《大禹治水》教学设计
教材分析:
这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事。
表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。
教学目标：
【知识与技能目标】
1、初读课文，学习生字。
培养独立识字、合作识字的能力。
2、熟读课文，理解文中重点词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
【过程与方法目标】
自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
【情感态度与价值观目标】
有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重难点：
【教学重点】
1、了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
【教学难点】
明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境导入新课：
1、说一说读过哪些古代的神话故事呢？
2、板书课题，齐读课题。
3、见过洪水吗？播放洪水录象片段。
4、交流感受小结：洪水来势汹汹，让人胆战心惊，所以人们说说洪水猛兽。
5、读完课题想知道什么呢？
据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？
【设计意图】
从学生已知入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、初读感知学习生字：
1、自由朗读课文，要求：
①借助拼音把课文读正确、读通顺。
②画出不理解的字或词。
③想一想：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？
2、出示生字：
①带拼音指名读一读。
②去拼音读一读。
③齐读、开火车读。
3、出示词语：
①自由读一读。
②指名读、齐读。
4、默读课文，找一找课文哪些地方写了大禹为什么要之水？哪些地方写了大禹怎样治水的？哪些地方又写了结果如何呢？
5、理出文章的层次。
第一部分（第1自然段）描写了洪水的危害。
第二部分（第2-3自然段）主要写鲧治水失败被天帝处死。
第二部分（第4-5自然段）主要写大禹率领民众治水的过程。
第三部分（第6自然段）写治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
【设计意图】
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
围绕问题，引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
三、精读课文感悟内容：
1、大禹治水的结果怎样？读读课文第6自然段。
出示：禹和百姓经过十三年的努力，终于制服了洪水。
大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的日子。
大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。
从此，大禹这个名字代代相传。
2、认真读课文，看看能从中读懂什么？能获得哪些信息？引导学生自主读文，捕捉信息。
出示抢答题:
①哪些词语可看出洪水对人们的危害大？
冲毁村庄淹没农田四处逃散四处漫溢
②文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
鲧和禹父子
③鲧和禹分别用什么办法治水？
鲧：堵塞洪水
禹：开凿大山，疏通大河，垒起堤坝，引向大海
④鲧的死对儿子有什么影响？
禹为父亲受罚感到难过，下定决心制服洪水。
⑤鲧和禹治水的结果如何？
鲧失败，禹成功
3、默读课文画出描写禹做法的词语，写写从中感受到了什么？
①出示：他带领百姓凿开了几座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用这样的办法把洪水引向东边的大海。
抓“开凿大山，疏通大河，垒起堤坝，引向大海”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧。
②想象交流：大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？
③情感体验：假如大禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？
引导从“四处奔波、一心治水、路过、顾不上”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神。
④补充资料：为了治水，大禹曾三过家门而不敢入。
第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。
助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去;第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。
第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。
大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。
⑤如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？假如你是他的妻子或家人，你又会怎么想？如果你是他的邻居，13年没见他回过家，你又会怎么想？
4、出示图画、配音乐。
大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请说一说。
【设计意图】
给学生时间引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
四、总结拓展升华情感：
1、大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？
①出示：禹和百姓经过十三年的努力，终于制服了洪水。
大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的生活。
大家十分感激这位治水英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。
从此，大禹这个名字代代相传。
②想象欣欣向荣的景象：洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游……
③大家对大禹会说些什么感激的话呢？
引导明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
2、朗读全文，交流体会。
3、总结：像大禹这样，一心为人民办好事，才是真正的英雄！大家永远不会忘记他！他的故事一传十，十传百！从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是代代相传！大家愿意把这治水英雄的故事传下去吗？回家把这个故事告诉给父母听，或者弟弟妹妹听。
【设计意图】
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
五、布置作业：
1、抄写课文生字词。
2、收集有关大禹治水的小故事。
3、熟读课文，复述课文。
4、把这个故事讲给别人听。
【设计意图】
学生的语文基本素养就在于“听说读写”，教师在教学时要给以正确引导。
故事的收
集旨在拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
六、板书设计：
洪水泛滥冲毁村庄淹没农田四处逃散
大禹治水治水过程四处奔波智慧超群过家不入
制服洪水欣欣向荣安定生活感激赞美
教学反思：
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课文四、五段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中我紧扣关键词语让学生想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？学生的思维一下子活跃了，各抒己见，老师适时引导，“假如大禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？”在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。
整个教学过程中的启发想象，不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。
