20.大禹治水 教案

《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。

2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。

3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。

一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。

看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。

二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。

2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。

路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。

他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。

4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。

出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。

5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。

禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。

让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。

大禹治水教案•相关推荐大禹治水教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的大禹治水教案，希望能够帮助到大家。

大禹治水教案篇1一、课文分析：本课共有4个自然段。

第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。

教师可通过录像让学生理解。

第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。

从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。

体会大禹三过家门而不入的原因。

教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。

重点词“辛勤、终于、制服、安定”教学设计教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。

3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

教学难点：复述大禹“三过家门而不入”教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台教学过程：二、复习引入小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。

（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）三、新授（一）、学习第二自然段1、自由大声读第二自然段。

说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。

大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。

三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。

2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。

同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。

3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。

4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。

老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。

四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。

此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。

《大禹治水》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解大禹治水的故事背景、过程和结果。

（2）学生能够掌握相关词汇和句子，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解大禹治水的精神品质。

（2）学生通过角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重劳动、热爱祖国、热爱人民的思想感情，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。

二、教学内容：1. 大禹治水的故事背景、过程和结果。

2. 大禹治水所体现的精神品质。

三、教学重点、难点：1. 教学重点：大禹治水的故事内容、精神品质。

2. 教学难点：大禹治水故事背后的深刻含义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、过程和结果。

2. 讨论法：引导学生探讨大禹治水所体现的精神品质。

3. 实践法：组织学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍大禹治水的故事背景。

2. 讲解故事：详细讲解大禹治水的过程和结果。

3. 探讨精神：引导学生分析大禹治水所体现的精神品质。

4. 实践活动：组织学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。

2. 作业评价：评估学生课后作业的完成质量，检查对课堂所学内容的掌握程度。

3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，如角色扮演、情景模拟等，注重学生的实际操作能力和创造性思维。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择和实施等。

教师也应考虑如何更好地激发学生的学习动机，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。

八、教学拓展：为了加深学生对大禹治水故事的理解，可以组织学生进行课外阅读，推荐相关的古代神话传说书籍或者电影，如《山海经》等，让学生在更广泛的背景下理解大禹治水的故事。

《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。

3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。

教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。

传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。

有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。

鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。

（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。

）二、初读课文，读中识字。

1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

2、同桌之间交流互读。

(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。

3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。

4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。

（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。

）5、交流识字情况。

(1)认读词语卡片。

洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。

b、开火车检查。

(2)做“大转盘”游戏认读生字。

〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。

因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。

〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。

大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大禹治水教案（精选6篇）大禹治水教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的大禹治水教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

大禹治水教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。

要求：(1)把生字圈出来。

(2)把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。

思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：(1)这一自然段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水很凶猛?看图说说洪水的疯狂。

理解：滔滔、淹没。

(3)“无家可归”是什么意思?(3)这些事情发生在什么时候?3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导学生说说字形记忆方法。

3、学生描红。

第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。

(1)指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是怎样做的?(2)学习二、三两句。

大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：课件。

教学过程：一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。

（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。

（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。

]二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。

加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

大禹治水教学设计（精选3篇）大禹治水教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地教学活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家的大禹治水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。

2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。

板书课题，齐读课题。

（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。

结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？1.学生自读课文。

要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、出示词语，检查认读。

（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。

4、比照治水前、治水后的句子。

1.学习第一段。

（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。

（2）出示洪水泛滥的影像。

从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。

你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。

2、学习第二段。

（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水方法的句子。

说说什么叫筑坝挡水。

（3）出示“继续”词卡，用“继续”说句子。

3、学习第四段，大禹的功绩。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的方法治水。

”（2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。

2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。

[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。

2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。

[教法]讲读法。

[教具准备]录音机、幻灯片等。

[教学时数]2课时。

第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。

2、理清课文思路，把握整体内容。

3、分析课文第一部分。

[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。

2、难点：理解禹的不平凡的出生。

[教学方法]讲读法。

[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。

[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。

（二）了解神话。

神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻灯，进行字词教学。

（四）听课文录音，理清课文思路。

讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。

第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。

第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。

（五）讲读第一部分。

1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。

这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。

2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。

3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。