读、讲、议、练：语文课堂教学四部曲

要准备好 了的思考题。如果是篇 幅较长 的文 章， 如《 故乡》 、 《 香菱学诗》 等， 学生只能浏览式
的阅读 ， 围绕 老师 板 书的思 考题来 阅读 和思考 ，
并 准备 回答 老师 的 问题 。
总之 ， 课 堂 的阅读 是有 时 间限制 的 ， 阅读 肩 负 着 内容 的理解 和掌 握 ， 同时 肩 负着 “ 说” 的技
对 学生 的教 育意 义重 大 和深远 。
展” 、 “ 高潮 ” 、 “ 结局” 理 清课 文的情 节。 ）
（ ６ ） 归结主题 ： 从 菲利普 夫 妇 的思 想性 格 看 到资本 主义社会人 际关 系的根本实 质是什 么 。 以上 内容是 学生 之 间 的相 互讨 论 和与 老 师 的互 动探 讨 去完 成 的。这 样 的“ 议” ， 才 能 真 正 让学 生 动起来 ， 成 为学 习的 主人 。
到） ， 这种 教学 法是 成功 的 。
一

能训 练 和提 高 。语 文 课 堂 教学 ， 首 先 是 需要 学
生专注的“ 读” 。真正能做到专注阅读 ， 就要有
明确 的阅读 目标 ， 这 就 要求 老 师 能 正 确 地 引 导
并 提 出要 求 。 二、 讲—— 老 师讲 解 、 解 惑 讲 必须 是 精 讲 ， 时 间不 能 超 过 １ ５分钟 （ 累
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２０１ ４． ５ 丈 天
课 堂 教 学
如何 珍 惜今 天 的 幸 福 生 活 ， 让 学 生端 正 学 习态
按 小说 情 节 结 构 的 四 个 部 分— — “ 开端” 、 “ 发
度， 明确 人生 的奋 斗方 向。 （ ６ ） 小 结 。这 是 一 篇 写 读 书 生 活 的 文 章 ，
四、 练— — 课堂 练 习 ， 动 口动 手
教 师讲 授本 文 ， 最 终 目的是 让 学 生 身 同感
受， 引 发其情 感 共 鸣 。当 然 ， 文 言 词 句 的理 解 ， 也 是本 课 的 重 点 。既 要 将 课 程 知 识 传 达 给 学
并进行讨论 、 归纳 ： ①作者年幼时刻苦读书情形 （ 借书、 抄书 ） ； ②向名师请教 ； ③青年时在学校
读 书之艰 苦情 形 。 （ ５ ） 引导 学 生 联 系 自 己的 读 书生 活 ， 应 该
就文章的篇幅 、 内容 、 要点等提出具体的阅读 目
标， 指 导学 生有 效 阅读 。 如果是 篇 幅短 小 的文 章 或是 古 诗 文 ， 教 师
述 一个什 么故 事 ， 故事 中有 几个 细节 的描 述 ？
、
读 —— 学 生 阅读 范 文
课 堂 的 阅读 跟 课 前 的 预 习是 一 致 的。 不 过， 课 堂 的阅读 是 在 预 习 的基 础 上 进 一 步 进 行
的。学生 在预 习 的时候 已经对课 文 有 了一个 整
体 的 了解 ， 因此 ， 在课 堂 阅读 方 面 ， 老 师 应 该 提 出的更 明确 的要 求 引导学 生进 一步 阅读理 解 文
领会 和掌 握 的。传统 教学 中以老师 讲解 为 主 的 “ 注入 式 ” 和“ 满 堂灌 ” 的教 学方 法 ， 其 暴 露 的弊 端是人 所 皆知 的 了。现在 的课 堂教 学改 革正 向
着“ 以教 为辅 ， 以学 为 主 ” 的 方 向发 展 ， 教 师 在 课 堂上 的一切 努力 都 可 归结 为 “ 教 就是 为 了不 教” 。这样 才 能让学 生摆 脱 “ 上课记笔记 ， 下 课 对笔记 ， 考 试背 笔 记 ， 考后丢笔记 ” 的被 动 型 、
课 堂教 学
读 ＼ 讲 ＼ 议 、 ． 练 ： 语 文 课 堂 教 学 四 部 曲
孙 亚胜
中小 学语文 课 本 是 范 文 结 构 式 教 材 ， 语 文
基础 知识 和人 文 思 想 是通 过 学 习范 文 来 理解 、
可 指导学 生 有感 情 地 朗读 完 全 文 ， 怎 样 才 能 做 到 有感情 的朗读 ， 课 文的要 点是 什么 ， 语 言和 文 章 的结 构有 何 特 色 等 ， 这些 是 老 师 在 备 课 时 就
加） 。讲 的 内容包 括学 生 的 “ 阅读 指 引 ” ， 生字 、
词 的理解 ， 学 生 阅读所 遇到 的疑 难 问题 的解答 ， 课 文精要 ， 学 生 阅读思 考之 点拨 ， 练 习要求 等 。
现在 以教 学 《 送 东 阳马 生 序 》 为 例 作 一 个 说明 ， 老 师要 讲清 楚 以下几 个 问题 。 （ １ ） 题解 ： 序， 古代 的一 种 文 体 。马 生 是个 什 么样 的人 ， 谁 写 下这 篇文 章送 给他 ？ （ ２ ） 提 出阅读 要求 ： 理 清生 字 、 词 。文 章叙
（ ３ ） 作 者小 时 候 的读 书情 境 与 我们 今 天 的 读 书条件 作对 比 ， 有何感 受 ？ （ ４ ） 学生通 过阅读、 理 解 文 章 的 基 本 内容
章 。同时 ， 因为 一 堂课 只有 ４ ５分钟 ， 导致 阅 读 时 间在 ５～ ８分钟 范 围 内 ， 这样 ， 老师 就 更 应 该
无奈 型 的“ 死读 书 ” 的怪 圈 ， 消除“ 高分 低 能 ” 现 象， 真正 能通过 学 习掌握 知识 技能 。事 实上 ， 现
在很 多学 生 产 生 厌 学 情 绪 ， 这与 老师的 “ 注 入 式” 和“ 满 堂灌 ” 是有 很 大 的关 系 的 。如何 让 学 生有 兴趣 地投 人 学 习之 中 ， 这 是 当今 课 堂 教 学 改革 的首 要议 题 。本人 在 长 期 的 实 践 中 ， 不 断 试验 各种 教学 方 法 ， 在 进 行 比较 之后 发 现 “ 读、 讲、 议、 练” 教学 法 能够 比较好 地 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 能使学 生掌 握住课 堂学 习 的 自主权 ， 能 够真 正动 起 来 ， 做到 “ 三到” （ 即眼 到 、 手 到、 心