

面对人口、资源、环境、发展问题人类社会要更好的协调好人类活动与环境的关系。

（2）地理实践力指人们在考察、调查模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。

野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。

具备地理实践力有助于人们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境，以及他与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。

（3）综合思维地理学科是一门综合性的学科，既包括自然经济政治社会文化等综合要素之间的相互关系的综合研究，也包括地貌水文气候植被土壤人口聚落工业交通等要素之间的综合研究。

地理环境的整体性决定了对地理问题的分析和对人类活动的评判必须借助综合思维。

将地理的综合思维确认为地理核心素养是基于对地理学科内容和学习思维综合性的考虑。

（4）区域认知区域性是地理学科另一重要的学科特性，由此形成的区域认知也是我们分析、理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思想和方法。

如何落实区域认知，一个重要的途径就是把区域认知落实到区域地图上。

2017年高考全国文综地理重核心素养考查2017年高考全国文综I卷地理试题已经出炉，试题侧重考查学生地理核心素养，关注学生地理思维能力。

中学地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。

1-3题以我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片为背景材料，考查学生关注身边的地理事物与现象(植被景观)，从中认知区域特征，以小见大。

学生可以通过图文材料获取解题需要解题的关键信息点，如“3月25日”、“统一标准”、“隐有绿色”、“新叶呼之欲出”等。

本组试题第2小题为易错题。

4-5题以德国海德堡某印刷机公司为背景材料，考查工业区位。

人文地理文字材料题是近年常考题型，大多围绕人文地理区位原理(农业、工业、城市、交通)，多角度创新性设置问题，要求学生从材料中挖掘信息并结合生活实际或课外知识认知来分析区位主导因素以及区位发展的新变化。

本组试题第4小题为易错题。

6-8题以我国西北某内流区流域地形剖面图为背景材料，考查实际蒸发量的大小及影响因素，从人地协调观、区域认知、综合思维等方面考查学生地理核心素养。

本组试题第8小题为易错题。

9-11题以农业生产技术改良(地膜覆盖)为切入点，从自然地理原理角度分析地膜覆盖前后该地丰、枯雪年膜内均温日变化与气温日变化状况，并通过气温要素认知区域和区域定位。

本组第9小题为易错题。

综合题沿袭2016年命题风格，一中一外，一人文一自然。

36题以坦桑尼亚剑麻为背景材料，考查学生区域农业与工业区位分析能力，难度适中，为常规设问类综合题。

本题失分点主要是设问中的限定词，如“气候条件”、“用途”、“据图指出”、“及时加工”等。

37题以长白山苔原带不同海拔植物多样性为背景材料，要求学生结合地理原理分析长白山苔原带优势植物种与其他地理要素的关系，既考查垂自然环境的整体性又考查非地带性，试题难度较大。

43题以广西桂林江头洲村古村落为背景材料，分析村民宁静而质朴的传统生活对旅游业健康发展的作用，培养学生社会责任感，拯救古村落，提醒我们有责任和义务保护恢复并传承这样美好的家园。